小學語文文字訓練方法論述

冉文清

（重慶市酉陽縣銅鼓鎮中心小學校，重慶 409800）

小學語文大綱對小學語文教學提出具體的要求，首先就要指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，同時，在聽說讀寫訓練的過程中進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智能，培養學生良好的學習習慣。由此可見，小學語文的教學首要任務是讓學生學習語言文字，并正確理解和運用語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力。即便如此，我們很多教師在語文課堂教學中仍存在著很多明顯的問題，如把語文課上成情節內容分析課，或者把語文課上成思想品德課等，而沒有涉及語言文字的訓練。那么，如何加強小學語文教學中語言文字的訓練呢？根據我個人教學中的感受和體會，談談以下幾點。

一、抓住一節課的訓練點

語言文字訓練的內容是多方面的，有漢語拼音、識字、寫字、聽話、說話、閱讀、作文等。具體怎么教學，這樣要根據不同年齡段和不同年級不同的教材要求和基礎水平來確定。低年級應注意漢語拼音、識字寫字、聽話說話的訓練。如二年級語文中有一篇課文《小馬過河》，有一位老師上這一篇課文，一味讓學生分析故事的發生起因、經過、結果，這樣就不適合低年級的語文語言文字訓練的要求，那么這篇課文應該抓關鍵詞“過河”，再讓學生通過讀來理解小馬怎樣過河，學生一方面掌握和積累一些字詞，還可以通過分角色讀的訓練，領會了課文的內容。這樣，學生既理解了這個詞的意思，又能豐富和積累詞匯。

二、要正確運用訓練的方法

加強語言文字訓練，就要讓學生充分的接觸語言文字，最有效的途徑就是讓學生多讀。讀的形式多種多樣，不同的學段對讀的要求也不一樣，有默讀、朗讀、背誦等。默讀有助于學生理解詞語，熟悉句子感知內容的方法，朗讀就是吸收語言文字的有效手段，也是積累語言文字，培養語感的有效方法，背誦則是大量積累語言文字的最有效方法，以便提高學習效率。

（一）在默讀中理清思路，提高小學語文教學中語言文字的積累訓練

在較短的時間內讓學生掌握作者思路，可以采用默讀，因為默讀十分有利于學生短時間內冷靜的思考，特別是教學較長課文時。如四年級下冊《小英雄雨來》是一篇很長的課文，教學時，讓學生快速默讀課文，邊讀邊思考為什么說雨來是小英雄？再用加小標題的形式弄清文章主要內容。這樣一邊默讀一邊點撥，學生的思路就已經很清晰了。

（二）在朗讀中理解詞語，提高小學語文教學中語言文字的積累。

有感情地朗讀是理解語言文字的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，理解詞語的內涵，領悟作者寫作的情感和目的。比如＜繁星＞一課，是一篇現代詩的形式，語言本身就極簡練含蓄，讀起來朗朗上口，因此應引導學生在反復朗讀的基礎上感受現代詩的特點，在讀中感受詩歌的韻味，在讀中感受詩人表達的情感。從讀中感悟“永不漫滅”和“風雨”兩個詞語，感受詩人對母親的依戀。這樣達到以讀悟情，已讀解詞的目的。

（三）通過背誦法，提高小學語文教學中語言文字的積累性

小學階段是人人的一生記憶力最好的黃金時代，趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里鉆著詩文佳作，并未轉化，為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其對于學生不會表達的缺憾是一種很好的補償，低年級語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦，要求學生會背的課文作為教師必然做到。再與生同背，與之同樂，同時還利用課外的時間進行活動，每日一背，老師可以選擇一句簡單優美的課內課外語句、詩句，每天早上利用五分鐘時間背誦。每周選擇一首古詩，要求學生不僅會背誦，而且能理解其意思。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可抽查性的背誦，鞏固性的小組背誦，可游戲性的同桌背誦，也可以在被在課間背、課后背、放學背、路上背等等。

三、營造良好的學習氛圍

學校是推廣普通話，推行規范漢字的重要陣地，作為教師的我們更是推廣普通話，推行規范漢字先行者，我們要帶頭在學校營造一個規范校園語言文字環境，在教學中推廣普通話，推行規范字。教師的語言面貌，語言文字素質直接關系到教師的教學效果，作為21 世紀的新型教師，我們要適應時代發展的新形勢，不斷提高自身綜合素質，更好地提高教育教學質量，履行教師的神圣職責。