談談教師口語教學貫穿思政教育的問題

何梅芳

（廣西工業職業技術學院,廣西 貴港 537100）

多年以來，關于要不要在課程教學中融入思政教育，一直眾說紛紜，莫衷一是。有的觀點認為，思想政治教育是政治課的任務，不應成為其他學科教學的題中之義。筆者則認為，教學的目的就在于育人，即教書育人。當今我國社會已進入以德治國的時代，黨中央對教育工作明確提出了立德樹人的要求。習總書記在2019 年3 月18 日學校思想政治理論課老師座談會上發表重要講話時指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”作為口語教學工作者，我們必須增強責任感和使命感，全面深入地理解和把握習總書記的講話精神，以此為動力，責無旁貸，在具體的教學工作中不折不扣抓好落實，做到課程教學與思政教育相結合，結合課程特點，迎難而上，孜孜以求，抓出成效，實現立德樹人的目標。

一、教師口語教學需與思政教育緊密結合，才能更好地做到相得益彰

無疑，以思政教育為主的政治課固然十分重要，然而，僅以有限的政治課來加強學生的思政教育，顯然是不夠的，況且單一的思政說教，容易使學生產生厭學的情緒。同樣，單純的教師口語教學也不免使學生感覺單調乏味，達不到應有的教學效果。需將思政教育與教師口語教學結合起來，不斷拓展口語教學的內容和形式，才能更好地達到預期目的。畢竟口語教學與思政教育的有機結合，是一個嶄新的課題，沒有現成的模式，缺乏他山之石可資參考，仍處于探尋階段，充滿著探索性，更富于挑戰性，從高起點和高質量的層面上對口語教學提出了更高的要求，從而增加了教學的廣度、深度和難度。顯然，思政教育與口語教學的結合，不是教學內容的簡單疊加，更非將毫不相干的兩件事物牽扯在一起。口語教師如能緊緊抓住口語教學的特點，挖掘潛能，不斷尋求教師口語教學和思政教育的契合點，見“機”行事，定能產生春風化雨、潛移默化、水到渠成的教學效果。

二、高職院校教師口語教學落實思政教育的現狀

毋庸諱言，口語教學仍不同程度存在著重專業，輕思政的問題。首先是認識偏差的問題。不少人認為，在口語教學中融入思政教育，是本末倒置，導致口語教學達不到應有的效果，由此對思政教育落實問題未能引起足夠的重視。其次是存在著落實難的問題。一是教師本身就存在著思政水平有待提高的問題，這是平時不注重思想政治學習、積累和提高所致。二是教學中難以落實。思想上雖然重視，但在具體的教學實踐中，束手無策，或效果欠佳，效果不理想。凡此種種，反映出思政課程還得不到很好落實，需要我們不斷努力、不斷探索、不斷嘗試，使思政課程的有效落實在口語教學中成為常態。

三、如何在教師口語教學中落實思政教育

用社會主義核心價值觀統攬教師口語教學全局，并以之為紅線力貫整個教學過程。

（一）教師首先要加強思政修養，為人師表

公欲善其事，必先利其器。作為一名人民教師，首先要求要有良好的師德，師范，就意味著要德高為師，身正為范。教師口語教學以教師的職業情感、知識積累、個人心理素質等為基礎開展實踐活動，如果教師沒有高尚的人格、豐富的知識積累，即使其有很好的語言表達能力，但因內容空洞無物，傳達的也將是乏味干癟的思想，難遂教書育人、立德樹人之愿。

（二）教育大學生牢固樹立普通話作為國語的觀念

在教師口語教學課程開講之初，就要開宗明義，有言在先，強調明確普通話是我國國家通用語言，現代漢民族共同語。在我國特色社會主義現代化建設進程中，大力推廣、積極普及全國通用普通話，有利于消除隔閡，促進社會交往，對社會主義政治、經濟、文化、建設和社會發展具有重要意義。普通話是代表中國的統一語言，學習說好普通話正是熱愛祖國、熱愛社會主義的表現。掌握和使用一定水平的普通話，是進行現代化建設的各行各業人員，特別是教師必備的職業素質。以此為動力，增強使命感和責任感，未來的小學教師在校學習期間務必高度重視普通話學習，并通過努力，使自己的普通話水平達到二級乙等以上，能使用標準或比較標準的普通話教學。

