“互聯網+”環境下自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

王靖怡 吳向新 沈成蹊 夏 艷

（常熟理工學院外國語學院，江蘇 常熟 215500）

一、引言

信息時代背景下，互聯網技術不斷發展，互聯網的應用滲透到了各個領域。其中，“互聯網+”技術為教育領域的發展增添了一個更為廣闊的平臺。而近年來，自然拼讀法作為以英語為母語國家的學生常用的一種學習方式被引進，又憑借其簡單易懂的發音規則，逐步成為時下國內一種流行的小學英語教學方式。現如今，有些學校已嘗試將互聯網技術和自然拼讀法教學相結合，這項舉措在一定程度上推動了小學英語教育方式的創新和發展，調動了學生學習的積極性。本次研究主要通過對小學生和老師進行調查交流和訪談，進而了解他們對于在“互聯網+”環境下學習和教授自然拼讀法的感受，并通過調查問卷進行數據收集，來探究小學英語教學中自然拼讀法在“互聯網+”環境中的有效應用，從而幫助小學生們在輕松愉快的氛圍下更好地學習英語單詞、掌握英語學習方法，便于小學英語教師們更有效地利用自然拼讀法使得課堂“活”起來，進行有用的英語教學。

二、自然拼讀法研究概述

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼寫、增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。自然拼讀法源自以英語為母語的國家，是一套有著悠久歷史的符合英文初學者學習特點的注音系統。自然拼讀法的核心是通過指導學生學習讀音規則，進而在腦海中建立起字母與讀音之間直接的對應關系，學習、認識和理解英語字母組合，然后進一步掌握英語發音規律，最終達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。美國學者Adams曾在Phonics Instruction for the Nineties里指出“出現在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩定。孩子通常能從出現頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。”［1］

在國內，早在2000年，中國香港等地就率先引進并推廣使用自然拼讀法進行英語教學。近幾年，自然拼讀教學法在大陸也被許多老師采用、被許多學者研究。熊亦波在《自然拼讀法研究綜述及其國內可行性探討》一文中提出：“自然拼讀法不僅能夠幫助學生解構單詞，更好地拼寫單詞，還能幫助他們閱讀陌生的單詞，緩解他們在面對新語言時的焦慮。同時，中國學生在學習漢語時掌握的拼音是他們學習自然拼讀法時的一個強大助手，有助于增強學生識別語素和解詞的能力。”［2］

目前，借助互聯網的海量資源，自然拼讀法課程內容在日新月異的21世紀突飛猛進地發展。網絡教學平臺、教學系統、課程資源、學習軟件的涌現，在幫助教師更新教學理念的同時也改變了課堂教學的方法，使得傳統的教學組織形式發生了巨大變革，于是逐步出現了將互聯網技術與自然拼讀法相結合的教學方法，例如通過語音識別技術進行人機互動，鍛煉口語表達能力；將自然拼讀法內容融合趣味動畫或電子游戲中進行教學。在這些新興教學方法的幫助下，盡管拼讀法教學在我國開展較晚，但是它正得到越來越多的認可。

不過，由于人們對于自然拼讀法的了解并不夠深入，普及范圍也不夠大，于是在教學過程中，就容易出現學生難以形成完全的自然拼讀體系等問題，而且在普通中小學的教育體系中，自然拼讀法與“互聯網+”結合的學習方式尚未被正式接受和大規模應用，僅是教學實驗研究居多。

三、研究設計

（一）研究對象和方法

本次研究對象主要為小學英語教師和小學生們。我們采用發放線上調查問卷和線下紙質問卷這兩種形式來進行調查、收集老師和學生對于自然拼讀法教學和學習的感受和看法。同時我們也隨機采訪個別老師和學生，以便有更深的了解。

（二）數據分析和討論

我們主要對常熟市昆承小學和蘇州市相城實驗小學在職的教師和在讀的小學生們展開了調查。我們共發放了60份線下調查問卷，回收了60份，有效率達100%；線上問卷調查共收到30份有效答卷。

根據問卷調查結果顯示，82.5%的同學都接觸過或知道自然拼讀法。有的是通過課外補習班知道，有的則是上課時老師進行過簡單講解。但無論是哪種方式，從中都可以看到自然拼讀法的教學應用在小學階段中已經得到了一定程度的發展。當問及對于自然拼讀法的看法，88.2%的同學認為這是一種新穎有趣且較為輕松的學習方式，對英語學習，或大或小都是有幫助的。有50%的學生認為學習了自然拼讀法后，英語課變得輕松有趣了許多，而且自己認識、拼讀生單詞的能力也有了提高。這說明，從某種程度來說，學習自然拼讀法對提高學生對于英語的語感，增加其自身英語詞匯量，增長其學習英語的能力具有積極作用。但是，也有不到25%的同學覺得自然拼讀法雖然使得英語課的氛圍變得輕松，但沒有感覺有什么實質性效果，這可能和學生自身學習習慣、學習效率或者老師授課方式不同有關。而關于“互聯網+”背景下學習自然拼讀法的形式，超過六成的小學生偏向線下課堂學習，線上鞏固的學習方式。例如老師通過學習軟件布置任務，軟件將自然拼讀法的知識點以電子小游戲、繪本故事閱讀及跟讀錄音等形式展現。這樣的形式，讓自然拼讀法的學習不同于傳統枯燥的英語教學，顯得更加輕松有趣，一定程度上調動了學生自主學習自然拼讀法的積極性，助力英語學習。

