兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)模式的構(gòu)建研究

楊錦珍

（湛江市藝術(shù)活動中心，廣東 湛江 524000）

在繪畫當中，線描是一種獨特的繪畫形式，線描是通過線條來展現(xiàn)事物的形態(tài)。現(xiàn)如今，在兒童美術(shù)教學(xué)當中，兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)憑借其獨特的線條美感與強烈的裝飾感，受到了許多兒童的喜愛。兒童通過對事物進行點、線、面的描繪裝飾，在體現(xiàn)兒童線描畫線條美的同時，也充分釋放了兒童的天性，使兒童的想象力和觀察力及動手能力等得到提升。但也有部分學(xué)生覺得單純的線畫著畫著就很枯燥無味了，沒有一定的耐心是無法很好地完成作品的。然而，在兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)當中，仍然存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致兒童的線描畫創(chuàng)作教學(xué)受阻，兒童的天性得不到釋放。因此，如何有效地構(gòu)建兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)模式，輔導(dǎo)兒童畫好線描畫，成為當今少兒美術(shù)教師所必須考慮的重要問題。

一、兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

（一）可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而美術(shù)教學(xué)的任務(wù)中就包含了兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，線描畫極具培養(yǎng)兒童的動手能力、空間想象能力等，因此，在進行線描畫教學(xué)時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維首先要讓兒童自己動口、動手、動腦，根據(jù)自己的思維與想象進行創(chuàng)作，教師可以巧妙地進行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓孩子的作品更具有構(gòu)圖的趣味與新意，而且使創(chuàng)作出來的作品內(nèi)容更具有特征。兒童對經(jīng)常接觸過的人物和事物或動物、動畫片等比較感興趣，這也是兒童具有感性認知的一面，在這個方面比教給他們示范畫或抽象的內(nèi)容來得更加實際也更加容易，將生活融入兒童的作品中，能使兒童線描畫既豐富又有感情，從而表達出深刻的內(nèi)涵，這種創(chuàng)作對兒童的線描畫具有激勵作用，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維。

（二）可以提升兒童大膽動手能力和繪畫能力

很清晰地記得每次帶班，總有那么幾個孩子不怎么動手的，我知道，那不是孩子真的一點都不會畫，而是他們不敢畫，怕畫錯，可以說幾乎每個孩子天生就具有繪畫的能力，老師要如何把孩子的這種天性挖掘，讓他們從“不會畫”的恐懼中走出來，敢于動手，提升繪畫能力。我從最簡單的“線”開始進行入門教學(xué)，使兒童由易到難的進行訓(xùn)練。如：長的、短的、直的、彎的、軟的、硬的、粗的、細的……也可以把線形容得更加趣味，如棒棒糖線、長城線、蝸牛線……甚至?xí)璧木€、會跳舞的線等等都能表現(xiàn)出來。課堂一定要設(shè)置得有趣、好玩、寬松、愉悅……符合孩子特點。由于兒童期的孩子，身體的每個部位發(fā)育都不太成熟，因此也不能很好地控制自己手臂作畫的力度，畫出來的線條歪歪扭扭或者粗細不均勻都是正常現(xiàn)象。兒童在學(xué)畫初期往往也會畫得比較快，只要老師引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們大膽作畫，細心即可，而不是用一段一段細碎的線條連成長線，慢慢地，孩子的畫畫能力就會漸漸提升。老師的教學(xué)觀念決定了孩子畫出創(chuàng)意線描畫面的命運。

二、兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對兒童線描畫的理解太過片面

在美術(shù)課堂中，有些老師對線描畫的理解比較片面，認為線描畫就是單一的線畫出來的，一節(jié)課下來，孩子的畫面就只有簡單的一個形或幾條線，然而事實上，兒童線描畫是一個非常基礎(chǔ)的繪畫技巧，除以單一的線條作為繪畫的語言，教學(xué)上加入更多的創(chuàng)意，無論從紙筆材料、構(gòu)圖樣式、內(nèi)容……引導(dǎo)學(xué)生將點線面結(jié)合起來，運用到自己的作品中，但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生思維太過呆板僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫的興趣只會越來越弱。

（二）太過注重對一張作品進行臨摹

據(jù)我所了解，一些老師在課堂上是選取一張畫一節(jié)課的方式進行教學(xué)，簡單地說就是拿別人一張畫讓孩子照畫，時不時地提出孩子畫得“像不像”的評價！雖然說臨摹在一定程度上能夠快速地提高兒童繪畫的水平與技巧，但是太過注重臨摹反而會使兒童失去本身的個性發(fā)揮，兒童思維本來就無拘無束，過于模仿造成了束縛學(xué)生個性張揚以及創(chuàng)作性思維的結(jié)果，這對學(xué)生繪畫技巧的提升也有一定的制約作用。

（三）對兒童身心發(fā)展規(guī)律不太重視

很多美術(shù)教師并不了解兒童的心理結(jié)構(gòu)，而且也缺乏對兒童繪畫特征的認知，大童、小齡的孩子都用一種語調(diào)、一種手段教學(xué)，從而導(dǎo)致在對兒童進行線描畫教學(xué)中沒有考慮兒童的年齡特點以及在繪畫時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，這都違背了兒童的身心發(fā)展特征。低齡孩子應(yīng)該兒語化，課堂加入游戲等等。

（四）評價機制太過單一

有很多教師與家長容易以自己的主觀判斷對兒童作品做出“像不像”以及“好不好”的片面判斷，導(dǎo)致兒童在對自己作品進行創(chuàng)造時，怕出錯或者是畫得不像，從而對自身的自信心造成了嚴重打擊，對學(xué)生的審美觀念有一定程度上的誤導(dǎo)，也降低了學(xué)生對繪畫方面的興趣，讓兒童在思維方面變得比較狹隘與拘謹。無法把兒童的潛能和天性更好地發(fā)揮出來。

