做智慧型的管理者
——中學班主任班級教學管理藝術初探

余忠明

（湖北省鄂州市梁子湖區(qū)長嶺中學，湖北 鄂州 436045）

一個小的班集體是一個微型的社會，學生們從小班級不斷學習逐步走進社會。班主任則是把持全局、規(guī)定各項制度以幫助凝聚班集體力量的一個角色。班主任通過一系列的舉措，讓班級之中每個學生都能各司其職，發(fā)揮自己的力量建設班集體。也讓學生們在溫暖的集體中學習、進步。班主任應掌握班級教學管理這門藝術，從而更好地完成自己的使命。

一、班主任通過以身作則樹立良好的榜樣

作為一名班主任，要有極高的職業(yè)操守道德修養(yǎng)，具體表現(xiàn)在生活中的小細節(jié)有很多。例如，在課堂上、開會時注意自己的言辭規(guī)范，當有學生不聽話搗亂時，用幽默化解；如若被學生指出有錯誤時，一定要知錯就改；平時準時上課，準時下課，若有些許耽擱向?qū)W生致歉；若學生發(fā)生意外情況，盡自己所能護學生周全等等。作為班主任，要在每一件小事中嚴格要求自己、規(guī)范自己，因為極高的道德修養(yǎng)往往是沒有人來專門評判的，是以班主任的內(nèi)心來衡量自己的，要要求自己做到事事問心無愧。

學生的學習任務是由老師來檢查的，那么老師的標準如何來檢查，就該由學校主持了。學校應該在選取班主任的時候就有嚴格的審核考察制度，通過筆試，面試等等一系列環(huán)節(jié)，考察老師的道德修養(yǎng)是否優(yōu)秀。除了考察之外，還要建立嚴格的獎懲制度，當班主任有突出表現(xiàn)，可以給予獎勵全校表彰；但當班主任出現(xiàn)錯誤，一定要嚴肅處理，絕不姑息。這樣通過層層選拔的人才可以樹立良好的榜樣。

二、做智慧型管理者，逐步打造體系健全的班集體

教育只是傳授知識嗎？當然不是，但有的班主任固執(zhí)于傳統(tǒng)的班級管理方式以及教育理念未曾改變，這是十分錯誤的。也許有的班主任剛剛開始接觸這個職務，但仍然不知道如何具體實施策略便放棄了探索。筆者認為，每一位中學班主任都應該轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，打造屬于自己的一套新的班級管理方法。

（一）班級建設初期，樹立一個集體概念

建設班級先從學生內(nèi)部互相認識開始，先有一個簡單的相互了解的過程。在基本能記住互相對方的名字之后，再讓學生們一起討論班級的目標。我們要建設怎樣一個怎樣的班級？讓學生們一起暢想班級建設后的良好風貌。接著進一步引導，那么為了保證班級目標實施的成功，我們需要建立哪些班級班規(guī)呢？可以由學生們一起建言獻策完成班級制度的制定。以完全民主個性和多元化的原則制定出來的班規(guī)會讓班級每個人都積極遵守。通過以小段時間的相處，學生對對方的能力都有了一些了解，開始班干部的投選。班干部有一定的權利，但權利一定伴隨著義務，即為大家服務管理好班級，協(xié)助班主任的工作等等。做這些工作的同時還需要建立學生們的班級榮譽感，可以通過做一些小游戲樹立團隊意識：我們是一個班集體，我們榮辱與共。

（二）進一步開拓思想文化建設

在硬條件足夠充分后，班主任也需要為班級的思想文化做一些建設。就好比一瓶石頭，雖然是裝滿了，但是總是還有一些空隙，這個時候就需要用一些沙子來填滿。讓學生在走進這個班級后，自發(fā)的愿意去學習，愿意去讀書，愿意和同學和睦相處。在學習有些累的時候也可以放松自己的神經(jīng)。可以采取民主的方法，讓大家獻言獻策，再把任務分配給發(fā)揮有畫畫等藝術天分比較好或者有很好的創(chuàng)意的學生，其他同學做輔助，共同建設一個充滿文化氣息的班集體。例如，可以建設圖書角，每個人在家里拿一些藏書，分享到圖書角跟同學們一起看；設計一個照片墻，貼上每個人的照片和集體照等等。思想文化建設的好就會讓學生感到：我的班級就是一個大的家庭，同學和老師們也很好、相處來很融洽、回憶起來很溫暖。

