任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職機(jī)械制造專業(yè)中的應(yīng)用

俞紀(jì)楠

(江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226100)

0 引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境。中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)，積極運(yùn)用各類資源和知識(shí)展開探索和協(xié)作。當(dāng)學(xué)生在探索中遇到棘手的問題，難以解決，教師提供幫助，以指導(dǎo)為主。學(xué)生最終會(huì)在實(shí)踐探索中完成深度學(xué)習(xí)，并促進(jìn)動(dòng)手操作能力、思維能力、分析與解決問題能力的提高。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)，有助于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的育人方式下，機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)力會(huì)變強(qiáng)，一定會(huì)有好的就業(yè)前景。

1 專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 專業(yè)教學(xué)模式滯后

機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)原有模式為“你講我學(xué)，你說我做”。學(xué)生在機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)情況下，認(rèn)知局限于表面，不能很好理解和運(yùn)用，動(dòng)手能力通常也會(huì)比較低。機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)單一，不利于學(xué)習(xí)興趣生成，專業(yè)學(xué)習(xí)在沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)情況下，教學(xué)效果不理想，因?yàn)闄C(jī)械制造業(yè)性質(zhì)決定學(xué)生必須具有良好的實(shí)踐能力。中職機(jī)械制造專業(yè)原有教學(xué)模式缺少與市場(chǎng)需求的結(jié)合，學(xué)生在就業(yè)時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)力不足，容易被淘汰。

1.2 學(xué)生主體意識(shí)差

學(xué)生主體意識(shí)差，這是造成機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)效率低的主要因素。一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒有考上高中，或者是本身不愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)為了使其具有一技之長(zhǎng)，將其送到職業(yè)學(xué)校。學(xué)生心思根本未用到學(xué)習(xí)上，課堂中不夠主動(dòng)，被動(dòng)聽講，懶于思考和動(dòng)手；另外一個(gè)方面是教學(xué)不當(dāng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。教師在專業(yè)教學(xué)中只顧講解知識(shí)，使其探究學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)。專業(yè)教學(xué)中提供自主分析、學(xué)習(xí)、解決問題機(jī)會(huì)少，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性。在機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)中自己不思考問題，機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)效率低，這樣不僅不能掌握專業(yè)理論，還會(huì)影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 專業(yè)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法益處

2.1 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

機(jī)械制造專業(yè)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)際操作中以任務(wù)督促和驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生探索。為了完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極搜集資源，結(jié)合所掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出看法和意見，在自主思考與協(xié)作下，最終完成任務(wù)[1]。教師是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織者，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而分析和探究是學(xué)生要完成的。專業(yè)教學(xué)為學(xué)生提供平臺(tái)，使其自主建構(gòu)，在過程中實(shí)踐探究和思考，主體意識(shí)會(huì)變強(qiáng)。既能通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展與提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，又能使其獲得成就感，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)具有持久學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)中反復(fù)要求下才會(huì)動(dòng)一下，到任務(wù)教學(xué)法下的主動(dòng)思考，各項(xiàng)能力都會(huì)發(fā)展，機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)成果將全面提高。

2.2 有助于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)代對(duì)中職教育定位是培養(yǎng)專業(yè)技能人才，促進(jìn)工業(yè)發(fā)展。機(jī)械制造是中職教育中最為關(guān)鍵的專業(yè)之一，從供給端做好機(jī)械制造技能人才培養(yǎng)，既能滿足制造業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求，又能解決中職學(xué)生就業(yè)問題，促進(jìn)中職教育質(zhì)量提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用中，可設(shè)置一些真實(shí)的項(xiàng)目，促使學(xué)生探究，在思考與協(xié)作下解決問題。教學(xué)過程中學(xué)生能更好熟悉機(jī)械制造實(shí)際崗位情況，熟悉工作流程和環(huán)境，明確機(jī)械制造專業(yè)工作崗位所需具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)精神等[2]。

