語境在初中英語教學中的應用研究

張志宣

（福建省泉州市城東中學，福建 泉州 362000）

英語不僅是一門語言，更是國際上用以進行信息交流和溝通的重要工具。在全球化發展不斷加快的背景之下，英語的學習，能夠為學生未來的發展提供更多的機遇。但是初中學生的性格相對比較浮躁，學習中缺乏耐心，導致在教學的過程中很難進行良好學習習慣的培養，使得教學效果不夠理想。在新課標理念的要求之下，現代教育需要激發學生對于英語的學習興趣，使得學生能夠在興趣的引導下積極主動地進行知識的學習。

一、初中英語課堂教學的特點

在現階段的初中英語教學過程中，絕大多數的教師都是以應試考試的需求作為教學目標來開展教學活動，導致學生的學習方式大多是“死記硬背”。這樣的“填鴨式”教育會導致課堂教學氛圍低沉、課堂教學知識內容枯燥無味，不利于學生形成良好的英語思維，會產生大量的“中式英語”。久而久之，學生就會失去對于英語學習的興趣，導致教學不能夠達到理想的效果。很多教師沒有深刻認識到英語教學的本質，英語本身作為一門語言，是需要在實際生活之中進行應用的，如果在教學的過程中，學生不能夠集中注意力來進行知識的學習，或者沒有形成良好的英語思維模式，就會導致學生已經學習的知識不能進行遷移，這樣的教學對學生的未來發展是毫無意義的。而語境教學的方式不需要過多的教學資源，教師可以利用生活中存在的資源來進行語境的創造，激發學生的學習興趣，達到提高教育教學效率的目的。

二、初中英語課堂教學中語境的作用

英語不僅是一門語言，同樣也是一門學科，通過英語知識的學習，學生能夠在未來的發展之中爭取到更多的機遇。同時，英語作為一門語言類的學科，還能夠對學生的社交能力和綜合素質能力提升起到重要的作用。在實際的語境教學過程中，語境能夠增強學生在學習過程中的情感體驗，從而使得學生能夠在不同的語境之下進行英語表達方式的聯系，不斷提高英語理解能力和運用能力，轉變傳統的教學模式，激發學生的英語學習興趣。知識的學習是為了知識的使用而存在的，在不同的語境之下，學生需要運用不同的英語表達方式，還能夠通過創設和實際生活相互結合的語境來提高學生對于英語詞匯和英語句式的理解，從而不斷地提升學生的語言運用能力。傳統的“填鴨式”的教學方式，是為了滿足應試的需求，只注重在教學過程中培養學生的語法、拓展英語詞匯，導致學生的英語思維僵化，在后續的學習過程中往往會出現“高分低能”的現象，甚至會導致學生的未來發展受到嚴重的阻礙。總而言之，利用語境教學的方式能夠將課堂教學知識和學生的實際生活相互結合起來，吸引學生在課堂教學中的注意力，對學生的英語思維能力培養和英語語感培養有著重要的作用，不斷地提高教學的效率，促進學生的全面發展。

三、初中英語的課堂教學當中的語境的拓展策略

只有教師首先能夠明白初中課堂教學中運用語境進行教學的意義，才能夠更好地進行知識內容的分析，結合教學目標來進行語境的設置。語境的設置需要具有一定的針對性，采取目的性更強的教學方式來進行學生的英語能力提升和英語能力培養，幫助學生克服學習過程中存在的困難。結合初中學生本身的性格特點而言，初中學生思維相對比較活躍，但是對英語理論方面知識的學習缺乏耐心，導致學生在學習的過程中很難堅持良好的英語學習習慣。利用單元主題、生活元素以及時事熱點來激發學生的學習興趣，能夠使得教學達到事半功倍的效果。

