高職廣告營銷類課程融入思政教育的途徑研究

文/鄧明潔（長沙民政職業技術學院藝術學院傳媒系）

在實際的教學過程中，通過恰當的方式，提高學生對思政理念的接受效果，進一步實現立德樹人的理念。相關教師應加強對思政教育的理解，以便在課堂教學中更加順利地將二者進行滲透融合，提高學生的綜合學習能力和個人素養。

一、思政教育的必要性

立德樹人作為高等教育過程中的重要環節，貫穿各個學科整個教育過程，通過思政教育，不僅能夠使整體教育環境和氛圍更加良好，還能夠使學生的思想觀念得到發展和提升，與國家的發展高度保持一致，進而使社會環境得到更好的發展。

高校加強思政教育非常必要，一方面，思政教育與國家發展要求相符合。讓學生在提升專業知識的同時，同樣具有較強的綜合素質。良好的思想道德素質能夠為學生的前進方向做出指引，使其避免受到網絡上不良文化的浸染，保持中國化思想，從而在未來能夠更好地建設中國。另一方面，加強思政教育有利于提升學生的主體作用。目前學生的生活較為平穩且安逸，應對環境變化和生活困難的能力相對較弱，若不能對其進行恰當的引導，很容易使學生走向“歪路”，不利于社會治安維護的同時，影響學生的未來發展。因此應加強對學生的思政教育，使其保持正確的立場和積極的態度，更好地把握自己的生活和學習。此外，教師在對學生進行思政教育時，其自身同樣受到思想政治理念的影響和熏陶，從而使教師隊伍的綜合素質得到有效提升，教師水平的提升，更有利于學生的發展。

二、高職學校思政教學原則

目前高職學校中著重加強在教學過程中融合思政教育，思政教育在實施過程中，應遵循一定的原則，使教學效率得到更快的提升。首先，堅持以學生為中心的原則。思政教育在實施的過程中，主要目的是提升學生的綜合素質與能力，學生是教學的重點。在將學生作為中心時，能夠更好地調整思政融入方式，降低學生的排斥心理，使其在正常的課程學習過程中，順利接受相關的思想理念，從而提升課程教學效果。其次，在融合過程中注意緩慢滲透和合理引導，生硬的教學滲透方式可能會引起學生的反感情緒，不利于對思想理念的掌握和學習，教師應對學生進行合理引導，使其主動提出問題并主動進行探究，從而提升融合效果。最后在教學融合過程中應加強堅持滲透作用，保持秩序性的滲透教育，才能夠潛移默化對學生的素質與人格進行教育與管理，從而達到更好的發展。

三、將思政教育滲透到廣告營銷類課程中的具體方式

（一）優化教學目標，調整思政教育內容

廣告類營銷課程中的內容相對較多，且較為復雜，同時與網絡相關聯，在實際的學習過程中，呈現多學科融合的特點。并且該學科具有較強的實踐性，學生需要通過實際案例訓練和對網絡案例分析等方式，切身掌握相關的營銷知識。在實際的教學過程中，認識到思政教育的優勢，進一步將思政教學融入到廣告類營銷課程的教學目標中[1]。在廣告類營銷課程教學過程中，其主要的教學目標是通過專業化的教學和培養，使學生成為具備較強廣告學、營銷管理學、經濟學等相關基礎知識，并能夠初步對廣告進行內容策劃和創新設計的專業性人才。而思政教育的主要目標是將學生培養成為綜合素質較強的社會主義接班人。將思政教學的目標與廣告類營銷類課程進行相應融合，使教師在進行專業課程教學的過程中，自然而然進行思政教學。

教師在對廣告類營銷專業課程內容進行設計時，需要按照教學目標進行合理設置。在設置教學內容時，應在增加專業技術內容的同時，加入德育教育內容，按照課程內容的偏向和重點，選擇恰當的德育教育內容，使整體課程的效果得到有效提升。如在營銷課程教學的過程中，需要學生親自感受營銷類職業的要求和工作特點，此時可以對學生的個人素質和職業道德素養等方面的德育內容進行滲透和融入，使學生在思考和行動時，主動對相關內容進行分析，提高對德育教育相關內容的接受效果。

