新課改下初中語文情感教育淺談

柳瑜艷

（大連弘文中學，遼寧 大連 116000）

一、引言

“十年樹木，百年樹人”讓我們意識到人才的培育并非是輕易的事情，更可看出德育對于培育人才是很關鍵的，德育工作最根本的便是要重視情感教育，道德教育是促使道德認知轉型成道德行為的主要驅動力，更是讓受教育者道德認知加強，變成自身道德信念，成為約束個人道德行為的催化劑。由于道德情感不太健康，因此，受教育者毫無心理顧忌，道德底線，自然就做出一些殘忍事情，如何讓受教育者的思想品德正面積極發展呢，這就體現了校園內情感教育的價值，對此，各級學校都應當重視情感教育。

二、初中語文情感教育的內容

情感教育和初中生在課堂上接受的思想教育是有差別的，當受教育者在初中語文課堂中得到情感教育，那么其塑造健康的人生觀念必然是有益的，即便是從其他視域下而言，當受教育者的道德素質與思想都得到了較好的發展時，其也可更好地適應社會發展，甚至是推動社會發展，總結而言，情感教育內容重點如下：

（一）道德教育

道德教育在國內整個教育體系中一直都是核心，這是公認的事實，有學者把道德教育解釋為愛國主義，有學者將道德教育解釋為人道主義，由于初中生還是14-15歲的青少年，他們的身心都還在發展期，對此，以道德教育引導受教育者，促使其道德思想覺悟的提升是很有意義的，更可讓其形成良好的道德習慣。

（二）審美教育

審美教育力求受教育者審美水平得以提高，它是個體站在審美的視域下去判斷事物的美丑、正確和錯誤，因每個人經歷、文憑、世界觀念等有所差別，其在事物的審美上也是不同的，唯有給受教育者展開健康的審美教育，受教育者才不會盲目地因為各種想要攀比的心理盲目的購買產品，形成錯誤的審美觀念。

三、新課標下初中語文教學中情感教育的實施策略

（一）充分挖掘初中語文教材中的情感教育資源

1.愛國觀的激發。忠貞愛國、孝敬長輩的傳統一直持續至今，這種思想的深層次意義在于它的政治性很強，因為，在歷史上，忠孝思想是統治者對人們的一種思想教化，是維護自身政權的一種有力手段。無論如何，愛國主義是我們中華民族精神的一種象征，一種主旋律。38 因此，教師應該用好課堂講臺、用好校園陣地，去激發受教育者的愛國之心。歷代文人都用自己的親身經歷或者是文筆對此做出有力的證明和歌頌，古有屈原、杜甫、陸游、岳飛、文天祥等大批愛國詩人。初中語文教材中收錄的文章有很多也都體現了愛國觀的特點，現列表簡要介紹一些明顯體現愛國觀的部分課文。

2.人生觀的樹立。每個人參加工作和學習，無外乎都有一個最終的目的，那就是擁有幸福美滿的生活。又有這么一個道理“你是什么樣的人就決定了會過什么樣的生活”雖然不是絕對的合乎情理，但它也說明了另一個道理：一個人的人生觀會對人的生活起至關重要的作用。是的，人生觀的高低，決定了人的生活質量的優劣。因此，樹立正確、良好的人生觀，對于每個人的一生都是必不可少的，對于正在關鍵成長期的初中生而言，樹立正確的人生觀更是必要的。初中語文教材中關于人生觀的優秀文學作品也是很多的，這些作品自身所包含的內容以及獨特的寫作技巧，是吸引受教育者的一方面，但是這些作品所透露出的關于人生的感悟更是耐人尋味，對于每個人的精神成長和情感發展來說，都是一劑良藥，初中語文教材中收錄的文章有很多也都體現了人生觀的特點，現列表簡要介紹一些明顯體現人生觀的部分課文。

（二）加強在語文課堂中注入情感力量

教學的每一環節可以說是環環相扣的，每一環節有每一環節的妙處，每一環節都需要創設一定的情境來激發受教育者的情感。

1.情境入情。“以境育情”是指教師要創造與本節要學習的文章所表達出的思想感情相適應課堂學習氛圍，使學生在學習前就做好情感上的準備，這樣可以為學生深入有效地理解課文內容打下良好的基礎，學生的情感更容易被引起共鳴，那么，在此基礎上，學生的情感就有很大的可能性得到良好、健康的培養和發展。因此，“以境育情”的實施，對任課教師的要求比較高，對教師所具備的教學能力提出很大的挑戰。在師生關系中，教師處于主導性的地位，對學生的成長和發展起著引領性的指導作用。而且，師生交往的過程，實際上是心靈之間的碰觸，是相互合作和相互學習的大好機會。在這樣的交往過程中，只有對教育具有崇高的激情和熱愛、具有崇高的責任感，才會受到學生的尊重和愛戴，以此，才會為情感教育的實施做好最前提性的教師和學生的情感準備，才會為情感教育的實施產生預期性的良好的目的奠定基礎。

