現代學徒制下中職數控專業課程實施策略研究

張佩玲

(肇慶市科技中等職業學校，廣東 肇慶 526020)

0 引言

新時期下，我國制造業發展十分迅速，對高素質的一線實踐型數控專業人才需求也不斷提升。中職數控專業是培養數控人才的核心平臺，在教育改革的大背景下，以往的人才培養模式已經無法滿足當代學生綜合發展要求。因此，在中職院校數控專業課程教學中，要特別注重新型教育模式的應用[1]。現代學徒制是對校企合作進行深化的一種聯合人才培養模式，將其應用到中職數控專業課程教學中，可以獲得良好的效果。

1 現代學徒制概述

隨著職業教育改革的推進，越來越多的新型教育模式出現在職業院校教育中。現代學徒制是深化校企合作的一種人才培養方案，強調學校、企業之間的緊密配合，由學校教師與企業導師共同對學生進行理論知識、實踐技能培訓。現代學徒制人才培養模式的關鍵是保證學校培養出來的人才能與企業生產所需要的人才實現良好對接。近年來，隨著我國現代工業的發展，對數控專業人才要求逐步提高，現代學徒制在中職數控專業教學的價值也越發突出[2]。在中職數控專業課程教學活動中，實施現代學徒制能顯著增強學生對理論知識的理解，并引導學生積極的參與到實踐中。教師或者是企業導師需要對學生發展需求進行全面剖析，根據學生認知、興趣點針對性的構建學習情境，讓學生完成理論知識學習、實踐技能訓練。而學生也可以在教師或企業導師的幫助下，穩步提升。其在學習中遇到困難時可以利用信息化途徑，與教師、企業導師進行非面對面溝通，保證了學生學習效果，增強了師生之間的交互，促進了課堂教學效率提高。

2 中職數控專業人才培養狀況

在中職教育中，數控專業是一個很關鍵的專業，但是當前中職數控專業人才培養中，還存在一些不足，其主要表現在：(1)在人才培養期間，并沒有對企業用人需求進行全方位的分析，也沒有考慮到時代變化特點，在人才培養中依舊是沿用傳統的教育模式，造成了中職院校培養出來的數控專業人才與企業用人需求不匹配，出現了企業招人困難、學生就業困難的局面。同時在日常教育中，學校教師依舊是課堂的主體，學生只能被動的接受教師傳授知識，學生本身的學習主動性不強；(2)在當前中職數控專業教學活動中，很多教師會將注意力放在理論知識講解上，教師會在講解完所有的理論知識以后，讓學生集中幾周時間開展實訓活動，這種教育方式會造成理論教學與實踐教學相互脫節的情況。在教學過程中，教師對于學生職業道德素養培育不夠重視，嚴重的影響到學生職業能力提升；(3)在中職數控專業課程教學評價中，教師大多是根據學生的考試成績評價學生學習好壞，沒有對學生的日常表現、個體差異進行全面考慮，易出現評價片面的情況，這也會對學生的綜合發展帶來一定影響，削弱了學生的個性化成長[3]。

3 現代學徒制教學的應用途徑

3.1 注重人才培養方案改革

中職數控專業課程教師在開展課堂教學活動時，需要對過去的人才培養體系進行全面分析，結合現代學徒制要求創新人才培養方案，以此實現數控專業人才的精細化培養。在實際教學中，中職數控專業教師要創新自身的教學觀念，在教學活動中要“走出去”，強化與企業之間的合作，鼓勵企業積極參與到中職院校數控專業人才培養方案設定中來[4]。在現代學徒制模式下，企業可以根據自身對人才的要求，為人才培養方案提供相應的指引，而學校也可以結合企業建議優化人才培養方案，確保學校與企業之間的人才輸出對接。中職數控專業課程教師要注意強化與企業相關人員的溝通，雙方共同制定人才培養目標，包括理論知識學習目標、實踐技能培養目標等，為中職數控專業學生發展奠定基礎。

3.2 優化數控專業課程體系

當前中職數控專業課程教學中，教學內容還比較落后，學生學習的知識與新時代要求不匹配，這對學生的良好發展帶來了負面影響。在過去的教學中，中職數控專業教師會先要求學生學習理論知識，然后指導學生開展相應的實踐練習，最后再組織學生到企業進行上崗實習。在這樣的教學模式下，學生理論學習、實踐學習都有參與，但是整個教育活動存在理論、實踐相脫節，學生很容易出現后期實踐階段忘記理論知識的情況。對此，在今后的中職數控專業課程體系建設中，教師需要依據現代學徒制，對課程體系進行優化改革，要結合企業崗位需求，對課程內容進行調整，增強與企業工作相關的理論內容，同時要注重課程體系中理論教育與實踐訓練之間的緊密配合。在中職數控專業課程內容上，還可以增加與行業發展相關的新內容，去掉一些落后的理論內容，并引入企業職業素養要求等知識，實現對學生的全方位培養，促進學生成才[5]。

3.3 開展雙師制度

中職數控專業課程教學中應用現代學徒制模式時，學校還要特別注意雙導師制度的實施，以此更好的對學生進行指引。在實踐中，雙導師制度下的師生關系更加緊密，在日常教育教學中，教師可以對學生的不足開展針對性、個性化的指引，學生在學習、實踐中遇到問題后也能隨時向教師請教，師生之間的溝通更加頻繁，師生關系更牢固。中職院校在日常工作中，要強化與合作企業之間的溝通，要發揮出企業本身的資源優勢，和企業簽訂現代學徒制人才培養協議，明確雙方的職責，實現對學生的全面培養[6]。同時企業還可以安排工作經驗豐富的技師進入到學校，對學生的實踐操作環節進行指導，為學生講解一些關于崗位知識、職業素養的內容，這樣既能提高學生的實踐水平，還可以促進學生職業道德素養提高，能幫助學生更好的適應企業工作環境。

3.4 開展雙向追蹤考核

中職數控專業課程教學中開展現代學徒制模式時，還應該對傳統的考核方式進行創新，要從多個角度對學生進行評價。具體來說，中職院校可以落實雙向追蹤考核體系，要求學校教師、企業導師共同對學生學習狀況評價，學校教師負責考查學生理論知識學習情況，并對學生的學習態度、學習行為、思想狀況進行評估；而企業導師則關注學生的實踐能力，如專業操作技能、工作能力、職業素養等，根據雙方評價結果來判斷學生的最終學習效果。

4 結語

總而言之，中職數控專業課程教學中，引入現代學徒制這種新型人才培育模式，可以在很大程度上加深學生對于專業知識的理解，并且能實現學生實踐能力的培養，強化學生的職業道德修養，滿足了企業對于數控專業人才的要求。在今后的中職數控專業課程教學中，還應進一步發揮現代學徒制的作用，對課程教育方案進行優化調整，實現現代學徒制與其他教育方法的良好結合，以此更好的對學生進行培養，推動數控專業學生的全面發展。

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