如教師在組織廣告類營銷課程相關的實踐活動時，要求學生在實踐過程中遵守相應的職業道德，整體行為符合社會發展的要求，在此條件下，下發相應的活動課題。將思政教育作為課程中的要求，學生在實踐過程中逐漸養成相應的習慣，在未專門進行職業道德等相關德育知識學習時，同樣能夠身體力行地了解職業道德的意義和優勢，使學生的學習效果得到有效提升。

（二）采用靈活手段，多角度滲透教育

廣告類營銷課程內容相對較多，并且存在多種課程內容交叉，使課程教學的難度較大。其中不僅包含廣告原理和策劃等相關內容，同時含有大量的營銷策劃、商務管理等相關內容，與德育教育相互融合的難度較大。教師想要提升實際的教學效果，強化對學生的德育教學效果，應熟練利用不同的教學手段，提高學生的學習興趣和主動性，并在教學過程中進行德育教育滲透，提升學生學習效果的同時，使學生的素質和技術水平得到更好的提升[2]。

如教師可以通過元認知教學的方法進行教學。高校學生具有較強的思維能力和自控能力，利用元認知方法的效果相對更好。在使用元認知方法時，主要通過提升對自身思想觀念的認識，在對自身思想進行調整控制的過程中，幫助學生更好地解決問題。在學生遇到廣告營銷相關問題時，首先應思考使用怎樣的思維對問題進行思考和探究，了解自己所擅長復雜卻快捷的方法或者較為簡單但麻煩的方法，在自我認知的過程中，實現元認知，同時也通過加深對自身的了解，使學生更能夠了解自身的優勢和缺點，通過內部認知，加深學生綜合素質的提升。在對問題進行解答的過程中，通過元認知對思維進行控制，使學生使用的處理方法更加科學規范，同時也能夠使學生在管理思維的過程中更加了解辯證唯物主義思想，在思維控制時，教師可以引導學生對人生觀、社會觀以及價值觀等進行深入的思考，使學生更加理智，在更快掌握學習知識的同時，使自身的綜合素質能夠得到更好地提升。

（三）加強對內容的優化，提高融合思政教育效果

在廣告類營銷課程中，需要對廣告原理以及廣告營銷相關內容進行學習。廣告營銷過程中，廣告內容對于營銷效果有一定的影響。在現代化社會中，越來越多的人對中國文化，特別是傳統文化感興趣，在廣告制作和營銷過程中，加強對中國文化的融入，能夠使營銷效果達到更好提升。在實際的使用過程中，不僅能夠使教學內容和效果更加豐富，同時能夠利用傳統文化來幫助進行思想政治教育，優化整體教學質量。

中國文化內容有深度和廣度，在挖掘的過程中，總能夠得到取之不盡的優質內容，在進行廣告營銷的過程中，能夠提高整體的營銷效果。如目前故宮已經成為具有較強中國傳統文化代表性的“大IP”，通過故宮中的相關內容來進行廣告制作，將傳統的東方美學與現代化服飾或者用品等進行結合，通過故宮IP效應，使廣告營銷效果得到提升[3]。在將中國傳統文化與廣告營銷進行融合的過程中，滲透思政教育，使學生能夠在感受傳統文化的同時，加深自身的德育素質。如在對故宮IP進行分析的過程中，教師可以引導學生深度分析故宮文化含有的思想精華。在對故宮中顏色進行分析時，綠樹、紅墻等顏色搭配體現出天人合一的思想，引導學生對世界觀進行深度的分析，找到與傳統文化之間的共通點。在故宮的布局中充滿了道家的哲學思想，在教學時教師將該思想與馬克思主義哲學思想進行對比與結合，找到二者的平衡處，使學生更好地理解馬克思主義，進而對中國特色社會主義進行思考，提高學生的政治思維能力。在與傳統文化結合和拓展的過程中，不斷滲透思政教育，能夠使整體教學達到事半功倍的效果。