（三）善于利用班會，總結階段性學習報告

作為一名智慧型的班主任，在管理中要善用技巧，比如善于利用每周的班會、每月的班會進行小總結和大總結。總結之中可以獎勵一些表現(xiàn)比較好的學生，在班級內(nèi)形成大家力爭上游的班風。一段時間后會發(fā)現(xiàn)有的學生學習能力較差，可以讓比較好的學生來幫助他們，形成互幫互助的良好氛圍。班會也可以不只是流于枯燥的總結，還可以和學生們一起看一個電影、玩一個游戲，以此來增加趣味性和對彼此的信任感。為了利于記錄班主任可以專門準備一個班會的本子，在上面記好每次班會總結的內(nèi)容安排以及效果等等。在期中或者期末的時候還可以返回來看看這個學期的執(zhí)行情況是如何的，以利于下個學期繼續(xù)改進。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

班主任在營造好班級的學習氛圍并有一個初步的學習計劃后，就要落實到每一小步中，落實到學生的學習方法、學習習慣上。先從基礎的學習習慣開始包括養(yǎng)成預習每科課程、階段性復習課程、做題鞏固、每日練字與摘抄等好習慣。接著逐步升級追求高效學習的方法，專題性訓練學生專注力、記憶力等。例如關于背誦方法的訓練，要求學生不能只是死記硬背，要講究背誦的方法。可以向?qū)W生具體介紹理解記憶法、快速誦讀法、求同存異法、關聯(lián)詞提示法、趣味背誦法等關于背誦的方法。鼓勵學生用不同的方法來背誦課文，實踐之后會知道哪種方法是最適合自己的，然后逐步形成自己的一套背誦方法。除此之外還要，引導學生看課外書，讓孩子愛上課外閱讀，在課外閱讀中與作者對話，從而形成自己的思考。

三、秉承“以人為本”觀念，關注學生本身

有不少班主任只看重學生的成績，卻不重視學生的全面發(fā)展，將“以人為本”的理念僅僅流于形式。要知道這是關乎于每一個中學生一生的事，所以一定要從長計議。在做了一系列的班級建設活動后，學生肯定會感到老師對班級的關注，感受到老師是一個負責任的好老師。但這還不夠，我們還要把心放到每一個學生身上，讓學生在充滿愛的班集體中不斷成長。

（一）走進班級，熟悉每一個學生

班主任要了解不同學生的性格特點、興趣愛好等等，建立新型的師生關系，向?qū)W生走去和學生成為很好的朋友。教室里每位學生都是值得被關注的，都是值得被愛的。綜合中學生心理發(fā)展特點的研究，此時的學生大都很希望得到老師的贊賞與關愛。班主任一定不要吝嗇自己贊美的言語，對優(yōu)等生要多夸贊，對中等生要予以點撥與鼓勵，對差等生搗亂的孩子也不可以放棄。當然了，并不是說對所有的優(yōu)等生都夸贊，對所有的中等生都一致如何，要針對每個人的特點進行不同的教導。只有走近他們才可以發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，因材施教讓學生不斷進步。班主任在具體的工作過程中可以，采取定期找學生面對面談心的方式。例如，在一次月考后分批次叫學生來辦公室談話，總結自己近期的學習情況，在聊天中可以摸索到學生的性格特點。在聊天中可以不只談學習，也可以聊聊平時喜歡做些什么，對班級的建設有什么建議等。在休息的時候也可以通學生一起玩耍、開玩笑，拉近與學生之間的距離。

（二）走進學生內(nèi)心世界，充分發(fā)揮學生個性

班主任要建立一個有組織有紀律的班級，但這并不代表這個班級是死氣沉沉只知道學習的。班級上要充分發(fā)揮每個學生的興趣愛好，讓他們把自己的個性展示出來，在班級內(nèi)形成一種很自由活躍的氛圍。要達到這樣的標準，要求班主任要深入到學生的內(nèi)心。這樣才可以更好地為學生服務。通過以一顆平等的心跟學生以理解的態(tài)度進行交流，讓學生與自己敞開心扉，可以暢所欲言。深入了解每個學生的愛好后，班主任需要發(fā)掘他們的潛力并創(chuàng)造機會讓他們可以施展自己的才華。例如，也許有的同學數(shù)學不太好，但他的作文確實可以達到拿大獎的水平；或者有的同學學習能力不是特別強，但是他的有很好的藝術天分。那么對于作文很好的學生，就可以介紹他去參加比賽，畫畫很好的同學也可以鼓勵他多加創(chuàng)作。

四、結語

綜上所述，中學班主任班級教學管理也并不是很難，但要每個班主任用心去做。要從自身做起，樹立良好的榜樣；取得大家的認同后，開始著手打造體系健全的班集體，樹立一個集體概念并開拓思想文化建設；最后要秉承“以人為本”的觀念走進學生心里，關注每一個學生。在管理的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷進步，這樣才能做一個智慧型的管理者。