課程思政在計算機類課程中的探索與實踐

許露

（廣州東華職業學院，廣東 廣州 510540）

引言

課程思政是全新的教學理念，也是教學思想的重要創新，在新的時代發展背景下，教學改革勢在必行，這也是當今高校教育教學的重要探索方向。思政教學如果能夠與日常的專業課程教學有效融合，將其滲透到教育的每一個過程當中，才能真正實現教育樹人。現如今，高校的發展開始突出技能培養，實際上這與思政教育并不矛盾，二者之間的關系還是非常緊密的，在學生技能培養的過程中對其進行價值引領，學生在提升專業技能的同時也能更好地樹立正確的價值觀，培養學生健康的人格，在今后的工作中和生活中能夠促使自身價值的更好實現，從而為社會做出更為突出的貢獻。計算機類課程與課程思政的融合，能夠將社會主義核心價值觀、創新創業教育等相關內容與教育教學過程進行貫穿，提升學生計算機方面的技能的同時，強化學生的社會責任意識，幫助學生進行人生觀、價值觀和世界觀的正確樹立，幫助學生在今后的工作中更好地為國家建設服務。

一、計算機類課程開展課程思政的可行性分析

為了加強高校思想政治工作的需要，將思政的教學理念融入其他學科成為了發展趨勢。課程思政的提出是提升高校思想政治工作的需要，是國家“三全育人”的政治要求。雖然計算機類課程的主要教學任務是讓學生獲得專業技能的知識和能力，但是在教學的課程中計算機類的教師也應該肩負起培養學生愛國情感、文化自信、人文精神等方面的培養任務。

世界觀是人們看待世界的根本看法。世界觀對一個人人生的影響是非常大的，對人的價值觀、人生觀、利益觀和感情觀等觀念的形成有著決定性的影響。現如今，社會發展進入到信息化發展的重要階段，現實世界與虛擬世界交融在一起，二者的界限已經難以區分，計算機類課程對于學生世界觀的樹立也有著重要的影響，不僅影響著每一個個體，同時也對計算機相關軟件的使用者也產生著重要的影響，因此，在計算機類課程的教學當中也要注重學生世界觀的影響，在日常教學中幫助學生建立正確的世界觀。

（一）有助于學生正確世界觀的樹立，增強學生的文化自信

在數字化信息化發展的新時代，物質世界數字化促使虛擬世界的產生，在這樣的情況下，人們不免心生迷惑，我們生活的世界是真實的還是虛擬的？這樣的思考一直都沒有停下來過。中華民族的文化當中有很多非常寶貴的財富，其中蘊含了上古時期人們的社會、對自然、對宇宙的認識和理解，也蘊含著那個時期人們的哲學理念和辯證法，這是先民哲學的重要體現，是抽象思維和哲學思維的重要魅力所在。計算機體系的結構當中，較為強調層次設計，強調思維在多個維度上的高度契合性，計算機學科中涵蓋了重要的抽象思維和虛擬思維，這與我國傳統的文化思想有著重要的聯系。另外，隨著人工智能的出現，人們也會被機器是否控制人的想法所迷惑，人工智能實際上就是機器的自動運行，可以自主進行變化和學習。《道德經》當中強調“道可道，非常道”，人工智能的理論實際上與道家的哲學思想也是有著一致性的。中華民族幾千年的優秀文化蘊含了豐富的智慧，借助于歷史傳承可以促使大學生更為正確地進行世界觀的樹立。將中華優秀傳統文化進行挖掘，并融入到課堂當中，有助于增強大學生的文化自信。

（二）為計算機類課程的教學提供思想保證

思政課程涉及的教學內容范疇是相當廣泛的，從幾千年的傳統文化到新時期的中國特色社會主義建設理論，從道德法治到理想信念，這些內容無一不是教育的重要內容，都能夠轉化為強大的精神動力，從而使得計算機類課程教學有了堅實的思想保證，也能更好地進行積極教學氛圍的營造。計算機類課程開展課程思政，能夠有效地將集體主義和奉獻精神融入到教學當中，使得學生在學習過程中逐漸形成的功利思想逐漸淡化，幫助學生更為專心的進行計算機相關專業知識的學習，從而不斷提升學生自身的信息化素養。

（三）有助于新時代建設發展要求的有效落實

立德樹人這一教育目標提出之后，國家在教育方面更為重視，對于培養什么樣的人，如何培養人和為誰培養人成為教育的重要問題。高校在人才培養方面要圍繞立德樹人進行教育教學改革，強化思想政治教育工作，注重學生的全面培養。與此同時，隨著新工科理念的提出，過年的戰略發展有了新的需求，新工科也是以立德樹人為指導，注重對未來的建設，強調繼承與創新、交叉與融合，注重協調與共享，重點進行多元化、創新性的卓越工程人員的培養，這也是信息技術發展的階段，計算機課程教學的一個重要方針，在課程教學過程中要積極貫徹課程思政，滿足新時代的發展要求。

（四）有助于學生理性思維和辯證思維的培養

思政教育當中的一個重要思維形式就是辯證思維，計算機類課程進行課程思政的建設與實施，有助于學生辯證思維的形成，能夠幫助學生更為理性的進行人生選擇的思考。現階段，計算機網絡當中的誘惑是非常大的，學生由于心智成長還不是很成熟，又沒有豐富的社會閱歷和社會經驗，很容易在人生選擇中出錯，因此很多校園安全事故頻繁發生，不少學生和家庭受到極大的影響。課程思政能夠幫助學生辯證地看待問題，幫助學生少走彎路，更好地實現人生價值。

