實驗探究教學在初中化學教學中的有效運用

郭靜

（山東省東營市河口區六合街道中學,山東 東營 257200）

引言

隨著我國社會的快速發展，化學在我國經濟發展的各個領域，都占據了非常重要的作用。大到國家的工業材料，小到居民的日常生活用品，都有著化學的身影出現。所以說，經濟的快速發展必然會要求化學也有著更高的要求。然而我國當前很多地區的初中化學依舊采用傳統的教學方式，教學實驗設備不足，實驗方法也不夠。而化學最重要的就是要通過實驗探究才能夠有新的發現，這種傳統的教學方式，必然導致初中化學沒有太多的進步。因此，對于初中化學存在的問題，學校應該加以重視，積極開展探究式的實驗課程，使學生更快地提高化學能力。

一、初中化學當前存在的實際教學問題

（一）教學方法傳統化，沒有創新性

隨著我國新課改的推進，對于化學學科也有了更加高的要求。但是，由于很多初中教學受到傳統教學思想的影響，對于化學教學一直采用傳統的教學方法。當前新課改必須要求化學學科能夠進行創新教學方法，避開傳統教學的弊端。但是，由于很多初中學校受到傳統教育思想影響較大，短時間內還沒有得到改善，所以當前初中化學教學缺乏創新性；其次，化學實驗方法以及設備比較老舊。很多初中學校由于資金或者其他問題，對于實驗室的設備沒有更新，傳統的實驗設備老舊，導致無法進行更多創新型的實驗。

（二）教學實驗設備落后

很多初中學校目前教育思想比較落后，還沿用傳統的教育方法，所以也就間接導致了很多化學教學實驗中，依舊采用比較老式的實驗設備。除此之外，由于諸多初中學校目前的教學資金存在不足，導致學校沒有購買新設備的能力。這也就導致初中化學實驗不能夠在實驗室內完成，學生因此無法從實驗中獲得教學知識的缺點。

（三）學生存在學習動手能力弱等問題

當代的初中基本上都是零零后，而且相對來說獨生子女比較多。由于在家里都是嬌生慣養，所以很多事情都是父母幫著去做，這就導致了學生的動手能力比較弱，也直接導致很多學生在學校動手能力不強。而初中化學必須要通過實驗才能更好地掌握其中的原理。因此，對于初中學生來說，教師必須要進行動手能力的培養。只有這樣，才能更好地讓其掌握更多實際應用的能力。

二、初中化學實驗探究式教學方法的意義

（一）提高學生對于化學學習的積極性

由于新課程改革的推進，對于初中化學的學習內容也有所增加，并且化學學習難度也有了一定的提升。本來化學學習就是一門相對來說比較復雜的學科，眾多的化學式以及化學反應、化學現象等讓很多學生為之苦惱。所以，對學生面對這些雜亂的化學知識時就陷入了迷茫。但是，通過實驗探究式的學習方法，可以讓學生通過做實驗的方式，讓學生更加印象深刻地了解每一種化學反應的原理以及實驗現象，對于學生們理解比較復雜的化學知識有著至關重要的幫助。而且學生在面對許多實驗現象無法解釋的問題時，他們之間可以通過互相探討的方式解決問題。這樣一來，很多對于化學學習比較迷茫的學生，便可以通過這種探究式的實驗教學方法，重新拾起學習化學的信心，使學生們更加積極地學習化學知識。

（二）提高學生學習化學知識的效率

很多學生無論是在平時上課還是課后，對于化學學習都非常認真，但是當學生面對考試的時候，還是不能達到自己預想的成績。這主要是因為在考試的過程中涉及到很多化學實驗，這些化學實驗只有通過真正的實驗過程，才能發現其中一些問題，而僅僅依靠課本這些知識無法獲取，所以很多學生很努力學習，但是成績卻并不理想，沒有達到高效的學習效率。針對這個問題，教師必須要讓學生走進化學實驗室，讓學生真正通過做實驗的方式，了解到化學反應可能會存在哪些問題和現象。針對這些問題通過思考以及咨詢教師等得到解決。只有這樣，學生才能在學習化學的過程中，理論結合實驗，才能既有效還能更快地提高學習效率。

