現代生態循環農業的大學生創新創業能力培養分析

李宇潔，安 梅

（蘭州職業技術學院 甘肅，蘭州730070）

由于我國農業領域目前存在的創業局限性，導致許多大學生不敢輕易涉足農業領域進行創業，為了改變這一農業發展現狀，早日實現我國可持續發展的戰略目標，高職院校在培養人才時，就要及時轉變自身的教育理念，以可持續發展的生態農業要求為宗旨，以現代化的生態循環農業為指導，以培養學生的綜合素質為目標，完善創新創業教學內容，優化農業教育知識體系，在教學的過程中幫助學生樹立創業自信，增強大學生的綜合素養，為我國生態循環農業發展培養更多創業人才。

1 現代生態循環農業的背景

1.1 人口壓力要求轉變發展方式

當前，我國農業領域發展現狀中，最為突出的問題為人口壓力大，人口增長過快，使得我國人均資源占有率不高，過快的農業經濟增長也加速了對自然環境的破壞，人口增長的狀況在一定時間內還會持續，世界總人口的增長會持續到2050年，這些現狀都迫使我國轉變發展方式，建設更高效、環保的現代化生態循環農業體系，實現農業生產方式的轉型。

1.2 糧食短缺要求提質增效

從2015年到2016年間，全世界糧食短缺人口數量由8千萬增長到了1億8百萬，時至今日，數量仍然在不斷增長。目前全球食用糧危機在不斷擴大，主要是由于生活物資運費上漲、工業用糧增多。這種狀況在我國更加嚴重，我國4成以上的糧食都依靠國外進口，人均耕地不足0.1公頃，而世界人均耕地占有量為0.24公頃，我國人均耕地面積僅為世界人均耕地面積的三分之一，與此同時，耕地面積還在不斷減少。另外，我國淡水資源也嚴重不足，人均淡水資源僅為世界人均淡水資源的1/4，在人均淡水量不足的情況下還存在著嚴重的水資源浪費。這些情況都迫使我國必須不斷提質增效，改善我國糧食短缺的現狀。

1.3 資源浪費要求重復利用

目前，我國的農業生產方式仍然以傳統的小農經濟為主，沒有形成大規模農業機械化種植，傳統的農業生產方式缺乏科技含量，資源利用率不高且無法對資源進行循環再利用，因此，存在著嚴重的資源浪費。經研究調查顯示，我國每年投入農業生產中的化肥用量大約為五千九百萬噸，然而被浪費的化肥量占總數的60%，我國每年農業生產過程中農藥使用量大約為180萬噸，被浪費的占總數的70%，資源的大量浪費要求我國盡快加速農業產業發展變化，實現資源的可循環利用，建立生態循環農業體系。

1.4 環境危機要求重塑生態

每年秋收后剩余的秸稈，可作為燃料資源進行再利用，然而大部分都被農民直接焚燒，不僅浪費還造成了空氣污染，殘留的地膜造成了180萬km2土地的被污染。日益嚴峻的環境問題威脅著人類的生命安全，每年由大量人口死于大氣污染。這些環境危機現狀要求我們盡快重塑生態，建設生態循環的資源節約型農業。

2 現代生態循環農業對創新創業人才知識能力和素質的要求

2.1 綜合性的知識結構

建設現代生態循環農業是一項長期性的復雜工程，涉及到工業、農業、信息技術以及服務業等各個行業，因此，現代農業建設急需一批高素質復合型的創新創業人才，這類人才不僅能夠了解關于動植物生產方面的知識，還能夠懂得農業加工與貿易；不僅要知道改良土壤和環境的方法，還要懂得資源的循環利用；不僅要會營銷還要有經營管理頭腦。在知識上，創業人才也需要廣泛涉獵，理科、農業、醫學、經濟、管理、法律等方面的知識都要有所了解，因此，現代農業需要綜合性的“通才”而非擅長某一領域的“專才”。未來，社會分工逐漸精細化，人們也很難做到術業有專攻。所以，現代農業建設對創新創業人才的要求具體有三：對專業知識精通，對農業知識熟悉，對相關跨領域知識了解。

2.2 多元化的能力架構

多元化的能力結構包含以下五個方面。第一，堅持學習能力。現代生態循環農業是一項長期性的事業，同時還需要不斷適應社會的變化與發展，學生積極依靠課本和課堂所學到的知識，是無法滿足現代農業對船業人才的需求的，需要學生能夠擁有堅持學習、終生學習的能力。第二，熟練的實踐能力。這種能力包含了實驗、生產以及管理經營三個方面的實踐。第三，整合資源的能力。能夠熟練使用各種信息技術手段，整合多方資源，將資源的效能發揮到最大，為國家創造巨大的農業經濟效益與生態效益。第四，識別機會的能力。能夠通過自己的思考與判斷，做出最正確的選擇，順利抓住每次創業機遇，全面科學的對創業環境的機遇與風險進行評估，并作出最為合理的決策。第五，經營管理能力。具有現代化的企業管理能力，合理分配利益，建立完善的管理機制與激勵機制，實現企業的穩定與發展。

2.3 苛刻的素質要求

農業生產一般在遠離城市的地區進行，所從事的工作也不像都市白領那般光鮮亮麗，農業的屬性決定了從業人員需要不怕苦不怕累不怕臟，還能夠接受工作的枯燥單一。這就需要創業人才具有較高的精神境界，以及堅定的信念，創業人才在從事農業創新創業工作時，就需要滿懷赤忱和對農業事業發展的熱愛，在從事農業發展的過程中，始終擺正心態，不被外界因素影響。

3 基于現代生態循環農業的大學生創新創業能力培養

3.1 優化培養理念

高職院校需要盡快將精細化人才培養模式轉變為通識教育人才培養模式，以適應當前社會的變化與發展，推行大類招生，減少專業教育，增設通識教育，弱化知識邊界，以培養人才綜合素質為目標，培養更多復合型高端人才。開設新型農業學科以及交叉學科，實現農業教育的轉型與改革，將“通才教育”理念發展成為高職院校農業人才培養的教育理念。

3.2 優化課程體系

現代農業創業人才需要了解多個領域的知識，知識面需要覆蓋整個農業生態循環體系，學校在進行課程設置是，就要根據當前農業對創業人才的需求，在鞏固學生專業知識的基礎之上，增設其他相關領域課程，例如，關于種植學、養殖學、動物醫學以及農產品加工、儲存與運輸等，同時還需要增設企業管理、社會學、心理學、信息技術以及網絡金融等相關課程，確保學生能夠盡可能的了解與現代生態循環農業相關的各種知識，為學生未來從事農業創業工作提供保障。

3.3 貫通實踐平臺

優化高職院校當前的創新創業資源，實現各種實踐、孵化平臺的重組，在布局與考慮時具有大局觀，打破專業邊界，實現資源的統一調配，各實踐平臺無縫銜接，打造開放、共享的實訓基地，真正發揮出實踐平臺的實效性。第一有針對性項目化教學實踐平臺，依托高校資源，建立綜合性農業創新創業實訓中心，為學生提供大學農業實踐平臺。第二跟隨老師做各類科研項目，培養創新能力。對創業創新意愿強烈的學生，教師可進行一對一知道幫扶，重點培養。

4 結束語

在環境日益惡化、人類資源日益短缺的情況下，實現農業生產的轉型與創新，走出一條可持續發展之路，已經迫在眉睫，高職院校要基于現代生態循環農業下，努力培養更多創新創業人才，促進我國農業的發展與創新。