（三）堅持師范性和兒童性特點，加強法制教育，明確普通話是小學教師的職業語言

普通話作為教師的職業語言，這是國家通過語言文字法予以明確的。小學教師的職業語言需具有師范性和兒童性。因此，職業院校教師在教學教師口語中，一要滲透師德師風教育，重在提高學生的職業能力和道德素養。二要使教學語言富有童真童趣。既可引導學生開展學先進、講故事等活動，用普通話介紹全國優秀教師張桂梅最美鄉村教師等人的先進事跡，也可虛擬教學情境，讓學生走上講臺，充當教師角色，用普通話講述安徒生童話等兒童故事，或由學生組織演兒童劇等。

（四）堅持理論和實踐相結合，培養學生的科學精神

掌握科學的發音原理和方法，教學語言的準確生動、形象簡練，都需要通過進行相關的訓練才能做到。可進行普通話語音訓練、音變訓練、發聲技能訓練以及普通話水平測試模擬訓練，在反復的訓練中讓學生掌握科學的發音方法，能科學、熟練地使用標準、流利、悅耳的普通話進行交流、教學，從中親身感受到普通話作為國語的魅力，進而更加熱愛祖國的語言，養成講普通話的習慣，形成良好的職業語言素養。

（五）堅持課堂示范和自我訓練相結合，培養學生的社會主義核心價值觀，堅定學生的理想信念，增強文化自信，培養熱愛祖國語言的情感。在語言表達訓練階段，教師可通過朗讀訓練示范、講述訓練示范，使學生學有范例，練有參考，養成喜歡朗讀的習慣，并能大膽、自信、流利、正確地使用口語、態勢語進行表達。這一階段訓練的效果，思政元素的選擇尤為關鍵，教師的引導作用不可或缺。朗讀方面，可朗讀黃大年故事，舉行“我和我的祖國”演講比賽等。講述訓練方面，可以“永遠跟黨走”為主題，結合社會現實，講述身邊的故事，如抗疫故事等，反映社會主義制度的優越和祖國的強大、民族的團結，讓學生在訓練過程中受到正確思想的熏陶，增強愛國情感，真正樹立社會主義核心價值觀。

（六）堅持課內學習和課外活動相結合，培養學生服務社會、服務群眾、樂于奉獻的精神，形成良好的交際溝通意識

教師口語課程教學要形成以課內教學為指導，以課外訓練為鞏固、補充和提高的課內外結合的教學模式，把教學與校內外社團活動以及其他社會實踐活動相結合，在活動中加強口語交際能力訓練，提高學生的朗讀、演講、辯論等水平，使學生在活動中受熏陶，吸收正能量，培養集體觀念和愛國奉獻精神、務實進取的敬業精神。可讓學生到風景名勝做見習導游，到先進人物事跡展覽館、革命烈士紀念館等做實習講解員，還可報名參加志愿者活動，服務社會、服務群眾，在活動中檢驗、提高普通話口語水平和交際能力，培養為人民服務精神，使愛國主義、集體主義、愛崗敬業和奉獻社會的精神得到升華。如到革命烈士紀念館做臨時講解員，在向參觀者介紹英烈事跡的同時，自己也必為先烈們拋頭顱、灑熱血的壯舉所感動，從而更堅定理想信念，產生繼承先烈遺志，為共產主義事業奮斗終生的愿望。

（七）堅持傳統教學方法與現代教學手段相結合，增強學生與時俱進，勇于創新的意識

教師口語教學離不開傳統的課堂講授，但由于傳統教學方法的局限性，尤其是在模擬實境下的即興口語表達訓練，傳統的方法顯得有點力不從心，因此，如能利用錄音、錄像等音像資料，采用聲像觀摩、微格教學等現代教學手段進行教學，將隱性教育資源發揮到極致，更能產生直觀的教學效果，不但有助于學生增強學習興趣，而且能從先進的教學手段中領悟到改革創新所帶來的裨益，使學生開闊視野，思想于潛移默化中不斷與時俱進，緊跟時代步伐，產生創新教學手段的沖動，為將來走上教學崗位起到了“糧草先行”的作用。