二、計算機類課程實施“課程思政”教育的關鍵點分析

計算機教學內容中挖掘與思政教學相匹配的內容。計算機類專業課程不僅需要擔負傳遞知識的任務，還需要再專業課程教學中對學生人格的形成提供支持，升華學生的精神世界。例如在計算機基礎的教學中，教師可以融入我國計算機發展的歷程，我國計算機科學家奮斗的艱辛，讓計算機類的畢業生懂得用科技改變生活的核心理念。調整傳統的教學方式，結合專業實踐教學開展思政教育活動，在實踐的過程中鍛煉學生的團隊精神和艱苦奮斗的品質。在校企合作中用創新的理念去實現技能教學的工匠精神。

三、計算機類課程進行課程思政實踐的具體途徑

計算機類課程的課程思政的實踐需要將專業課程與思政課程并行開展，這樣有助于計算機類課程正確的把握教學方向。具體來說可以從以下幾個方面進行計算機類課程的課程思政的具體實踐：

（一）以立德樹人教育目標為引導，進行人才培養方案的修訂

計算機類客戶才能在教學開展的過程中要明確課程思政教學的目標，不斷探索課程思政的實踐路徑，在此基礎上要對人才培養方案進行新的修訂，對計算機類課程的專業能力進行明確，同時抓住核心素養，將其與社會主義核心價值觀進行對應，將計算機類課程具體要講授的知識、培養的技能、提升的素養進行確定。借助于通識類課程對學生的人文素養進行培養和提升，注重學生溝通能力的提高，拓寬學生的國際視野，促使學生更為深入地了解中國優秀傳統文化。

（二）強化課程建設，有效融入課程思政

專業建設的主要載體就是課程建設，在課程建設和開展的過程中，進行中華優秀傳統文化的傳承，進行社會主義核心價值觀的踐行，這是課程思政的主要體現。教學過程中始終堅持新時代中國特色社會主義思想，以此為指導，將知識傳授與價值引領相結合，注重大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的培養，并以此作為主要的教學題材和內容，促使大學生辯事理、明是非的能力，培養德才兼備、全面發展的新時代人才。

（三）構建“三全育人”的教育空間

結合專業教育教學的要求，在學生入學階段就注重主題教育，從理想信念、專業導航、生活指導到學學習方法，多角度切入，提升主題教育的效果。思政課的開展能夠有效地引導學生，促使學生正確的應用網絡平臺，并將馬克思主義理論、思政教學與專業課程相結合，建立思政教學“資源庫”。同時積極推進創新創業教育，強化學科的競賽指導和實踐鍛造，將第二課堂的育人成效充分發揮出來。

（四）課程思政進教材

課程思政的實踐，也需要以教材為依托，教材建設是黨的教育方針得以有效落實的重要載體，有助于中國底色鑄魂工程的打造，也是中華民族優秀傳統文化傳承的重要途徑，有助于民族自豪感和民族凝聚力的提升，也有助于教育現代化的進一步推進。在計算機類課程教材當中進行適當的課程思政內容的融入，豐富教材內容，比如在C 語言的相關課程教材中融入中華文明幾千年的傳承，重點講解語言功能，增加民族軟件的進展情況，從而幫助學生進行民族自豪感的樹立，增強文化自信，也能激發學生的學習緊迫感和危機感。

（五）充分挖掘計算機類課程的思政元素

課程思政的實踐需要以課堂作為主要的陣地，想要將課程思政落實好，就需要做好課程設計，深挖計算機類課程的思政元素。在教學體系設計上，要注重體例的設計，將知識點、能力、素質、五育相融合，形成課堂傳授的知識矩陣。同時，創新教學手段，啟發式教學、案例式教學、討論式教學要充分使用，挖掘計算機類課程與課程思政的融合點，促使課程思政更為自然的與專業課程相融合。教師在進行課程設計的時候，還要注重備課環節的深入挖掘，將課程知識點中所蘊含的思政元素進行體現，充分展現課程思政的內涵，借助于通俗易懂的方式與學生進行分享。

（六）提升教師的思政教育意識和能力

教師是課程教學的重要組成，也是主體之一，教師也是課程的主要引導者，對課程教學有著重要的引導作用。所以，在課程思政教學過程中，很重要的一項就是注重教師思政教育意識的提升，學校需要在此方面強化制度建設，將課程教學中的融入元素進行明確，為課程思政的落實提供相應的保障。另外，教師的政治素養也要相應提升，教師只有具備較高的政治素養，才能更好地完成教學任務。教師要積極關注國內外的熱點事件，積極進行相關會議的學習，掌握最新的會議精神，與課程相融合。最后，教師還應該不斷探索課程思政落實的有效教學手段，在計算機類課程教學中多采用對比、聯想等方式啟發學生，增強課堂參與，激發學生參與課程思政的積極性。

結語：綜上所述，課程思政不斷強化的教育背景之下，計算機類課程在教學開展過程中也要擔負起思政教育教學的重擔，在課程開展的過程中，不斷挖掘課程學科的思政元素，強化育人價值，進而促使育人合力的形成，促使當代大學生更好的進行成長。雖然目前計算機課程思政化的實踐還有待提升，但是未來這一定是教學轉變的主要方向。