鄉村學校主題班會在班級管理中的作用及實際設計研究

毛鄭雯

（荊楚理工學院 湖北，荊門448000）

班級管理效果對于學生學習能力和學習興趣的養成都起到了重要作用，作為班主任要清楚認識到自身的責任，將主題班會的開展視為工作的重要內容，結合班級實際學情來定位主題，調動學生的參與積極性，使其自發、自覺的加入到班級管理工作當中，在班集體內發揮出自己的一份力量，體會到融洽的班級氛圍。

1 主題班會的概念

主題班會就是圍繞某一主題而展開討論的班級會議，班會的主題設計要圍繞以下幾點：一是學生、教師共同感興趣的話題；二是班級同學討論后產生分歧的話題；三是班集體內出現的一系列重要的、有待解決的問題；主題班會的舉辦首先要做好中心思想明確，內容豐滿詳實，不能流于形式主義，而是要貼合學生實際需求。所有班級內成員都應該參與其中。一堂合格的主題班會應當同時具備教育性、趣味性。鄉村學校班主任作為班級的管理者要做好事前準備工作，切實向班級內所有學生進行調查，讓每個人都準備內容，在班會上表現自己的看法、特長、愛好等等。鄉村學校班主任是學生成長道路上的重要角色，也是學生在校期間，與其聯系最緊密的人，所以班主任要認識到主題班會的重要性，提高自身重視程度。組織主題班會可以實現幫助同學之間緩解誤會，解決班級管理現階段出現的困難，向學生進行思想教育宣傳等多種目標。因此班主任在執行時，必須要遵守教育原則，根據班級學情特點和教學重點來規劃主題班會結構，讓學生在班會中體會到班級凝聚力，并提高自身綜合素養[1]。

2 班級管理的內容及作用

學生的學習質量很容易受到外界因素的影響，例如：班級氛圍；校園環境；同學關系；師生關系等等。由此可見，班級管理工作是動態的，而不是固定的。這也要求鄉村學校教師要提高自身觀察能力，結合班級實際情況調整管理模式。帶領學生保持積極、樂觀的狀態去學習。不斷提升自身學習質量，優化課堂教學效率。班級管理的內容包括：活動組織；制度建設；教學調整等等。做好班級管理工作能夠促進教學目標的實現，讓各科老師能夠更加順利的實施教學活動。其次，班級管理工作還可以幫助組織班級秩序，因為班集體是學生活動的主要空間，也是同學社交、師生交往的重要場所，所以加強學生參與班級管理的積極性，能夠讓全體同學在班級內感受到凝聚力和向心力，維持健康優良的班風，這是班級管理工作的基本作用之一。最后，讓學生通過主題班會參與到班級管理中，還能夠提升學生的個人能力，潛移默化中培養自我管理、自我約束能力，為日后的人際交往、社會交際都可以起到幫助作用。因為班級管理也是有多個分工，學生參與其中，可以體驗到團結互助的重要性，體驗各種角色，具備基本的社會適應能力。這樣也有助學生成為一名德智體美勞全面發展的綜合性人才[2]。

3 主題班會的實際設計策略

3.1 明確班會教育目的

明確班會的教育目的有助于后續班主任對班會結構展開合理設計，只有科學的統籌才能確保班會進行的順利。首先要構思好主體班會的橫向維度，因為班會的主要教育目的是為了提升學生的思想道德水平，使其提高學習興趣，緩解學習壓力，從而更好的在學校中生活。因此，班會的主題要選擇一些有助于培養學生正確價值情感的內容，例如：可以結合愛國愛家、感恩父母、關愛同學、尊敬師長等主題來設計班會內容。培養學生養成良好的學習觀、價值觀、道德觀。其次，每堂班會課的教育內容不宜過于寬泛，主題選擇不能假大空，例如：在開展有關“勵志”主題的班會時，不能只將“勵志”設定為班會的主題，而是要細化成多個小主題，如：學習勵志、生活勵志、交友勵志等等。每個小主題深入挖掘都有充足的教育資源和教育意義，班會內容的設計要緊扣主題，如果主題范圍太大，教師選擇素材很難固定方向，學生也很容易混淆概念。最后，要做好班會教育內容的跟進工作，不能開完班會后，就全靠學生自我理解、自我深化，而是要及時引導，及時了解學生的行為、思想是否真的有所改觀，確保教學效果。

