制冷電氣控制與電工電子課程融合的教學研究

文/鄭遠（開封技師學院）

在當前階段我國不斷深入開展教育體制改革過程中，針對高等教育事業也給予了更高的關注度，借助國家政策的支持逐步規范了高職教育模式，同時逐步優化、完善了相關課程體系，從而讓高職院校得以實現更高質量的教學。但是在一些專業學科教學中，仍然存在沒有合理進行課程設置的情況，學生針對自身學習的知識不能有效銜接起來，對最終的教學效果帶來了不良影響。在制冷專業中這一問題表現得尤為明顯，在這一專業中核心課程就是電氣控制，而想要對這部分課程進行學科學習，首先需要學生對相關電工電子知識基礎進行掌握，因此學生在電工課程方面的學習效果會在一定程度上限制制冷電氣控制課程的學習效果。在當前階段課程體系中，制冷電氣控制、電工電子課程屬于兩個獨立的課程，并且分別安排在不同學期實施教學，學生雖然對相關知識進行了學習，但是在后續學習過程中難以有效銜接起來，所獲得的教學效果也不理想。教育工作者逐漸開始嘗試將制冷電氣控制與電工電子課程進行融合，在將學生積極性調動起來的同時實現教學效果的提升。

一、在現階段課程設置中存在的問題

（一）課程內容不能適應實際需求

在制冷專業教學工作中電氣控制課程中會涉及弱電、強電等方面內容，學生需要對相關的電工電子課程知識進行詳細掌握，但是在現階段相關課程內容設置中并不合理。首先，很多知識具有較高的難度，或者缺乏較強的應用型。在部分課程中具有較為廣泛的內容覆蓋面，其中很多知識內容并不能應用到制冷專業中。比如：在電工基礎課程教學工作將大量的課時用于講解電路的計算方法，但是在制冷專業電氣控制教學工作中，通常情況下學生僅僅能夠對電路圖進行識別、簡單計算、正確的測量就可以。三極管的知識點中制冷電氣控制僅僅需要學生掌握三極管的開關電路，而針對部分課程中涉及的交流放大電路及其計算這一難點內容，在制冷電氣控制課程中并不會有所涉及。在電工基礎課程教學中針對直流電路、交流電路的不同種計算方法等采取了大量課時進行講解，這些都是在制冷電氣控制中不需要深入了解的。在電工電子課程教學工作中，完全對本科教材進行了照搬，為計算方面知識分配的課時過多，這部分知識點難度較高并不利于學生掌握，并且在學生學習這些知識以后如果沒有經常應用，知識會非常容易遺忘。電工電子課程內容，太過于強調理論、計算等方面知識，相關知識點并沒有得到學生的充分掌握，而學生真正學習到的知識又不具備很高的應用價值，并且隨著時間的推移這些知識也會慢慢遺忘。其次，遺漏了部分內容沒有進行講解。例如，針對很多制冷電路需要掌握的電子元件、集成電路等知識點，在電工電子課程中并沒有進行講解，比如三端穩壓器、蜂鳴器、光電耦合器、反相驅動器等等，這導致學生并沒有掌握應該知道和掌握的知識、能力。針對這些電工電子課程中沒有涉及的內容，就需要在制冷電氣控制課程中進行補充，從而導致大量課程授課時間被占用，而學生的學習效果也不理想。在課程融合以前，一些院校對其他方法進行了嘗試，針對制冷電氣控制所需要掌握的電工電子知識點進行了歸納并提供給了任課教師，從而開展針對性的授課。但是因為這種教學方式并沒有將這些知識點與制冷電路緊密聯系起來，僅僅對知識點進行了籠統的介紹，實際應用方面的介紹存在缺失，學生仍然不能清晰的掌握。

（二）課程課時設置不合理

在制冷專業，電氣控制課程高度綜合了電工電子的知識，屬于一門綜合性課程。但是在現階段采取的專業課程設置中，相比于制冷專業的電氣控制課程，電工電子課程內容通常提前了一到兩個學期進行講授。學生在正式開始學習制冷電氣控制課程時，之前學習過的電工基礎、電子技術等基礎知識已經逐漸遺忘。但是電工電子基礎知識又是學習制冷電氣控制課程關鍵，如果想要讓學生更好地理解、掌握專業課內容，專業教師在授課過程中就需要花費較多的時間帶領學生對這部分知識進行復習，從而導致有限的教學時間被占用，專業課教學效率會有所降低，并且難以保證順利完成相關教學任務。