《三峽》是八年級語文上冊（部編版）第三單元第九課，它是一篇文質兼美的山水散文，學好這篇散文的關鍵是學生的配合和高度的注意力，因此，課前怎樣把學生的注意力引入到本篇散文的學習中，可以跟著老師的節奏進行學習，如果能創設一種和本文相關的情境進行導入，效果會更好。例如，筆者在實際教學過程中，以一名導游的身份自居創造了一個情境。筆者是這樣導入的：今天就讓我們背起背包，來一趟說走就走的旅行！我們一起去三峽游覽一番！歡迎大家來到陽光旅行社，自我介紹一下，我是本次旅行的導游，我姓酈，我叫酈道元，大家可以親切地稱我為“酈導”。這樣三峽的磅礴逶迤、雄偉峭拔的整體風貌就能在輕松愉快的情景中展現在受教育者腦海里，使受教育者很快被三峽的奇特景象所吸引。

2.朗讀入情?！袄首x入情”是要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。這個朗讀要求相對來說比較高，學生的朗讀指導就成了教學中困擾教師的問題之一。為了更好地完成教學目標，使學生的朗讀能力得到提高，筆者特別關注了老師們在閱讀教學過程中的朗讀指導，閱讀了一些關于提高學生朗讀水平的優秀論文，發現要想讓學生有感情地朗讀課文，就必須有師生情感的共同投入，創設情境朗讀、引導學生入情、入境的有感情地朗讀。

《登幽州臺歌》是七年級語文下冊（部編版）第五單元第二十課中古代詩歌五首之一，這首詩以慷慨悲涼的調子，表現了詩人孤獨遺世、獨立蒼茫、懷才不遇的落寞情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。例如，筆者在實際教學過程中，讓受教育者充分了解詩人寫作背景、小組討論并通過配樂的形式進行朗讀。讓受教育者體會到詩人報國無門，滿腔悲憤，一天登上幽州臺，想到燕昭王禮賢下士的故事，揮筆寫下了《薊丘覽古七首》，接著又“愴然涕下”，吟唱了這首千古絕唱。

（三）注重受教育者自身情感素質的培養

受教育者身為情感教育的重要主體，他們的情感素質在語文教學中同樣是有著深遠影響的，情感教育最關鍵的便是要重視受教育者的情感因素，對此，教師要實現教學目標，情感教育因素就不可忽視，受教育者同樣要學會如何去挖掘個人的情感素質。首先，受教育者要提高自身的情感素質。在語文課題教學的階段中，教師經過多種方式去增加受教育者的體會感，讓其和作者的情感得以共鳴，比如，松下幸之助的《大自然的啟示》重點描繪了葉子從嫩葉到“飽滿的綠葉”這一細節，從其文章中我們能夠看出其在字里行間中透出了大自然頑強生命的贊揚，也告知人們應當積極面對自己的難關，直面生活的風雨，這些情感很考驗受教育者的情感素質，換而言之，若是受教育者情感不充沛，或許是難以感悟的，對此，教師引導，受教育者自我挖掘就是必要的，唯有如此，領悟言語情感能力方可提高，其次，在朗誦文章的階段中，若是語調毫無波瀾，同樣是難以感悟其中情感的，對此，教師應當提高自己的朗讀技巧和，應當聲情并茂的去朗誦，讓受教育者感悟其中蘊含的情感，所以，受教育者也要加強閱讀訓練，在學習語文的階段中努力的重視情感素質教育，最后，受教育者要換位思考，思考為何作者寫了這篇文章，目的是什么，表達的是什么，了解作者生活的背景去體會其內心世界。比如，《雷雨》里面，周樸園身為家長，其在妻子和兒童面前表現得很權威，可卻也很慈愛，可身為資本家，他殘忍地逼著工人創造利益，甚至不惜殺人，身為男人，他想念魯侍萍，可在所思所想之人出現，卻又戒備，這種復雜的情緒是需要站在多個角度去分析的，這樣才能達到情感教育的目的。

（四）用榜樣的力量感染受教育者

榜樣給受教育者帶來的力量是不可估量的，對于大部分的初中生而言，父母可能是他們的榜樣，身邊優秀的同學可能是他們的榜樣，教導他們的教師也可能是其榜樣，這意味著榜樣給受教育者的影響也是深遠的，而且相較于語言教育，潛移默化的影響力更大，可讓教育顯得更具備說服力，想要讓初中生的習性真正的養成，那么其素養就是必須要培育的，初中生作為國家將來的接班人，教師可運用一些具體類型的典型形象的社會影響，通過合適的教學方法，向受教育者傳達這種正面的影響，以此感化受教育者的心理，使其學習榜樣的積極行為，激發受教育者的潛在的積極情感。這樣的方法，使情感教育的實施具有很強的吸引力和形象的感染力。教育的目的是要讓受教育者會做人，做好人，擁有積極、豐富、良好的情感，對于實現這樣的教育目標是必要的。在對受教育者的情感教育中，能學習的榜樣人物有很多，從對這些榜樣人物的學習過程中形成對人生觀和價值觀正確認識。舉例而言，可帶領受教育者一同去了解革命先輩們的事跡，讓受教育者對國家產生深深的愛國情懷。

結語

由于初中生的情感和情緒表現波動大，經常會在內向與表現性中搖擺不定，面對情緒并不穩定的初中生，教師應當思考怎樣去引導他們樹立正確的價值觀念和情感觀念，這是當前教學中的重點，對于初中生而言，一味地限制其思維，不但會影響到其創作性的拓展，更對對其個性化的拓展產生阻礙，這對于處于成長階段的初中生而言明顯是極為不利的，這將給受教育者的人格塑造造成毀滅性的打擊。