3.2 加強主題班會重視

鄉村學校是否真正在思想上認識到主題班會的重要性，在行動上注重落實，一定程度上決定了主題班會是否存在德育價值。作為鄉村教師，要及時轉變自我教學觀念，認識到主題班會對學生起到的重要教育作用，提高對班會的重視程度，因為學生往往都具有一定的向師性，只有鄉村教師重視，學生才會重視。另外，鄉村教師還要深入挖掘主題班會的核心價值，及時認知到主題班會對學生個體、教師本身、德育教育起到的關鍵影響，根據學生和社會發展的實際情況，用心設計并組織班會內容，讓班會充分展示它的育人風采，彰顯教育價值。

3.3 及時評價反思班會

新課程標準中的學生觀中強調，要將每個學生都看作獨立發展的人，并尊重其學習時的主體地位，因此教師也要嚴格遵循教育原則。評價反思是主題班會總結教育成效的重要環節。班主任應結合準備、過程、結果三個階段進行綜合性評價，及時做出調整，并對自己的班級管理工作進行思考及評價。學生要從自己在主題班會開展前所做的準備、參與過程中的表現情況進行深入思考，對自身的全程表現進行反思評價。班主任也要給予學生適當的肯定，不足之處應鼓勵其主動改正，這樣可以督促學生更高的規范自身行為，養成良好的學習生活習慣。

3.4 結合學生現實生活

眾所周知，學生的人生觀、價值觀、社會觀仍處于發展中的階段，所以在學習過程中、班級生活中表現出來的很多問題都源于自己的現實生活，因此班主任在組織主題班會時，一定要緊扣學生的現實生活。首先，班會的主題設計就要從學生的實際生活出發，牢牢把握住學生的心理預期和思想需求，深入了解學生的家庭、交友、學校、社會等生活內容。總結其現階段在思想、學習、生活、交際上體現出的種種問題，然后再細化選材。其次要對班會的主體進行選擇、策劃和組織。班主任在了解學生現實生活情況時，可以通過以下幾種方法：1.觀察，這也是最直觀、最有效的方法之一，因為個人的外在行為往往是對內心想法的真實反饋，所以教師只需要仔細觀察學生的日常表現，就是大概判斷其是否在學習、生活上遇到困難，如果發現有表現異常的同學，要采取第二種方法；2.訪談，通過和學生面對面的溝通，教師可以深入了解學生的內心想法，然后再針對性的引導或分析，為主題班會的展開提供方向，相比較于前一種方法來說，面對面訪談更加深入；3.問卷調查，按照教學目標和教育進程來對學生進行問卷調查，總結問卷上的答案，分析現階段班級出現的主要矛盾，方便班級管理工作進行。

3.5 創新班會開展模式

21世紀是網絡時代，云計算、新媒體、大數據等現代化信息技術開展逐漸走進并影響著我們的生活，2015年，李克強總理提出“互聯網+”概念后，教育行業就加快了與信息技術的結合進度。互聯網技術給能出鄉村教育工作的開展提供了更多素材和資源的支持，這對主題班會的設計工作也起到了很大幫助。目前，很多學校在組織主題班會時，仍保留傳統、刻板的設計方式，很容易讓學生感到枯燥無味，班會內容流于形式，無論是什么樣的主題，在流程上都有很大的相似度，十分雷同，這樣很容易造成學生喪失參與的興趣，長此以往，對主題班會的開展毫無熱情，甚至出現抵觸情緒。因此，教師不能墨守成規，而是要積極創新班會的開展形式，融合有限的互聯網技術和多媒體資源，讓班會變得多姿多彩。

4 結論

綜上所述，想要主題班會舉辦成功，實現班級管理目標，班主任就要在課前做好班會設計工作，從實際出發，及時了解班級內部情況，做好學生思想情感調查，從而保證班會的教育內容符合學生心理預期以及年齡特點。另外，還要積極利用多媒體技術，創新班會形式，讓每個班會主題都足夠鮮明，提高學生的參與熱情。