高中物理教學中問題教學法的運用

胡凡忠

（浙江省嚴州中學梅城校區，浙江 建德 311604）

在高中物理教學中將問題教學法運用進去有著重要的意義，教師必須認識到問題教學法的重要性。首先，將問題教學法運用到高中物理教學中去，能夠將學生求知欲望更好地激發出來，讓學生更加主動積極的學習物理知識。其次，通過問題教學法能夠幫助學生培養其物理創新思維，幫助學生更好的散發思維，對學生物理綜合能力提高有著重要意義，符合新課的實際需要。此外，高中物理教學中將問題教學法運用進去，能夠給高中物理教學更好地進行注入升級和活力，切實提高高中物理課堂教學的效率，這對于高中物理教學改革非常重要。

一、創設多元化問題教學情境

（一）創新性問題

創新性教學問題的創設目的主要在于吸引學生的關注，打破傳統提問方式，充分激發學生的好奇心與興趣感，從而達到良好的學習效果。在以往的問題教學法運用過程中，多以教師單反面的提問作為基礎，使學生根據教師的提問進行探究，形式十分單一，同時問題比較枯燥，進而導致教學效果并不是十分理想。而創新性教學問題的運用即可有效的解決這一問題。物理教師可以將提問形式進行創新，引導學生主動設疑，使學生根據學習內容產生疑問，進而進入主動提出問題、分析問題、解決問題的過程中。例如：在高中物理《超重與失重》一課的教學中，教師即可在課程導入階段充分激發學生的好奇心，以本課的教學重點內容“超重與失重”現象作為探究主線，引導學生帶著疑問進行探究與分析，同時結合觀察、分析等學習環節，融入牛頓第二定律進行推導，從而總結出現超重和失重現象的原因，并加深理解超重失重的具體概念。這種創新性問題教學方式，是激發學生好奇心，提升教學效果的有效方法。

（二）邏輯性問題

物理知識本身具有較強的邏輯性，學生在掌握物理知識之間的邏輯關系之后，可以更為高效的學習物理知識，達到提升學習效率，強化學習效果的目的。為了培養學生較強的邏輯思維能力，物理教師可以通過設計邏輯性物理問題，對學生展開教學活動，使學生根據物理問題的引導作用。體會物理知識之間的邏輯關系。例如：在高中物理勻變速直線運動的速度與時間的關系教學過程中，為了強化學生的理解能力，教師可以為學生設計邏輯性較強的問題開展教學活動，使學生了解勻速直線運動的概念及特點，并善于運用公式進行計算，從而掌握物理知識之間的邏輯關系。因此，邏輯性問題的提出可以有效提升學生的學習效果，強化物理教學效率。

（三）拓展性問題

拓展性問題的設計與運用，是基于物理教學的基礎內容之上而進行的。在學生掌握物理基礎學習內容之后，教師可以適當運用拓展延伸類型的物理問題使學生進一步理解物理知識。對此，物理教師可以利用生活類物理問題作為拓展延伸問題，將物理知識與實際生活相結合，提出相關教學問題，一方面為了幫助學生夯實物理基礎，提升物理學習效果，另一方面促使學生體會物理知識與實際生活息息相關的關系，從而使學生善于將知識進行靈活的運用，從而達到學以致用的教學效果。例如：在高中物理《摩擦力》的教學過程中，其中主要的教學目標為引導學生了解摩擦力產生的條件，并掌握影像動摩擦因數的因素等。在學生對本課的基礎內容和基本學習目標掌握之后，教師即可設計拓展性的教學問題，引導學生將摩擦力的物理知識與實際生活案例進行結合，從而針對拓展性問題進行分析和探究。需要注意的是，在拓展性問題的創設過程中，為了與實際生活相結合，教師要根據學生的實際生活經驗與生活背景設計有效的問題，避免提出學生為接觸的事物作為教學問題而降低教學效果。因此，適當設計合理的拓展性教學問題，是提升物理教學效果，強化學生學以致用能力的有效方式。

