新時代高校師德師風建設若干問題的思考與分析

陳宇 李麗娜

(吉林化工學院教師發展中心，吉林 吉林市 132022)

習總書記2014 年教師節前夕，在北京師范大學師生座談會時提到“做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。”教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，而師德師風建設則是教師做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的重要保障。因此，加強高校教師師德師風建設便成為當下發展高等教育的必然。

一、新時代加強高校師德師風建設的重要意義

（一）師德師風建設是新時代建設高素質教師隊伍建設的首要問題

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，高校教師隊伍的建設同樣亟待加強。但是，衡量高素質教師隊伍的標準不能單單依據教師的學術水平、教學能力等因素。高校教師作為實現中華民族偉大復興使命主力軍的培育者，更要展現出高尚的職業道德和職業素養，以無私奉獻的精神和品行去影響學生，提高學生的道德素質。正如習總書記在2018 年北京大學師生座談會上談到的：“評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風。師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規定，也要有日常教育督導。”由此可見，師德師風建設是新時代高校高素質教師隊伍建設的首要問題，是深入貫徹和落實立德樹人根本任務的重要保障。

（二）師德師風建設是幫助學生建立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要保障

大學生正值處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對實現人生目標有著強烈渴望。他們思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、愛好廣泛，探索能力強、接受事物快，個體參與意識強。高校教師作為大學生靈魂的引領者，其師德師范行為直接影響學生的成長發展。我們要培育出有理想、有情懷、有社會責任感和道德感的學生，首要任務就是樹立教師自身優良的作風與德行。古人說：“師者，人之模范也。”教師的一言一行都給學生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。

二、高校師德師風的現狀和問題原因

（一）職業歸屬感差，缺乏理想信念

理想指引方向，信念決定成敗，理想信念是人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”[3]。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，高校對教師的需求日益增多。同時高校教師作為一個收入穩定且社會地位較高的職業，近年來受到眾多畢業生的青睞。很多學生為了尋求一份穩定的工作，紛紛轉向高校教師行業。然而，對于一部分教師來說，這個職業或許并不是他的理想首選，更多的是一份謀生的工作，因此在面對高校教師這份工作時，無法找到職業歸屬感，也缺乏高校教師應具有的堅定的理想信念。比如，一些青年教師進入行業之初，并沒有認識到高校教師這一職業的神圣職責，面對著越發繁重的教學任務和緊張的工作，便生了厭煩心理，在教學工作中出現了消極抵觸情緒，工作失去熱情，缺乏責任感，對學生敷衍了事。更有甚者，利用自身專業優勢和職務之便，從事與本職工作無關的其他副業，將自己的工作和職責完全拋之腦后。

（二）職業素養弱化，存在功利思想

各行各業都有自己的職業道德和職業素養。教師作為立德樹人這一根本任務的承擔著，作為人類靈魂的工程師，更應該時刻以高標準嚴格要求自己，更應該讓自己恪守職業規范、堅定理想信念、提升品格修養、增強綜合實力上下功夫[4]。然而，當今社會市場經濟多元化飛速發展，部分高校教師在巨大利益的誘惑下，價值觀偏離扭曲，由于自己在本職工作上無法獲得存在感和財富感，便將眼光和時間放在了能帶來明顯收益的工作上，漸漸忘記了作為高校教師的初心。一方面，“重科研，輕教學”的現象嚴重，科研出效益，教學出苦力。一些教師將自己精力全部投入到科研成果產出上，單一追尋科研成果利益化，并沒有將科研成果轉化為教學成果，課上授課漫不經心，照本宣科，教學質量無法得到保障；另一方面，一些教師為了滿足自己職稱評定的要求，把時間都放在項目申報和論文發表等工作上，急功近利。甚至不惜學術造假，剽竊抄襲等情況屢見不鮮。

（三）教書育人意識淡薄，師生關系淡化冷漠

古人有云“師者，傳道、授業、解惑也。”，一語道破教師的任務就是教書育人，教書是天職，育人是義務。盡管學生是學習的主人，但教師卻是學生學習活動的組織者和引導者。因此高校教師不僅要將知識和方法傳授給學生，同樣需要在教學過程中展示出自身的優良教學態度及為教育事業奉獻的精神，并有的放矢地端正學生的道德風氣。但是，現階段高校專業教師在思想上容易將教書、育人兩者分開。部分專業教師認為本職工作就是教書，授課時間本來就很緊張，能夠兼顧課堂紀律、維護課堂秩序已經不易，更不要說學生思想上、情感上的育人工作問題，理應由班主任和輔導員負責。另外，部分教師不能把握好生活和工作之間的角色轉換，往往將自己生活中的情緒和委屈帶到了課上，甚至將怨氣撒在學生身上，嚴重影響了師生之間的關系。還有部分青年教師面對職稱提升壓力，為了追求科研成果的產出，將大量的時間投入到科研工作當中，對學生所學所獲不聞不問。

