吉林省技能型人才培養研究

王一名

（吉林省社會科學院，吉林 長春 130000）

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，對“十四五”時期“建設高質量教育體系”做出整體謀劃，明確要求“加大人力資本投入，增強職業技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”。

一、技能型人才概念

技能型人才主要是在生產服務等領域具有一定專業知識和技術，有一定程度的操作技能和良好的道德素質，在實踐工作中可以運用自身技術進行實際操作的人員。在我國，技能型人才是當前的重要人力資源，也是國家急需培養的人才。技能型人才是一個國家產業發展的基礎，也是產業獨立轉型的關鍵。以目前的社會發展趨勢來看，技能型人才是不可或缺的重要人力資源，在中職院校中，對技能型人才的培養是當前的重中之重。

二、技能型人才構成要素

技能型人才的發展不是單一只會一個熟練技能即可，它的專業需求越來越高，除了有高超的專業技能，還需要理論知識和道德素養。從當前發展的整體來看，技能型人才需要具有以下幾點要素。

第一，是具有較高的思想道德素質。對于一個人來說，思想道德素質是一個人的基本素質，在成長的過程中，一定要樹立良好的思想道德素質，思想道德素質的高低直接影響著一個人未來的發展。較高的思想素質對于一個人來說，會直接決定這個人在學習、工作、生活中的世界觀、人生觀以及價值觀，它會讓人有著剛正不阿的本性，會使人形成積極向上的、樂觀的人生態度，可以讓人始終保持初心，抵御社會中黑暗、不正當的誘惑。對于一個技能型人才來說，較高的思想道德素質除了在做人方面具有非常明確的約束力，還會為技能型人才提供未來發展的更多可能性。技能型人才最重要的是潛心學習，始終保持著匠心精神，不斷磨煉專業技術，這樣才能滿足工作崗位的需求。較高的思想道德素質也會使人具有更高的職業道德精神，能更好的完成工作需求。

第二，具有較高的理論知識和專業水平。一項技能的訓練需要長時間的不斷訓練和較高的理論知識才能取得一定的成績。在獲取一項新技能的之前，首先要具有一定的理論知識，在此基礎之上才能進行接下來的實踐操作，在實踐中，結合理論知識，不斷完善技能的水平。對于技能型人才來說，對理論知識理解的能力，直接影響其專業水平的能力，對理論知識理解能力越高，理解的越通透，在實踐操作練習中，就可以更節省時間，提升專業水平速度約更快。除了要熟練掌握所獲得的專業技能，還要對相關的專業都有所了解，雖不用像專門練習的專業技能一樣要達到很高的水平，但也要有所了解，這樣在實踐操作的過程中才能根據相關技能所獲得的經驗完成工作崗位的需求。

第三，良好的心理素質。首先，專業技能的獲得通常都與心理素質有很大關系，專業技能通常都具有一定的難度。專業技能高難度越大，也就更需要專業技能的人才平心靜氣，具有良好心理素質，這樣在實際操作的過程中才能達到預想的結果。其次，專業技能人員從事的工作通常非常艱苦，其工作環境和難度都很大，而且一些專業崗位的收入并不高，也就是說專業技術人員需要良好的心理素質，平衡自己的心理狀態才能更好的在該工作崗位上完成工作。在學習期間，他們就要樹立積極樂觀的心態，勇于挑戰各種困難，以此來增強心理承受力。

第四，團隊合作能力。在進入工業時代后，崗位工作開始越來越細化，在工廠生產中，每個崗位的工人都有自己的工作，一件產品完成需要由多個部門各做完成，這種分工協作提高了生產力的效率。但這種分工協作的方式也會產生一定的問題，如若是在某個環節中出現了問題，就會影響接下來的工作，這就要求每個環節的工作都需要認真完成。針對這種情況，每個崗位都需要培訓專業的技術型人才，這樣每個技術型人才的工作通常都具有明確的針對性，這種帶有專業性技能的工作崗位需要團隊合作才能順利完成工作需求。所謂術業有專攻，技術型人才的培養主要是為了應對每一個工作崗位。同時他們需要相對應的了解其他崗位的技術，但僅限于了解即可，這樣有利于工作相互之間的溝通。由于一個物體是需要多個崗位的相互合作，因此一定要加強團隊的合作能力，優秀的專業型人才可以更好地進行團隊合作能力，這樣才能更順利地完成一件產品的需求。

三、當前技能型人才面臨的現實困境

第一，人才培養目標不夠明確。技能型人才是目前國家較為稀缺的類型，因此近些年國家大力提倡對技能型人才的培養。我國對于技能型人才的培養主要是高職院校，基于我國長期以來的教育觀念，大多數人認為高職院校是學習不好的學生才去的學校，相較于高學歷高文憑的本科大學，高職院校是不得已的選擇。因此高職院校中技能型人才大多是因為學習不好或是家庭條件差才選擇了高職院校，讓很多人在對技能型人才的認知上受到了一定的限制。從目前高職院校的培養結果來看，高職院校對于技能型人才的培養在定位和目標上存在一定的模糊性，技能型人才一定要著重增強其專業性，因此在進行培養時一定要著重在專業上取得的成就。

第二，技能型人才所從事的工作，從工作難度、環境等進行方面來說，相較于其他工作崗位更艱辛，但其收入待遇與其工作艱辛程度不成正比。由此也成為了技術型人才培養的一個難點。許多人因為工作難度、薪資待遇不成正比，同時社會低下，許多人在選擇學校和專業時便避免學習技術，由此導致了技術型人才培養的驟減。

第三，技術型人才需要有工匠精神，需要沉心靜氣研究一項技術，盡可能做到極致，技藝越是精湛越成功。但當前社會的年輕人較為浮躁，能靜心做事的人數不夠多。且現在的社會形式主要是以賺錢為目的，技能型人才既要能堅持研究，又要賺錢，兩者并不能完全成正比。目前的高職院校在關于技術型人才的工匠精神的引導和培養有著嚴重的缺失和不足，因此影響技術型人才的發展。

第四，高職院校的教學手法更新慢，教學手段陳舊。技能型人才的培養離不開教育手段的輸出。高職院校的學生在入校時大多是學習成績差、自制力弱的學生，因此需要學校的督促和監督。良好的教學手段和教學氛圍是高職學院培養技能型人才的關鍵。目前的很多高職院校在教學形式上始終延續傳統方式，教學手段更新緩慢。對于學生來說，這樣的課程和形式不能引起他們的興趣，從而導致學習興趣減弱。對技能學習的興趣也大打折扣。

第五，技能型人才的實踐操作較少。技能型人才的實踐操作主要是在學校，但這種操作都較為簡單，在實際投入工作后并不能完全適用，因此需要加強高職院校和企業工廠的合作，為技能型人才提供更多的實踐操作機會，由此可以提升技能型人才對技能的掌握。目前吉林省的技術性人才在一些專業上如汽車零價加工等方面的實踐操作，取得了很大的成就，其主要原因就是兩者之間有著密切的合作關系。

結語

目前吉林省的技能型人才在培養上已經取得一定的成績，尤其是在某些專業上，如汽車制造、零件加工等。這些技能型人才的培養之所以取得成功，與其技能的專業程度和實踐操作的熟練性有著密不可分的關系。但從整體的發展趨勢來看，技能型人才的培養仍是任重而道遠。吉林省在進行技能型人才培養時需要結合當地的實際情況，努力改進，從而培養優質的技術型人才。