二、加強營造問題探究教學氛圍

在問題教學法的運用過程中，部分學生并不擅長與主動回答教師的問題或提出相關的疑問。學生對教師普遍具有較強的畏懼心理，在主動設疑或回答問題期間，會考慮很多因素，導致問題教學方法的運用無法達到良好的效果。改善這一問題的不足可以通過營造良好的問題探究教學氛圍進行深入。首先，物理教師要以較強的親和力面對學生，對于學生的回答要及時給予鼓勵和評價，使學生體會到被教師重視的感受。同時對于學生提出的疑問，教師要注重詳細的進行回答與解決，避免過于敷衍的回答造成學生逐漸不善于提出問題的情況出現。另外，良好的問題探究氛圍可以借助多媒體信息技術等現代技術手段的應用，使學生在多媒體課件營造的活躍課堂氛圍中進行學習，從而達到問題教學法的運用效果。

三、引導學生以合作形式探究問題

合作探究教學形式是比較適合高中物理課程教學的創新型教學方法。教師可以利用問題教學法結合合作探究教學方式，引導學生對其進行學習與研究。這種教學模式的運用不僅可以提升學生的學習效果，同時可以有效促進強化學生的合作能力以及合作意識，是具有綜合性教育效果的教學方案。

四、引導學生以實驗形式探究問題

高中物理中很多知識均需要學生以實驗的形式進行分析和驗證。在傳統的教學體系中，教師對實驗等實踐類型的教學方式并不注重，將更多的精力運用至理論教學中，進而導致學生缺失實驗學習的環節，直接學習實驗的結果，這是十分不利于學生深度學習的教學方法。在新課標的發展作用下，物理實驗教學成為了十分重要的教學環節，不僅教師以演示實驗的形式為學生進行電視，同時融入了很多學生自主實驗學習的方式，使學生擁有了更多自主探究和自主學習的機會，從而達到提升教學效果，強化學生學習能力的目的。引導學生以實驗形式對物理問題進行探究，是問題教學法中的有效實施措施。

五、以小組為單位進行問題解決，幫助學生培養其合作探究精神

物理本身便是一門操作性比較強的科目，學生在學習物理知識的時候，教師也應該重視學生實踐能力的提高。教師可以提出問題，然后讓學生以小組為單位來分析和解決問題。在這個過程中學生之間能夠很好地進行交流，產生思維上的碰撞，這對學生思維模式創新能力提高非常重要。并且通過小組教學，學生也很容易發現自身存在的問題，學生問題解決能力也會有明顯的提高。以小組為單位解決問題，能夠幫助學生激發其理性思維，這對學生的成長和發展非常重要。比如，教師在講解到新能源開發的時候，教師可以讓學生以小組為單位來進行探討，開展教學活動，讓學生分析新能源給學生生活的影響，然后讓小組長來發言，最后還需要做好匯總工作。此外，教師還應該合理地評價學生的表現，這樣也能夠很好地激發學生學習積極性，這對學生自主學習意識的形成和學習主導地位的發揮都非常重要。

六、合理運用生活問題，幫助學生提高其應用能力

教師必須認識到高中物理和學生生活之間的關系，學生學習知識的目的也是為了更好地運用相關的知識，教師進行問題教學的時候，也可以把物理知識和生活實際結合在一起，幫助學生更好地解決生活中存在的問題，提高學生物理知識運用能力。教師將學生知識作為基礎，通過問題教學方法，給學生提出一些生活中的物理現象，然后引導學生通過自己學習的知識來解決問題，這種方式也能夠幫助學生更好地理解相關的物理知識，還能夠提高學生解決生活問題方面的能力，激發學生學習積極性。

結束語

問題教學法作為新課標發展過程中非常高效的教學手段，適用于高中階段的多項教學科目，在不同學科的運用過程中，需要教師設計針對性的教學方案，根據教材內容結合學生實際情況為學生創設合理的問題情境，從而達到針對性的教學效果。在高中物理課程教學中運用問題教學法，可以通過多角度進行深入，將問題教學法滲透至物理課程的多個教學環節及內容中，使學生通過多元化的問題情境充分掌握物理知識。這對發展學生自主學習能力，提升學生學習效果起著較強的促進作用，是十分科學有效且對發展學生綜合素養起著較強輔助作用的創新教學方式。