（一）利用單元主題來進行語境的設置

英語教學是建立在英語教材的基礎上來進行的，由于英語教材中對于知識內容的規劃是通過單元的分割來實現的，在實際教學的過程中，利用每一個單元的單元主題來進行語境的設置，更加符合教學的順序，也符合應試考試的需求。結合單元主題進行語境設置的方式能夠使得英語教學目標的確立更加明確，有助于幫助學生進行單元教學目標的理解，充分地利用教材內容來進行語法知識和詞匯的鞏固，從而提高學生的英語語言運用能力。這樣的教學方式對教師的經驗有著較高的要求，需要教師對教材中的內容更加地熟悉，充分地利用一些影視作品、音樂作品來進行語境的創造，加深學生對教材知識的內容理解。例如，在進行《This is my sister》一課的知識教學時，就可以結合學生的家庭情況來進行教學。設置家庭背景的語境，利用多媒體來播放一些家庭場景或者是公園場景，之后再利用提問的方式來引導學生進行思考，例如“How many people are there in your family?”“Who do you like your family best?”等等，這些問題能夠和學生的教材單元主題相互結合起來，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行英語知識的學習。在通過情景還原的方式，首先鼓勵學生開口進行英語的表達，克服畏懼心理，結合學生的表現來進行評價，指出學生在英語表達過程中存在的問題。

（二）和實際生活相互結合的方式來進行語境的設置

在實際生活的過程中，語言是人們進行思想交流和溝通的重要工具，更是蘊含著豐富的情感，因此，初中的英語教學應當和實際生活緊密結合起來。和實際生活結合起來進行語境的設置，能夠使得學生在學習的過程中和自身的生活經歷相互結合起來，學生運用英語來進行思想表達的欲望也會更加地強烈，從而幫助學生積累更多的詞匯和句式。例如，在進行《Where did you on vacation?》一課的教學時，結合學生的實際生活來進行教學，可以引導學生進行假期中游玩地方的介紹。利用小組討論的學習方式來引導學生進行知識的描述，鼓勵每一個學生都積極主動地參與到教育教學活動之中。在小組之間利用評選的方式來激發學生的學習興趣，通過投票的方式來選出表現最為優異的小組。學生在進行經歷的復述時，就是采用過去式的方式，大多采用“I went to…on vacation”“We went there by…”等過去式句式，使得學生能夠充分地進行過去式表達方式的鍛煉。最后，教師還可以鼓勵學生將自身的經歷通過手抄報的方式描繪出來，可以添加一些地點介紹或者是游玩圖片的方式來豐富小報的內容，在結合一些英語描述，使得學生能夠在趣味性十足的教學活動中感受到英語學習的魅力。

（三）結合時政熱點來進行語境的設置

初中學生已經具備了一定的自主思維能力，在學習的過程中，也應當結合時政熱點新聞來進行英語知識的學習。經過調查研究，大多數的初中學生對社會上所發生的熱點事件表現出了濃厚的興趣，并且對這些熱點事件都具有一些自己的看法。英語作為思想交流和表達的工具，能夠起到抒發情感、表達看法的功能，利用時政熱點來進行教學，也能夠更好地激發學生的學習熱情。教師在設置語境時，結合時政熱點來進行，能夠很好地調動學生的學習情緒。力圖，在進行《Will people like robots?》一刻的教學時，就可以結合人工智能機器人的設計和開發等知識，和教材內容相互結合起來，創建相應的教學語境，幫助學生理解復雜的句式。還可以利用多媒體技術，播放相應的影片或者展示一些圖片，調動學生的多種感官來進行知識的學習。將英語詞匯和英語句式的學習穿插到語境教學之中，滲透式的教學方式，使得學生的英語詞匯積累和英語句式學習更加輕松。

四、結束語

利用語境的教學方式，能夠極大地提高學生的英語單詞背誦效率，通過靈活的設置相應的語境，來培養學生的英語語感，從而提升學生的英語語言組織能力和英語單詞使用能力。在增添課堂趣味性的同時，又督促學生養成良好的英語思維習慣，從而達到提高教學質量和教學效率的目的。