3 專業(yè)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法路徑

3.1 堅(jiān)持基本原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械制造專業(yè)中應(yīng)用，必須與特定的任務(wù)或者是問題結(jié)合。但是任務(wù)和問題要堅(jiān)持難易適中原則，結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)真實(shí)學(xué)情，以及學(xué)生各個(gè)方面能力，合理確定任務(wù)。既要具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過積極思考和協(xié)作而有效解決問題，又要避免任務(wù)太難，學(xué)生在探索中出現(xiàn)無法解決的情況。若因任務(wù)難度過大使學(xué)生在完成任務(wù)中失去信心，學(xué)生就會(huì)懷疑自我，認(rèn)為即使探索也不能解決，那還不如不思考。不過要注意，教學(xué)中所布置的探索任務(wù)也不能太簡(jiǎn)單，會(huì)失去鍛煉思維、培養(yǎng)自學(xué)能力和解決問題能力意義[3]；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅要確保學(xué)生是任務(wù)探究主體，還要保證以學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展為本。

3.2 按照基本環(huán)節(jié)操作

機(jī)械制造專業(yè)的教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，首先要對(duì)這種教學(xué)法有充分了解，明確其操作方法和流程，然后結(jié)合教學(xué)需求做好設(shè)計(jì)，這樣才能確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)成效的提升，機(jī)械制造專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)際操作中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種與現(xiàn)實(shí)情況無限接近的情境，增強(qiáng)生動(dòng)性和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣[4]。在生動(dòng)具體的情境輔助下，學(xué)生會(huì)入情入境，圍繞教學(xué)任務(wù)積極展開探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生能夠更好地從表象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中教師可直接布置任務(wù)，也可由教師提供已完成的任務(wù)資料，學(xué)生依據(jù)具體情況展開任務(wù)探究。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式要多樣化

機(jī)械制造專業(yè)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，需要激發(fā)任務(wù)探索興趣，使學(xué)生樂于分析和解決實(shí)際問題，主動(dòng)完成和機(jī)械制造教學(xué)相關(guān)的任務(wù)。大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師如果在課堂中直接設(shè)置任務(wù)，有些學(xué)生在探究中會(huì)渾水摸魚，注意力不集中，或者是等其他同學(xué)發(fā)表意見。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可能遇到的問題，應(yīng)使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法形式多樣化。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和信息技術(shù)結(jié)合，在機(jī)械制造相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師在合理設(shè)置任務(wù)基礎(chǔ)上，制作微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主搜集資料，或者是依據(jù)任務(wù)完成探究，課堂中展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生總結(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)成果，對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做補(bǔ)充和最后總結(jié)，即保證學(xué)生圍繞任務(wù)完成探究，又充分利用碎片化時(shí)間提升自我。任務(wù)驅(qū)動(dòng)利用多媒體，引入和機(jī)械制造相關(guān)的真實(shí)案例，為其打造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生結(jié)合任務(wù)展開探究。另外，機(jī)械制造專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可工學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，真正提高實(shí)踐能力[5]。

3.4 案例

以刀具結(jié)構(gòu)和制造相關(guān)內(nèi)容為例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中要將情境和任務(wù)結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如你們現(xiàn)在是刀具企業(yè)員工，為了更好對(duì)刀具進(jìn)行修繕，就要了解刀具結(jié)構(gòu)，以及制造所使用的材料。現(xiàn)在同學(xué)們需要完成這個(gè)任務(wù)，可采取合作的方式。”相較于直接要求學(xué)生完成任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境更為有趣。又比如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)組成這部分內(nèi)容中， 可先通過微課讓學(xué)生自學(xué)。當(dāng)其掌握簡(jiǎn)單內(nèi)容后，課堂教學(xué)布置任務(wù)，圍繞重難點(diǎn)讓學(xué)生探索。布置兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是讓學(xué)生明確鉸鏈四桿構(gòu)成，另外一個(gè)則是制作模型。第一個(gè)任務(wù)布置后，教師可將實(shí)例制作成微課，在課堂中播放，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其自主探明鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)組成，以及掌握應(yīng)用情況。

4 結(jié)語

總之，機(jī)械制造行業(yè)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，所以中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)要面向市場(chǎng)，尋求與行業(yè)發(fā)展需求契合的教學(xué)方法。專業(yè)教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)生起到良好驅(qū)動(dòng)效果，可促使其在積極探索中更好認(rèn)知，并發(fā)展各種能力，最終培養(yǎng)出具有良好動(dòng)手能力、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的高技能人才。

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