而根據老師們的反饋，超半數英語老師覺得自然拼讀法雖然對于小學生學習英語起了一定的積極作用，但是由于自然拼讀法并沒有廣泛普及，缺乏規定的教材以及受課堂時間限制，老師們往往偏向于在課堂中簡單地涉及一點自然拼讀法的內容，并不會深入講解。而在使用自然拼讀法教學的老師中，80%的老師使用過新興的學習類App進行線上的自然拼讀教學，并且收到了不錯的效果反饋。當問及到對“在‘互聯網+’環境下，利用網絡信息技術，將自然拼讀法的教學融進多彩的畫面和有趣的故事情節，轉換成‘玩中學，學中玩’的模式”有什么看法時，絕大多數老師表示，這是教學模式發展的一種必然趨勢：借助互聯網的力量改進教學模式，一方面活躍課堂氛圍，營造較為輕松愉快的學習氛圍。另一方面則極大地吸引學生學習興趣，提高學生的學習積極性、課堂參與度、學習效率等。

四、自然拼讀法的應用案例及應用建議

在疫情期間，江蘇省蘇州市相城實驗小學二年級的魏老師在班級教授了自然拼讀法。主要是通過兩種手段來教授。一是在線上課堂中簡單涉及自然拼讀法的內容。二是利用“一起作業”App布置學習自然拼讀法的學習任務。該軟件利用互聯網技術，通過電子版的繪本、動畫電影短片等形式將自然拼讀法的知識點導入，引導同學們進行學習，在其中穿插各種知識點，并以電子小游戲及跟讀錄音等形式對學習情況進行鞏固和測試。從該班級日常作業的完成率和完成質量情況來看，這種學習模式極大地引起了班級中絕大多數同學們對英語的學習興趣，提高了學生們對英語課和英語作業的積極性，繼而使得同學們的學習效率變高。經過一學期的教學，該班大多數的同學對英語的學習態度變得積極。其中，吳同學表示，每天的學習任務里，他最喜歡的就是上英語課和做英語作業，這樣的學習形式很有趣也很輕松，不知不覺中就記住了很多內容，學習認識了很多新單詞，而且都印象深刻。除此以外，一方面，相較于上學期，班級中絕大多數同學的默寫情況有所改善，成績也有所進步；另一方面，相較于本學期其他班級英語成績受疫情期間上課等因素影響而產生了些許浮動，該班同學的英語成績基本上都在90分以上，班級平均成績保持在年級第一。由此可見，教授和學習自然拼讀法對小學英語教學是具有一定的積極影響的。

那么就目前的“互聯網+”環境下，自然拼讀法在小學英語教學過程中的應用，我們認為“線下授課，線上鞏固”是一種比較可行且有效的辦法。一方面，線下課程能夠從一定程度上保證學生的聽課效率；另一方面，線上鞏固的形式一般借助學習類的軟件，通過先進的網絡技術，將自然拼讀法的學習融入相關學習程序或軟件，以微課、小游戲等形式進行呈現。對于小學階段的孩子而言，先進的科學技術、顏色鮮艷的畫面、有趣新穎的故事等都極具強大的吸引力，能夠引起學生強烈的學習興趣，于是學習的積極主動性就會提高，注意力更容易集中，這樣的學習效率會有所提高，學習效果也會更好。對于教師而言，“線下授課，線上鞏固”的模式，是教授與鞏固并重的，能夠學習效果達到一個較優的狀態。除此以外，新鮮進步的信息技術與自然拼讀教學的結合，更能夠喚起學生的好奇心和學習興趣，有助于課堂形式多樣、氛圍輕松。所以，不論是從學生還是老師角度出發，在“互聯網+”環境下，“線下授課，線上鞏固”會是他們將進行英語學習/教學不錯的選擇。

五、結語

自然拼讀在當今小學教育中已初步顯示出廣泛應用的趨勢。在小學英語教學中應用自然拼讀法進行教學，除了能幫助學生建立語音意識，提高學生的學習能力，有效激發學生的學習興趣，從而提高其學習效率之外，還能有效幫助教師將課堂“活”起來，使教學內容更加簡單且生動有趣。再加上，當今社會科技水平正迅速發展，逐步滲入教育領域，“互聯網＋”教育將會呈現必然趨勢。所以，互聯網技術與自然拼讀法相結合的應用不斷實現，必將會為我國小學英語教學帶來全新的機遇，使得傳統的教學被注入更加鮮活的血液。但是，由于自然拼讀法在我國研究時間較短，且還未在全國小學范圍內進行普及，探尋“互聯網+”背景下自然拼讀法在小學英語教學中的應用還有很長的一段路要走。而不斷發展的時代更是要求我們要結合學生實際、教學環境和教學條件，在教學方法與活動設計上不斷探索、創新，從而幫助學生學習英語、教師教授課程。