高職院校教育教學中學生法治素養提升的路徑研究

王紅玉 李琰

（濰坊職業學院，山東 濰坊 261041）

一、高職院校學生法治素養的現狀分析

法律知識水平不高，法治意識淡薄，法治思維欠缺，是當前高職院校學生中的普遍現象。自身合法權益受到不法侵害時，摒棄法律武器，采取過激行為，導致嚴重后果的現象時有發生。目前，高職院校學生更多的將精力放于專業知識、技能提升、各類大賽、各項社團活動，法律知識的儲備未引起學生高度重視。除了設置法學專業的學校開設法律相關課程外，大多屬高職院校甚至不開設法律相關課程，即使開設選修課，學生也是為了學分而學，達不到提升法治素養的效果，更談不上法治信仰的確立。

二、高職院校教育教學中學生法治素養提升的重要性

從高考錄取的角度看，高職院校學生與本科院校學生相比，存在文化起點低的現象，有相當一部分的高職學生進入高職院校后存在學習目標不明確，學習積極性不高現象，混日子的學生大有人在。大多數人認為高職院校主要培養學生的一技之長，實際上，高職學生基本素養尤其是法治素養的提升至關重要，直接影響到學生的社會生存力。高職生憑借一技之長充斥于社會各行各業，作為中堅力量，大學生是國家建設寶貴的人力資源，其法治素養現狀將會直接影響到國家的未來發展，在培養大學生法治觀方面本科院校在思想引領、教學設計、活動開展等方面都有健全的體系，作為培養技術技能人才的高職院校，在學生法治素養提升方面做得尚且不夠，從國家法治建設長遠和學生個人發展方面來說，高職院校都必須重視學生法治觀培養，在教育教學的各個方面融入法制意識培育要素，學生成為國家合格公民的同時，成為國家發展所需的優質人才。

三、高職院校教育教學中學生法治素養提升應堅持的原則

（一）要有針對性、可操作性。高職院校生源比較復雜，除了來源于普通高中、中職院校外，近幾年還增加了部分退役士官。與普通本科院校不同的是，在高職院校開展法治教育，要有針對性，要結合學生特點，注重實效。對高職學生來說，基本法律知識學習很重要，但片面的灌輸理論，效果不明顯，因此，高職院校教育教學中要注重專題研討、教學設計和專業區分，以專題研討和模擬法庭等形式將知識內化于學生素質，針對不同專業強化不同部門法的學習，使法治素養提升與專業素養提升有機融合，如果在校園活動中再輔之以法律知識競賽、庭審觀摩等形式將切實提升法治教育實效。

（二）既要明確權利觀又要強化義務觀。權力的行使事關學生切身利益，義務的履行事關良好社會秩序。針對高職院校學生權力行使途徑、程序、手段不當等現象高職院校在培養學生法治意識時，要注重重點引導，使學生在實現個人合法權益的同時維護國家利益，為社會主義法治國家建設增磚添瓦。除此之外，高職院校學生還應該樹立正確的義務觀，引導學生從法律的角度明確哪些該做哪些，只有權利義務并行行使，才是法制教育落地的根本。

（三）要突出理論與實踐相的結合。高職院校學生法律素養的提升，不僅在基礎法律知識的傳授和法制理念的培育，更重要的是能夠結合學生所學專業，實現專業知識與法律知識的融合，提升學生專業核心競爭力。因此，高職院校教育教學中學生法治素養提升應更多的結合社會熱點和生活案例，運用模擬法庭、庭審觀摩、赴監獄進行參觀等手段，激發學生的自主性，讓學生在實踐中樹立敬畏法律的意識。

四、高職院校教育教學中學生法治素養提升路徑

（一）充分發揮思想政治理論課的法治育人作用。

《思想道德修養與法律基礎》是高職院校開設的一門公共必修課，在落實立德樹人根本任務中發揮著主渠道作用。該課程目前分為兩部分，一部分主旨在學生思想政治教育，一部分在學生法治思維培育，包括憲法學、法理學、中國特色社會主義法律體系等知識，主要發揮基礎法律知識傳授和法治思維培育的功能。從教學實際來看，思政課教師更多的關注了思政教育，而法治教育偏弱，建議各高職院校在提升思政課教師法治素養的同時將法治教育落實到具體的教學過程中，采用集體備課、共同研討，有針對性地將法治精神融入不同課程教案之中，針對高職院校學生思維活躍的特點，靈活設計教學內容，多采用案例教學、討論教學、啟發式教學等方法，強化問題設計，深層次挖掘法治教育知識要點，幫助學生系統地梳理法律基礎知識的同時，引導學生樹立正確的中國特色社會主義法治觀。

（二）開好用好法律類選修課和法治教育報告

除思政教育中的憲法、法理等法律知識外，學生工作、生活中將用到大量的法律知識，如與學生生活息息相關的《民法典》、與學生創業相關的《經濟法》，與預防學生犯罪相關的《刑法》《治安管理處罰法》，與學生工作相關的《勞動法》等，高職院校應將法律類課程以必修或者選修的形式納入人才培養方案，形成體系，配齊師資。在必修課開設中，注重與專業課程相輔相成，注重提升學生的專業核心能力。在選修課開設中，應加大法律類課程的比重，引導學生選擇自己感興趣的課程。在相關法治教育報告中，應選好切入點，不是為了報告而報告，而是真正抓好學生關心的、生活常用的社會熱點進行解讀，在解讀相關案例的同時，聯系學生實際，解析法理，實現為學生所用的目標，真正幫學生建立法治思維。

（三）發揮好“校園活動”第二課堂作用，打造健康的法治校園環境

高職院校教育教學相輔相成，應充分利用好豐富多彩的校園活動，發揮好文化余人作用，潛移默化影響大學生法治意識的形成。如：引導學生進社區、進家庭宣傳《民法典》、宣傳社會熱點，引導學生在奉獻社會、服務大眾的基礎上，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，法治意識提升的同時，有效杜絕違法犯罪行為的發生。另外，各團組織可圍繞相關法律熱點開設普法宣傳欄、開展課堂討論、開展模擬法庭開展法律知識競賽。在“互聯網+”視閾下，要充分發揮網絡的作用開展課程教學，可以將名校名師錄制的網課在全國高校范圍內進行播放，鼓勵學生自主學習法治知識，同時，積極組織學生到法院觀摩案件庭審，感受法律威嚴、法庭莊嚴、樹立敬畏法律的意識，引導學生以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（四）發揮多主體育人作用，構建“五位一體”的法治教育體系

高職院校教育教學中學生法治素養的提升非一朝一夕之功，需多主體多方面努力，因此，構建“五位一體”法制教育體系很有必要。所謂的“五位一體”法制教育體系是指高職院校教育教學中要能夠借力，充分利用國家、學校、社會、家庭、專家學者五個維度，以學校為主體，以學生為核心，借助家庭、公檢法和專家學者的力量，為學生法治素養的提升提供良好的環境，進而提升學生的法治意識。高職院校可聘請行業律師作為客座教授或校外導師，充分利用其豐富的實踐經驗，給師生進行真實法律案件的剖析和分享，觸動師生靈魂。同時引導學生走向社會，回歸家庭，積極參與法治宣傳，參與違法犯罪案件警示教育活動，現身說法，使學生在良好的法治氛圍中提升自我。