三、構(gòu)建兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)模式的有效途徑

（一）引導(dǎo)兒童觀察，激發(fā)兒童的繪畫興趣

在兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)的過程中，美術(shù)教師需要引導(dǎo)兒童進行觀察，使兒童對線描畫產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)兒童的繪畫興趣。在兒童線描畫教學(xué)中，美術(shù)教師可以給兒童欣賞很多的線描優(yōu)秀作品，使學(xué)生積累一定的視覺經(jīng)驗[1]。

（二）加強兒童線描基本功的練習(xí)

對于兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)而言，兒童的線描基本功無疑是教學(xué)的基礎(chǔ)。在兒童線描創(chuàng)作教學(xué)中，線的練習(xí)是最基本的，并且有許多變化，有粗細長短、曲直疏密等。對于初學(xué)的兒童而言，許多兒童在繪畫時，線畫得歪歪扭扭，因此，想要使兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)的效率得到提升，兒童線描需要在基本的“線”上花很大地功夫[2]。

然而，在基本功的訓(xùn)練時，許多兒童往往會因為畫線條的枯燥，導(dǎo)致對線描畫的興趣逐漸消失。這時，美術(shù)教師可以采取一系列的方法，調(diào)動兒童線描畫的積極性。每節(jié)課前，我在兒童進行畫線條的訓(xùn)練時，通過畫線條比賽或者游戲來激發(fā)孩子的興趣，例如，以小組的方式進行畫線條的比賽，我以斑馬花紋為題目，幾組同學(xué)齊動手，看誰畫得最有裝飾味道，有線也有面，又不失斑馬紋理的表現(xiàn)。又如練習(xí)會跳舞的線時，課堂以音樂開始，大家感受唱唱跳跳舞動的感覺才開筆，課堂輕松活躍，孩子陶醉其中，樂也融融，為整節(jié)快樂的線描課做鋪墊。既培養(yǎng)了兒童團隊合作和構(gòu)思的能力，又使孩子學(xué)習(xí)線描的積極性得到提高的同時，線條基本功也得到了提升。

（三）挑選符合兒童繪畫的內(nèi)容

在進行兒童線描教學(xué)時，兒童繪畫的內(nèi)容挑選也是十分重要的。對于兒童的線描教學(xué)而言，提高兒童的繪畫技巧并不是最主要的，而最重要的是通過線描教學(xué)，提高兒童的各方面的能力，尤其是體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。因此，美術(shù)教師在進行繪畫內(nèi)容的挑選時，需要根據(jù)兒童的年齡特點和性格特點挑選符合兒童繪畫的內(nèi)容[3]。

（四）結(jié)合生活實際，給兒童自由發(fā)揮的機會

在兒童線描教學(xué)的過程中，美術(shù)教師還可以將線描教學(xué)與兒童的生活實際相結(jié)合，給兒童自我表現(xiàn)和自由發(fā)揮的機會。涉及的內(nèi)容可以是生活的方方面面，可以是兒童日常的衣食住行，大到形態(tài)各異的汽車、輪船，小到平常不起眼的鍋碗瓢盆，都可以是兒童進行線描的對象，讓兒童自行觀察，自由發(fā)揮，盡情地去繪畫。在此過程中，最主要的是兒童的興趣，美術(shù)教師在兒童的創(chuàng)作階段，需要起到引導(dǎo)兒童發(fā)散思維、主動構(gòu)圖、選擇性繪畫的作用。這樣美術(shù)教師在線描教學(xué)中結(jié)合生活實際，讓兒童能夠自由發(fā)揮，從而促進了兒童的多元化發(fā)展。

（五）給予多元化的作品評價

對于孩子而言，誰都想得到老師的表揚，教師的評價和表揚影響著兒童發(fā)展的重要因素。每一個線描作品都承載著兒童的真情實感，因此，在孩子提交自己的線描作品之后，美術(shù)教師在評價時，不能單一、模糊的評價，而應(yīng)該多給予肯定，多元化、并且?guī)в匈p識地進行評價。老師在評價時不能簡單地停留在畫得“挺好”“不錯”“好不好”“丑不丑”“像不像”等方面，而是需要轉(zhuǎn)化為“想法奇特”“構(gòu)圖飽滿”“主題突出”“線條自然”“黑白灰處理得當”等方面，引導(dǎo)學(xué)生進行改進。

（六）給予參賽和展示的舞臺

作為一名少兒美術(shù)教師，除了教好孩子的美術(shù)知識外，還要為孩子創(chuàng)造更多演繹的舞臺！多輔導(dǎo)孩子參加各類比賽，使其獲得榮譽感、成就感、自豪感……多搞展覽，可以是班級展覽，可以是整個中心孩子的比賽，可以在教室、樓道、展廳專門展示，看到自己作品能展示給大家看，這也大大增強了孩子的自信心，對繪畫這一科目會越來越喜歡。

四、總結(jié)

在構(gòu)建兒童線描創(chuàng)作模式的過程中，美術(shù)教師首先需要引導(dǎo)兒童觀察，讓兒童欣賞線描畫的作品，使兒童繪畫的興趣得到激發(fā)。其次，美術(shù)教師在進行線描教學(xué)時，加強兒童線描基本功的訓(xùn)練是十分必要的，兒童的線描基本功不僅是線描教學(xué)的基礎(chǔ)，更是線描教學(xué)的重中之重。第三，美術(shù)教師需要在進行線描教學(xué)時，挑選符合兒童的繪畫內(nèi)容，從而體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性。