（三）大量課程內容相互重復

首先，針對各種電工電子課程的知識點學生非常容易遺忘，導致在開展制冷電氣控制課程教學過程中學生需要重復進行復習。其次，在制冷電氣控制課程、電工電子課程中，存在一部分相互重復的教學內容。例如，在電工課程中，會對電路部分知識進行講解，但是這部分知識同樣出現在了制冷電氣控制教學過程中，由于教學內容產生了重復，導致了在很大程度上浪費了有限的教學課時。又如，在電工課程中會對星型轉三角型啟動電路進行講解，而在制冷電氣控制課程中，壓縮機啟動這一部分的教學內容中也包含了這一電路，由于大量重復性課程內容存在導致教學課時被浪費。

二、制冷專業的電氣控制與電工電子課程融合教學方法

針對制冷電氣控制和電工電子課程設置不合理問題，想要進行有效解決，需要不斷創新并改革傳統教學活動的授課模式，對各門課程獨立開展教學的模式予以轉變，并對多課程的融合式教學新模式進行推廣和應用。

（一）開展教學的方法

在對制冷電氣控制與電工電子課程進行融合過程中，并不僅僅是簡單疊加課程內容，還需要選擇使用項目教學方法，對企業工作崗位具體需求進行分析，同時與制冷電氣控制課程教學核心結合起來，在此基礎上對相應項目進行選擇。在實際開展教學工作期間，需要認真分解每一個項目，針對項目中可能會涉及的電工電子教學內容進行確定，并將這些內容有機穿插到制冷電氣控制課程教學過程中。教師在實際進行授課過程中，需要對課程的并聯、交叉予以關注，引導并幫助學生對知識體系進行構建完善。

（二）在教學過程中將制冷電氣控制與電工電子課程有機結合起來的具體措施

在制冷相關專業教學中制冷電氣控制屬于學生的專業課，在學生參與具體實踐過程中需要強調對理論的應用，實踐則是課程教學的重點。同時相對于學生對制冷電氣控制的學習而言，電工電子課程則是重要的理論基礎，更加注重對理論的結合。在實際教學工作中，不是簡單羅列各個課程的內容實施教學，需要在實踐活動中對學生的理論學習進行帶動。針對具體教學內容，可以分解成若干個在工作中進行掌握的項目，難度上由淺入深地設置教學內容，在對各個項目進行教學過程中，教師可以首先對項目相對應的基礎知識進行講解，之后針對制冷電氣控制課程中對這些理論知識的實際應用從專業角度進行講解，借助項目實踐活動有效串聯制冷電氣控制與電工電子課程的知識，通過這種方式可以將學生的學習興趣調動起來，在項目學習過程中幫助學生搭建知識體系。

（三）對相關教材的研究和編制

在現階段制冷電氣控制與電工電子課程教學工作中，仍然采用傳統教學模式，各個課程都是獨立開設，并沒有針對相應教材進行及時更新，沒有融合起來編寫制冷電氣控制和電工電子課程內容。相關院校可以將實際制冷電氣控制與電工電子課程融合教學作為基礎，與實踐經驗結合起來，聘請相關權威教師編寫全新的教材。

（四）對相關教師進行培訓

對于相關專業教師而言，由于傳統教學方式已經駕輕就熟，在實際融合制冷電氣控制和電工電子課程教學期間，需要經歷全新的適應過程，這對教師的實踐能力提出了一定要求。教師需要對相關實踐和學習活動積極參與，從而迅速適應全新教學方式，同時在院校方面也需要重視對教師開展培訓、指導等工作。

（五）相應考核方法

在考核過程中，需要對學生的實際操作能力重點關注，在考試成績中對平時項目訓練評價所占的比例進行增加，相應降低期中期末卷面考試成績所占有的比例。同時，可以對在學生的學習小組以內讓學生之間相互評價，通過這種方式實現對學生實際職業素質的考核和評價。由上述內容綜合構成學生最終的期末總成績。

（六）在教學融合過程中需要注意的相關問題

對多門課程實施融合教學，本身屬于一種全新教學方法，在具體實施過程中需要詳細考慮以下幾方面問題：首先，在項目選取上，需要針對制冷專業、電工電子教學內容和知識點進行綜合分析，對教學內容的設置需要遵循從易到難的順序，對循序漸進的原則予以堅持。其次，針對傳統教學模式可以借助課程融合教學方式作出突破，并完成相應配套教材的設計和開發。再者，在項目選取過程中，應該對生產實際進行認真考慮并積極聯系起來，同時要求教師具備較強的工程實踐能力。教師要重視對自身實踐能力的提升，可通過參與掛職鍛煉、對工程人員進行訪問等方式實現。

三、結語

在現階段制冷電氣控制教學工作中，逐漸開始強調與電工電子課程進行融合教學，通過這種方式對學生的基礎知識掌握水平進行加強，從而更好地理解和掌握制冷電氣控制相關理論知識，通過理論聯系實踐達到理想的教學成效。