虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用研究

王俊玲 趙燕

（河南交通職業技術學院，河南 鄭州 450006）

前言：在高職電子信息類專業課程及教學工作發展過程中，限制其教學效果提升的一個主要因素就是實訓教學，因為高職電子信息類實訓教學對于教學設施、教學場地方面的要求比較高。而實現虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用就能夠快速解決這一問題，并且使得微觀解剖研究、直觀效果設計等等課程內容的教學也變得更加簡單、容易操作，目前虛擬現實技術已經在高職電子信息類課程實訓教學中進行應用，甚至一度被認為是高職教育技術的發展歷程杯。所以，在接下來的文章中就將針對虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用進行詳盡闡述。

一、虛擬現實技術的概念

虛擬現實技術(英文名稱：Virtual Reality，縮寫為VR)，又稱靈境技術，這項技術是在二十世紀逐漸發展起來的一種全新實用型技術。此項技術以計算機技術為主要基礎，通過構建動態立體實境和仿真實體行為的情景，進而使得使用者處于逼真的虛擬世界當中[1]。在國內社會經濟發展迅速產生的強大助力之下，國內的虛擬現實技術近幾年以來也實現了快速的發展和推進，其主要優勢在于情景化能力較強，并且具有良好的交互性，這些屬性都是現代教育工作所需要的，有助于實現良好的教學效果。

二、傳統高職電子信息類實訓教學存在的不足

（一）難以實現復雜生產線

在傳統高職電子信息類課程實訓教學過程中，其需要依托于真實的設備、場地來進行實訓課程的教學。但是在電子信息類課程教學過程中，相關的生產線比較大，并且具有復雜的特點，這些特點存在都會限制高職電子信息類實訓課程的進行，譬如在燃氣集團的自動化生產線的實訓課程教學過程中，其實訓設備龐大，數量繁多，只有在合適的場地和環境下才能實現實訓教學，而且即便能夠實現實訓教學[2]，教學過程也浪費時間、浪費精力，難以達到理想的實訓教學效果。

（二）無法呈現危險實訓

事實上，在一些比較特殊的電子信息類崗位當中，一些實訓場景是具有安全隱患的，譬如，在一些機電、電氣化專業強電電柜調試、維修方面，其實都具有危險性，而傳統的高職電子信息類實訓教學難以呈現出“危險性”場景，在這種情況下，難以對專業學生的安全操作能力和意識進行培養，不利于學生在進入到社會崗位之后保障自身的人身安全，雖然對于相關的高職院校來說，這是出于對學生生命安全的考量，于是這一類實訓課程只能以視頻、寫報告方式開展教學，難以達到理想的實訓教學的效果。

（三）無法保障人人操作

對于高職電子信息類專業的實訓教學來說，最重要的一點就是實現人人操作和學習，但是受到多種因素的限制，在實際的高職電子信息類實訓教學過程中難以實現“人人操作”，這代表著部分專業學生的實訓學習將受到比較大的限制，不利于整體教學效果的提升[3]。

三、虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用

就目前來看，在已有的虛擬現實技術的基礎之上，結合高職電子信息類課程實訓教學自身的需求，需要構建相對應的教學模式和教學平臺，主要需要進行以下幾個方面的工作；

（一）進行虛擬仿真訓練教學平添的教學模式和教學體系設計

首先，現階段需要采取虛擬結合的實訓教學模式，并且代替傳統高職電子信息類實訓教學，在具體的實施過程中，教師需要構建出相對應的虛擬學習情景，從而使得學生在實訓過程中能夠處于相對應的虛擬工作環境和崗位之上，促使專業學生可以在一個真實的環境下進行學習，對于學生學習興趣和效率的提升都是比較明顯的[4]；

其次，在實際的虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用過程中，需要針對教學組織形式進行改革和創新，將學生視為主體進行教學，使得學生在高職電子信息類實訓課程中能夠進行交互體驗，進而“實訓”教學的主要目的；

最后，虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用過程中是以各種硬件和軟件為載體的，因此相對應的，高職院校需要追加相對應的投資（視自身實際發展情況而定），逐漸將虛擬現實實訓硬件和軟件設施得到保障，這樣才能保障高職電子信息類實訓教學的基本效果。

（二）搭建虛擬現實仿真教學平臺

虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用，還需要搭建對應的虛擬現實仿真教學平臺，在進行搭建的過程中，相關工作人員需要進行綜合性的考量，首先，進行虛擬現實仿真教學平臺搭建[5]，需要保障人才培養目標與市場的契合性，因此需要平臺能夠真是滴展現出相關的實訓環境和內容，切勿出現虛擬現實實訓平臺與學生實際崗位環境脫節的現象，需要確保平臺中的教學內容與現實工作崗位之間的對接。

在搭建虛擬現實仿真教學平臺過程中，需要注重主題模塊的設計，需要將其設計成為資源庫模塊、學習模塊、虛擬訓練模塊和評價模塊，使得不同的學生可以依據自身的需求進行針對性的實訓學習，可以考慮適當增加趣味性的內容，譬如在實踐技能提升方面，就可以采取游戲闖關的模式，促使學生的電子信息類專業實踐技能達到更高的水平[6]。

（三）完善實訓教師管理和隊伍結構

但凡是教育性質的工作，教師在其中就扮演著重要的角色，發揮著重要的作用，高職電子信息類專業虛擬現實實訓教學也是一樣的，而且還對相關的教師綜合素質方面提出了嶄新且更高的要求。因此在實現虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的應用過程中，相關的高職院校還需要對電子信息類專業虛擬現實實訓教學的教師隊伍結構進行完善，并且加強管理工作。為了實現這一點，一方面可以從外界吸納專業人才[7]，并且始終秉持著擇優錄取的原則，促使更多、專業水平更高的師資力量進入到電子信息類專業虛擬現實實訓教學過程中，使得教學效果得到提升。另外還需要針對現有的師資力量進行系統的培訓工作，并且設置好激勵約束機制，保障任課教師可以要熟練掌握虛擬平臺的操作方法，能夠自主開發、更新和完善虛擬平臺，這一點對于高職電子信息類實訓教學是非常重要的。

結論：綜上所述，虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的優勢是比較多、比較明顯的，而且隨著時間的推移，傳統的高職電子信息類課程實訓教學已經逐漸不能滿足學生的學習需求了，解決不了這一點，未來會使得高職電子信息類專業學生出現同質化現象嚴重的問題，無疑會加重國內日益嚴峻的就業形勢。因此后續需要重視虛擬現實技術在高職電子信息類課程實訓教學中的運用，提升實訓教學的整體效果，培養出更加專業、水平更高的電子信息類專業人才。