讀寫結合教學法在小學語文教學中的研究

霍會蒙

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學，河北 保定 072450）

一、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的重要作用

（一）引起興趣，提升效率

在傳統的教學模式中，教師站在講臺上講授知識，小學生坐在座位上認真聽課，彼此缺乏交流互動，這樣的方式通常對小學生的學習效率起不到有效的作用，小學生的學習成績和學習能力難以得到提升。讀寫結合作為一種現代化的教學方式，注重培養小學生對語文的興趣和重視，引導小學生參與小學語文教育教學課堂之中，在進行學習的過程中充分地調動小學生的閱讀能力和寫作能力，讓小學生充分調動思維，激發小學生對語文學科的興趣，從而加強小學生在語文教育教學中的專注力，小學生才能高質量地完成對課文重難點的教學任務，小學語文教育教學課堂質量才能得到有效地提升。

（二）調動感官，全面發展

在我國各個領域不斷發展壯大的背景之下，我國對人才的標準也提出了更高的要求，社會需要的不再是單純精通于某項工作的人才，而是需要全面發展并且具備潛力的人才。為適應社會的發展需求，從小培養合格的人才是當務之急。在小學的學科教學中，語文教學的讀寫結合不僅對當下小學生的成績發揮作用，而且還對未來學生的發展起著重要的影響。小學作為學生身體各項機能發展的關鍵時期，而讀寫結合這一教學方法能夠有效地調動學生的感官功能，使得學生在小學語文教育教學中能夠兼顧閱讀和寫作課程的學習，教師充分地利用二者的結合進行教學工作，積極展開小學語文課堂學習，能夠有效地提高學生的語文能力，促進學生的成長成才，提高學生的綜合能力，為社會發展輸送高質量人才。

二、小學語文教育教學的現狀

（一）學生缺乏積極性

學生作為學習主體，在被動地學習環境中學習難以得到提升。語文作為一門文化學科，講究聽、說、讀、寫四項能力的培養。在應試教育盛行的當下，小學語文教學注重的不是學生對語文的興趣和整體能力，而是更多的忽視和缺少關注。在人們普遍的傳統認知里，上課的形式就是教師授課、學生聽課，殊不知，隨著時代的發展，學生不應再被局限在固定思維里，而是應該勇于向教師提出問題。然而，因為沒有這樣特定的環境來影響學生，所以學生很難自主積極地參與到語文課堂教學之中，在沒有學生積極性的課堂中，教師難以掌管課堂的教學，小學語文課堂教學效率就逐漸變得低下。

（二）課程結構形式單一

就目前來說，小學教育的投入雖然很多，但是各種多媒體設備尚未得到廣泛有效地利用，教師的傳統思想還未改變，課程設置的古板體系和一成不變的教學綱目，語文教學在新時代的浪潮沖擊下就會出現相應的弊端。在小學課程的設置中，語文課教育教學形式枯燥單一，沒有同其他事物進行有機地聯系。同時，基礎的語文理論知識針對性較差，學生沒有真正地將它運用到實際中，單一的課程結構形式更是打壓了學生的積極性，讓學生麻木地圍著考試大綱，各項能力沒有得到有效的提升和鍛煉，對知識點死記硬背而不是真正地理解，學生從而陷入僵硬的語文學習中，就難以將語文學好、學透、學精。

三、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用策略

（一）課堂實踐策略

俗話常說：實踐出真知。現如今，隨著時代的急速變化，學生的思維能力也得到了提升，無法再局限于傳統單一的授課模式，教師也要因此做出改變和進步。在我國的語文教學中，旨在讓學生更加掌握中華文化，讓學生了解和掌握傳統文化，從而才能提高自己的能力。語文的學習普遍比較活躍和開放，教師要積極引導學生參與教學課堂活動之中，注重學生多方面的綜合發展。例如，在人教版三年級下冊語文《守株待兔》的課堂上，教師可以通過增加更多的課堂活動讓學生參與課堂，如讓學生通過自己的想象用語言描述出兔子撞到樹上和農夫后來苦苦等待的情景，踴躍地引導學生進行發言，課后可以布置一篇圍繞主題的小作文作業，讓學生明白變通對于我們的重要性，談論希圖不經過努力而得到成功的僥幸心理，用簡單的詞語概括，提高課堂氛圍，從而課堂質量就更加優良。

（二）生活實踐策略

日常生活和學習息息相關，從日常的生活中，學生也能學習到許多課堂上教師也許不會傳授的知識，課后學生就需要進行自我監督，拓寬學習視野，從生活中發現讀寫能力。小學語文教師可以通過引導學生觀察生活事物和人物，觀察生活中的美，發揮思維想象培養學生學會用自己的語言來贊美世間萬物，學會把這些美寫下來，寫進日記，寫進文章。同時，讓學生注重課后閱讀的作用，學會摘抄好詞好句，積累寫作素材，還能和同學進行交流分享，在生活中感受語文的魅力，感受語文的無所不及，培養學生的讀寫能力、觀察能力和思維能力，從而提高整體的語文綜合能力。例如，在小學語文教育進行教學的課堂之中，教師可以讓學生通過對觀察身邊的動物、植物展開一篇文章寫作，讓學生能夠通過自己所看到的描述出來，并且在課堂上讓學生朗讀分享給同學們，學生們互相學習，共同提升語文能力，形成語文學習技巧。

三、結束語

綜上所述，讀寫結合不僅是一種學習的能力，同時還是對于學習的一種態度，它直接影響小學生的語文學習技能，也是教師專業素養的一種體現。讀寫結合能力自始貫終影響著小學語文教學。在小學語文的教學課堂中，教師也應該與時俱進，提升自身專業素養和技能，增強同小學生的互動，讓小學生多加實踐訓練，將課堂教學變得生動有趣，確保小學生提高閱讀能力和寫作能力，構建穩定合理的小學語文讀寫知識能力，從而提高小學生在語文讀寫方面的綜合能力，完成小學語文教育教學目標。