（四）優化課程考核內容，滲透思政教育考核

在教學的過程中，需要定期進行相應的考核，對學生的學習效果進行檢測。在對考核內容進行設計的過程中，需要教師進行細致的思考和調整，才能夠對學生的學習效果進行全面的了解。在設置考核內容的過程中，在內部滲透思政教學內容，對考核內容進行優化，從而提升學生對思政教育的接受效果。

在考核的過程中，大部分學生對于考核的成績較為重視，愿意主動對考核范圍和考核內容進行復習與記憶。利用學生的這一特點，在考核過程中融入思政元素，學生通過考核范圍進行復習，在考核時能夠更加深入地對相關思政內容進行分析和思考，加深對德育教育內容的記憶深度，提高教育效果。

或者教師可以調整考核的方式，廣告類營銷課程重視學生的實踐能力，教師可以通過設置實踐考核的方式，使學生在實際的營銷策劃等考核過程中，按照日常的思政教學內容來對自身的綜合實力和素質進行優化，從而提升在考核中的表現效果[4]。教師在設置考核內容時，對學生的表現情況進行觀察和評價，最終得到相應的分數。在考核后，教師應對學生進行分析和評價。對專業課程內容評價完畢后，需要對其整體表現情況進行評價，在此時滲透德育評價，引導學生認識到自身思想和行為中存在的不合理之處，并及時進行改正，進一步提升思想政治水平，加深對國家相關政策的理解，靈活利用思政教育內容，強化自身的道德觀念和職業道德水平，進一步使學生的綜合實力得到全面的提升與發展。

（五）提升教師水平，強化思政教育效率

教師的水平直接影響高職學生的學習效果，想要提升對學生的思政教育效果，首先應提升教師的德育水平，從而才能實現更高的強化思政教學效率。

首先，在教學過程中，教師應調整教學理念，“教育”不僅是教書，更要育人。教師在教學過程中應加強對學生人格的培養，不僅要重視教學效果，同時應注重德育教育。廣告類營銷課程相對新穎，教師往往較為年輕，對教育的意義和重要性理解不夠透徹，過于重視教學成績，院校應對教師進行適當的教育和引導，讓其認識到教師責任和育人的重要性，使教師能夠主動加強對自身素質的提升，為學生提供更加全面的德育教育。其次，加強教師的言傳身教作用。高校學生正處于對外界好奇的階段，希望能夠更快地進入社會，但同時又害怕進入到社會中。此時教師成為學生的主要觀察對象，通過觀察教師的狀態，能夠在一定程度上對自身進入社會的情況進行簡單想象和分析。學生在觀察教師的過程中，容易受到其影響，使學生的性格和為人處世方法向教師引導的方向發展。因此教師應加強對個人素質的提升，做好學生的“學習榜樣”。“近朱者赤近墨者黑”，教師為學生起到良好的帶頭作用時，學生同樣能夠學習到教師的優點。因此應加強對德育教育內容的學習，并將德育學習落實到日常的工作中，充分利用自身的行動和人格魅力對學生進行德育教育。最后，加強對學生的引導效果。教師在講述廣告類營銷內容時，需要對德育教育進行滲透，同時對學生進行適當引導，將相關德育思想融入到學生的思維中，提高整體的學習效果。良好的引導能夠在學生學習過程中緩慢滲透，減少學生的排斥，最終達到潛移默化和水到渠成的效果。避免強硬融合，反而引發學生的排斥心理，不利于學生對相關思政內容的學習和理解。

在廣告類營銷課程的學習過程中，學生與互聯網等較為時尚的內容接觸較多，在學習過程中接觸的內容較為復雜，因此需要其具有較為堅定的人生觀、價值觀和世界觀，以應對外界帶來的影響。在保持本心的情況下，不斷對自身素質進行加強，在營銷過程中，適當傳播社會正能量，在提升自己的同時，對其他人起到良好的影響，進而使社會變得更加美好。

四、結論

綜上所述，在高職廣告類營銷課程教學時，想要使課程教學內容更加豐富，教學效果得到完善，需要教師加強對學生的思政教育，通過恰當的教育和引導方式，使其不斷提升自身的綜合素養，并且能夠以積極良好的面貌去面對生活和學習，成為新一代德智體美全面發展的優秀人才。