（三）提高學生的實際動手能力和邏輯思維的能力

現在可以說，大部分的初中學生動手能力都是比較弱。出現這樣的問題，除了學生本身受到家庭的嬌生慣養之外，學校對于學生的動手能力也沒有進行合理培養。比如說，在測定空氣中氧氣含量的實驗中，很多教師認為這個實驗太過于簡單，根本沒有必要做實驗，直接給學生講一下實驗怎么做，會出現什么現象等等就結束了。但是，可能教師會想的比較簡單，如果學生在真正做實驗的過程中得出來的實驗結果不能和課本上的一致怎么辦？學生不做實驗永遠不知道自己能不能將這個實驗做成功，只有親自動手才會發現問題。并且，針對實驗問題去思考可能影響實驗結果的原因，對于學生的動手能力和邏輯思維能力的培養非常重要。

三、初中化學實驗探究式教學應用的具體策略

（一）前期多設置一些相對來說比較簡單的實驗，引起學生興趣

無論做什么事情，都是一個由簡單到復雜的過程。教師必須要明白這個道理，切不可為了能夠讓學生接觸到更多復雜的實驗，而給學生造成過大的壓力，這樣反而會得不償失，只有前期引起學生做實驗的興趣，才能更好地引導學生一步一步走向更加復雜的實驗。比如說，在前期可以引導學生做測定空氣中氧氣含量的實驗以及電解水的實驗等等，這樣的實驗非常簡單而且還比較有意思，學生在前期很容易就掌握實驗原理和實驗過程以及注意的問題等等，當學生發現自己做的實驗原來和課本上做出來的一樣時，就會有一種很強的成就感。這就會極大地激發學生學習化學實驗的興趣，從而使學生面對化學實驗能夠敢于動手嘗試，不斷從實驗中獲得更多的知識。

（二）增加實驗在化學教學中的比重，引導學生重視實驗過程

雖然很多學校目前都有最基本的一些化學實驗室，但是這些實驗室的利用率并不高。主要是很多課程實驗，教師帶領學生做一次就算是完成了教學任務。但是事實上，很多學生第一次做實驗并沒有成功，且自己還沒有找到問題就結束了，導致學生的實驗課程收獲較少。因此，為了更好地解決學生實驗課程的比重，要增加化學探究性實驗課程。在必要的情況下，可以將一部分課堂教學課程轉化為實驗課程，很多課本上的實驗教學，教師完全可以在實驗室進行簡單講解，然后讓學生們做實驗，學生通過自己做實驗來發現問題并解決問題。如果遇到解決不了的問題，可以通過同學或者師生之間進行解決。這樣一來，既豐富了學生的實驗動手能力，同時培養了學生的探究問題能力，對于學生學習化學知識有著非常重要的作用。

（三）理論結合實踐，擴展學生實驗探究的能力

為了讓實驗探究式學習可以在初中化學課程中發揮更大的作用，就需要將理論結合實踐，讓學生擁有更強大的實驗探究能力和解決問題的能力。對于這個問題，可以從兩方面進行來進行。

第一，實驗應該以初中實驗課程為主，因為這些實驗都是比較基礎的實驗，通過這些基礎實驗，不僅可以鍛煉學生的動手能力。同時，也可以培養學生通過實驗結果對比課本的理論知識，從而發現自己實驗中存在的問題，進而可以通過理論性的思考找出實驗存在的問題。

第二，如果學生對于課本上的實驗已經比較熟悉，教師應該在課本實驗的基礎上擴展一下學生視野，可以通過設置更加高難度一些實驗，來鍛煉學生的動手能力和處理實驗問題的能力。這樣一來，學生就可以通過實驗大量地積累實驗知識，以及如何針對結果進行思考分析，對于學生化學能力的提高有促進作用。

結語

總的來說，化學實驗就好像是化學學習的靈魂一樣。想要提高初中化學教學的整體質量，就要將實驗探究式的學習更好地應用到化學教學中。這樣不僅可以提高學生的化學成績，還可以提高學生的動手能力以及在實驗中探究問題的能力，對于學生未來的發展非常重要。