繪本在幼兒園數學教學活動中的應用

蘭州市西固區幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”因此在這種大背景下，幼兒園數學教學也應該打破學科界限，充分與其他各個學科相結合，本文主要探索繪本與幼兒數學的優化整合。

一、選取優秀繪本，挖掘數學元素

一本優秀的繪本必須以兒童為本，充分考慮兒童的年齡特征和心理特點，貼近幼兒生活，圖文要相輔相成，具有趣味性，符合美感，有創意，要能吸引幼兒的目光，引導他們進入繪本的世界，同時一本優秀的繪本還要能夠透過多元的主題、材質、設計等適當的傳達教育意義，擴展兒童的視野。一本好的與數學有關的繪本，除了符合優秀繪本的標準外，還要有其他的要求，因為選用這些繪本的目的是促進幼兒的數學學習，因此還要強調與數學有關的東西。所以，選取的繪本必須符合以下標準：故事情節與數學概念相呼應，數學概念符合幼兒的發展水平，盡量挑選貼切的繪本，并設計適當的活動以協助幼兒將數學概念與日常生活經驗相結合。應該挑選符合幼兒特點的繪本，同時將“故事”與“數學”進行充分結合，創建幼兒園數學活動。只有這樣，才能充分體現出繪本應用的價值。

例如繪本《送給爸爸的生日禮物》故事內容大概是，爸爸的生日到了，小女孩準備為她爸爸準備生日禮物，在準備生日禮物的過程中，一系列活動都體現了數學概念，同時繪本中包含視覺和聽覺兩方面內容。選取這本繪本在于書中的故事情節貼近幼兒生活，從故事中小女孩為爸爸準備生日禮物的過程感知數學的概念，可以幫助幼兒加強數學概念與生活的連結。

二、繪本與數學相結合，組織有效的幼兒園集體教學活動

幼兒園集體教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師的教和幼兒的學共同構成的雙邊活動。在《綱要》和《指南》中關于數學的教學目標及內容初步確定了五個數學概念，即模式、分類、排序、集合比較以及形狀。

模式與幼兒的生活息息相關，生活中許多事物都運用到了模式的概念，如春夏秋冬四季的變化、地板磚的圖形、房間的壁紙紋路、服飾上的花樣等，甚至幼兒每天都要經歷的一日活動生活環節，這些有規律的重復都包含著模式的概念。幼兒的日常生活中許多事件都要用到分類，如分類整理玩具、按性別分類排隊等，分類在幼兒以后的生活中也會廣泛應用到，如整理房間、垃圾分類處理等，分類會讓生活變得井然有序。序數是用阿拉伯數字來表示一個事物對于另一個事物的相對位置或相對大小。集合比較屬于數學認知目標中涉及的數學知識。形狀的學習意味著兒童能夠對二維或三維的形狀進行識別、命名、建構、繪畫、比較、區分，并對其進行分類和組合。

繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》故事性較強，故事情節生動曲折，引人入勝，數學概念突出，研究者將內頁中一張圖先呈現出來，讓幼兒觀察，圖片中有哪些圖形，這些圖形的組合，從而引出繪本故事。

三、將繪本中的數學經驗運用到生活實踐中

故事都是來源于生活，繪本是將生活中的故事進行更加豐富的改編，并且編輯到書中。在應用繪本對幼兒園學生進行數學教學活動中，我們可以根據繪本當中的內容，將繪本中的某一個環節與生活進行充分結合，這樣可以使學生感受到所學知識就存在于生活當中，更好地達到了對幼兒園學生進行數學教學的目的。

在繪本《饑餓的小蛇》中，用夸張的畫面講述了一條貪吃的小蛇吃下不同形狀的食物，身體也變形成不同形狀的故事。我們可以從中挖掘出關于圖形認知和按照形狀特征為事物分類的數學元素。教師可以為幼兒準備許多方形、圓形、三角形的食物圖片，幼兒可以說一說自己找到食物的形狀，提煉以往生活中對圖形的認識經驗，然后用找到的食物去投喂不同的小蛇，進行按形狀分類的操作練習。這些都是幼兒在生活中可以發現的數學知識。正確地引導學生積極地在生活中發現數學知識，并且將數學知識與課堂所學結合，更好地解決生活中出現的問題，就是對幼兒園學生應用繪本進行數學教學的最終目的。

綜上所述，我們可以了解到，繪本在幼兒園數學教學活動中起到了重要作用。因為幼兒的年齡特點，需要更加形象直觀地對其進行教學，而數學作為一種抽象學科，將繪本與數學優化整合，可以使抽象的問題變得具體化。并且繪本具有一定的故事性，能夠引起學生數學學習的興趣，只有學生對數學學科產生興趣，才能更好地進行學習。