（四）師德師風建設制度不完善，機制不健全

黨的十九大報告中就新時代如何優先發展教育事業、加快教育現代化、辦好人民滿意的教育、建設教育強國提出了明確要求，也為新時代師德師風建設指明了方向。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對師德師風建設作了總體部署。與此同時，全國各高校也出臺相應政策用以加強高校師德師風建設。但是，現階段多數高校仍重視經濟效益和整體評價，更多的獎懲、激勵政策均與科研成果和人才稱號等掛鉤，師德師風的評定流于形式。另外，學校缺乏合理的師德師風考核機制，現有教師年度考核評價當中對師德師風考核完全依賴于上級領導評述和教師個人自述，缺少同行及學生參與評價。這些制度和機制的缺失直接影響了高校師德師風建設。

三、新時代加強高校師德師風建設的幾點思考

（一）加大師德師風教育，強化理論學習

新時代加強師德師風建設，就要不斷提高廣大教師自身的職業道德素養。首先，要加強理想信念教育，高校教師必須具備崇高的社會主義理想和堅定的愛國主義信念，要深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，這是我們堅定理想信念、筑牢師德師風建設的理論基礎。其次要培養教師樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；最后，要引導教師踐行社會主義核心價值觀，充分認識中國教育輝煌成就，扎根中國大地，依據新時代中國特色社會主義思想辦好中國教育。

（二）樹立師范典型，引領示范作用

新時代加強師德師風建設，就要堅持弘揚高尚師德，以先進師德師范榜樣感染人，鼓舞人，引導人。學校要大力開展宣傳活動，深入挖掘師德師范楷模和感人事跡，推出一批能夠充分展現高校教師師德風范的作品供廣大同仁學習；要對教育領域涌現出的典型進行分層次、成系列的宣傳，講好師德故事、弘揚高尚精神，將榜樣力量轉化為廣大教師的生動實踐；充分發揮教師黨員的重要力量，通過創新“黨建+”的模式，將黨性修養與師德素養緊密結合起來。

（三）鼓勵青年教師兼職學工工作，培養師德情懷

高等學校的教師面對的是大學生群體，傳統式“教”與“學”的關系已經在隨時代的進步而發生了翻天覆地的變化。師生之間更重要的是需要一種配合與默契，實現“互動、互補乃至交互”境界，這種新型的教學相長的師生關系實際上就是要求二者逐漸形成良師益友關系，教師應該具有“朋友”角色。學校可以鼓勵青年教師兼職班主任或輔導員工作。青年教師參與學生工作的積極性相對較高，在思想上可以引導學生積極進步，在學習上能夠促進學生全面發展，在生活上能夠關愛學生的衣食住行。同時，青年教師可以依托自身專業知識帶領學生參加學科創新競賽，在比賽過程中建立教學相長的師生關系。鼓勵青年教師走入學生當中去，以師德實踐活動來培養師德情懷，能夠有效的促進高校教師師德師風建設。

（四）健全考評機制，提升師德師風

高校優良的師德師風并不能一蹴而就形成，學校需要建立完善的師德師風建設制度和健全的考核機制，并且不斷持續改進得以達成目標。首先，學校要立足于當下高等教育發展對師德師風建設的要求，結合本校的實際情況，明確學校教師隊伍師德師風建設的目標。其次，針對教師隊伍中出現的功利主義、拜金主義、學術不端等行為制定相應的懲戒措施。再次，在師德師風考核機制中要引入同行評價和學生評價，不能僅憑領導評述和自我評述直接定論。最后，教師的考核評價主要從德、勤、績、能、效五個方面著手，“德”應占較大的比重，在教師職務晉升、考核評優、崗位聘任等工作中實行師德一票“否決制”。

四、結語

蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范。”對于學生來說，教師就像一面旗幟，一根標桿，樹立榜樣，指引方向。高校教師隊伍師德師風的好壞直接關系到學生的成長與培養，關系到國家與社會各界對高等教育的期望與信任，更關系到我國高等教育發展的前途方向。由此可見，高校高素質教師隊伍建設的首要問題就是加強師德師風建設。