培智數學與康復訓練有效整合的探究

劉萍

摘要：數學課堂與康復訓練整合是近幾年我們一直在嘗試研究的一項課題，當今社會智障兒童的程度日益加重，單靠乏味的講解數學知識學生很難接受，利用康復游戲穿插在數學教學中讓孩子被游戲吸引，喜歡上數學課，并能夠在游戲中學到知識，從而達到最佳的教育教學目的，可使智障孩子在學習知識的基礎上，發展各方面能力。

關鍵字：數學教學 康復訓練 康教結合 低齡智障兒童

當今的特殊教育正在努力實踐“醫教結合，康教結合”的新理念，越來越多的康復教學已經滲透進各學科教學中，根據智障學生感知覺遲鈍，不完整的特點，教師在進行教育教學的同時結合康復訓練，能夠更好的彌補學生大腦的缺失，切實有效地發揮學生的潛能。因現智障學生的多樣化，在康復教學的時候也要注意對學生進行分層教學。

一、數前概念與手，眼，腦有效結合

智力障礙兒童對數學的學習存在一定的難度，初步接觸數學課程，如何讓智障學生深深地愛上這個枯燥乏味的科目呢？唯有將數學與康復活動相結合，讓學生在動中學，在玩中學，在樂中學，才能夠擺脫枯燥，因此作為數學教學的第一部分內容數前概念的教學上，更要花費精力多動腦筋，將數前概念穿插在游戲中，例如在講授上、下一課時，我會帶孩子們到操場的滑梯處，讓學生排隊玩滑梯，一個同學開始玩滑梯，老師便開始進行知識滲透，某某小朋友現在在滑梯的上面，開始滑滑梯，現在小朋友在滑梯的下面。每個小朋友進行滑梯游戲時都要帶著孩子們說一次，孩子們便會輕松理解上下。不僅學會了知識，還充分鍛煉了學生的肢體協調和靈活能力。

在教授多少的時候，我們可以將將“多少”一課的內容穿插在串珠子的課堂上來進行，第一節課我們來挑選珠子，為串項鏈做準備，請小朋友將喜歡的珠子挑選到盒子里，挑選后教師將珠子放在同樣大小的容器中，比一比誰的珠子多？誰的珠子少？學生便能夠輕松掌握“多少”這一數前概念。第二課時進行串項鏈，串項鏈的時候需要手，眼，腦結合運作，才能完成任務，項鏈串完后我們來比一比誰的項鏈長？誰的項鏈短？“長短”這一數前概念又輕松掌握，就這樣將數前概念與手，眼，腦有效結合的方法輕松進行數前概念教學，使智障學生在玩中學數學，擺脫了以往數學的枯燥和乏味，是數學課堂活起來，動起來。

二、數的概念與手，眼，腦有效結合

通過康復訓練，提高智障兒童的感受能力，身體協調動作能力，和刺激大腦的頻率，從而使學生得到手，腦，眼得到全面鍛煉。數學教學比較抽象，難懂，因此在低齡數學課堂上要注意多使用直觀的教具或者多媒體演示等對智障學生進行漸進性的教學，使知識淺顯易懂，使學生能夠容易接受。比如在講授數字1-10的時候，我們可以利用直觀的圖片進行對應教學：1像鉛筆、2像小鴨、3像耳朵……讓學生能夠輕松記住數字的特點。當進行點數數字的時候，我們可以利用撥珠子的方法，數一個數，用手撥一個珠子，以此類推，這樣促進學生手，眼，口的有效結合，達到會點數的能力，除此之外還可以拍手點數，跳繩點數，跳跳點數等等將動作與數字相結合的方法進行教學，這樣的數學教學既不枯燥，又淺顯易懂。通過撥一撥，跳一跳，拍一拍等活動來進行點數和認數，不僅學會了數字還充分的鍛煉了學生的手指能力和協調能力，增加了各關節的靈活性，同時也增進了數學課堂的趣味性。

三、數學圖形與手，腦，眼有效結合

智障低齡數學圖形的學習無非就是圓形，方形，三角形，學生都能夠很容易就會分辨，因為三種圖形的外形特征非常容易辨別，但是要讓學生記住三種圖形的特點，比如幾條邊？幾個角？相信就有難度了。因此在講授圖形特點教學時，我讓學生先動手操作，便操作邊發現，例如在講授三角形的時候，課上給學生發三根小棒，給學生提出問題：請小朋友，讓三根小棒手拉手一起做游戲，請你把他們兩兩連在一起，教師板眼如何擺，學生模仿進行擺小棒。擺完小棒三角形就會呈現出來，“哇”三個小棒組成了三角形？因此三角形三條邊。我們再用一個小皮筋將三根小棒拉手時的樣子捆在一起，“哇”它們固定住了，用三根皮筋引出三角形有三個角。這樣讓學生在動中學，學中發現，發現后就記住了三角形的特點：三條邊三個角。這樣的數學圖形教學通俗易懂，既有趣又友愛，還充分調動了學生肢體的靈動性，是康復與數學教學有效結合達到了可觀的效果。

在培智數學教學中引入康復訓練活動，把精細動作和粗大動作的康復訓練與數學活動有效的整合在一起，使枯燥乏味的數學課活了起來，越發的有了趣味性，充分的促進學生身心全面發展，最大程度的發掘了學生的潛能，相信通過整合教學能夠發揮出更好的效果！