“以賽促教”引導下的中職課程改革探析
——以零部件測繪與CAD成圖技術技能競賽為例

藍勤蘭

(肇慶市科技中等職業學校，廣東 肇慶 526020)

0 引言

中職院校培養學生的方式與普通高等院校存在較大差異，更加注重學生動手操作能力和解決實際問題的能力。機械制圖和CAD制圖是中職院校重要的課程教學內容，也是中職院校職業技能競賽的一項重要內容。隨著中職院校職業技能競賽舉辦水平的不斷提高，學生的專業技術水平和具體實踐能力得到了明顯提升。本文以零部件測繪與CAD成圖技術技能競賽為例，對“以賽促教”引導下的中職課程改革進行了探究，為下一步中職院校的教學整合提供支持和保障。

1 中職院校課程教學概況

1.1 中職院校課程教學現狀

機械制圖是中職院校機械類課堂教學的重要內容，對學生的空間想象力和制圖基礎知識的提升有著重要的促進作用。目前，CAD制圖技術在不斷發展進步，極大地提升了傳統機械制圖的效率，繪制的圖紙質量也更好。但是，CAD制圖也存在著自身的局限性，因其操作的便捷、高效，同學們在利用CAD進行繪制圖形的時候，容易忽視制圖的基本原理，造成對制圖理論知識掌握不足、忽視手工制圖和讀圖等能力的培養。因此，應當采取有效措施，加強CAD制圖課程與具體實際結合程度，提高課堂教學效率。

1.2 中職院校教學改革背景

中職院校的傳統教學模式，教師通過在課堂上展示圖像和模型進行教學，通過手工繪制圖形講解繪制圖形的重點和難點，學生通過在課堂上學習熟悉、理解圖形特點，積累和掌握繪制圖形的知識和技巧。傳統的教學模式在一定程度上提升了學生制圖能力和水平，但是隨著現代化水平的提升，社會對制圖人員的能力和水平又提出了更高的要求，傳統的教學模式已經無法滿足當前的時代需求[1]。

CAD制圖技術的應用為傳統機械制圖打開了一道新的大門，機械制圖憑借著操作簡單、便捷以及制圖準確性高等優點，為我國中職院校傳統教學模式改革指引了方向。

2 中職院校技能競賽概況

2.1 中職院校技能競賽的意義

為了深入貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的有關精神，主動把握“中國制造2025”的歷史機遇，緊緊圍繞機械工業“十三五”期間“強基”這一重點工程，技能大賽可以有效引導教育教學改革，推動職業學校大力培育具有數字化與信息化制造技術素養的現代工匠型綜合技能人才，提高國家制造業創新能力，強化工業基礎能力，加強質量品牌建設，深入推進制造業的結構調整[2]。

以零部件測繪與CAD成圖技術技能競賽為例，通過技能比賽，使學生熟悉常用機械的結構和特性，掌握典型機械構造的工作原理、結構特點和在生產中的應用方式，理解機械零件幾何精度的國家標準、ISO標準和行業標準，掌握極限與配合、形狀和位置公差標注方法。使學生具備手工繪制草圖、計算機制圖和解決生產中測繪零部件等技術問題的基本技能。

2.2 中職院校技能競賽的形式

中職院校的技能競賽與社會具體實際相結合，將企業的具體需求和中職院校的課堂教學內容相銜接。技能競賽通過對零部件測繪、手工繪圖、CAD成圖、三維建模、裝配專業知識與技能、質量控制、團體協作、職業素養等能力的全面考核來檢驗學生崗位綜合技能水平。最終的比賽評判依據以課堂教學內容和企業具體實際需求為基礎，以技能競賽的評判標準和完成情況進行評比打分，通過技能競賽的形式促進課堂教學與具體實際相結合，激發學生的學習熱情[3]。

3 中職院校課程教學改革建議

3.1 中職院校教學目標的整合

中職院校和普通高等院校的教學目標千差萬別，普通高等院校重視知識的積累和沉淀，而中職院校則更加重視專業技能的提升，通過舉辦技能競賽的方式可以對中職院校的教學成果進行檢驗，也可以提升學生的實際操作能力。中職院校在教育教學的過程中，樹立“以賽促教”的教學模式和教學理念，將課堂教學與社會實踐有機結合，加強專業基礎課程改革，使之不斷與生產實際及專業課程相結合，可以開拓學生視野，提升學生操作技能和綜合素質。

中職院校開展的機械制圖課堂教學，既要注重學生手工制圖能力的提升，又要注重學生CAD制圖能力的提升。在教學過程中，應當通過課堂教學的設計培養學生的模仿能力、創新能力和實踐操作能力，激發學生學習機械制圖的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，自覺、主動參與到機械制圖的課堂教學中[4]。

3.2 中職院校教學內容的整合

中職院校的課程設置中，機械制圖課程和CAD制圖課程通常是分開教學的，而且CAD制圖課程通常安排在機械制圖課程之后進行教學，不利于利用CAD制圖方法進行機械制圖教學，更不利于學生的理解和吸收，難以達到理想的課堂教學效果。因此，中職院校可以結合本校課程安排對教學內容進行有機整合，在進行機械制圖教學的同時，滲透有關幾何知識、CAD制圖技巧等內容。在講授機械制圖的基礎知識以后，加強對機械制圖重難點問題的教學，加強與CAD制圖技巧等相關知識和技術的融合。中職院校教學內容應做到崗位標準與課程標準相統一，從而改變專業課程的傳統教學模式，真正實現“做、學、教”一體化[5]。

3.3 中職院校教學實踐的整合

中職院校的制圖教學采用社會統一的制圖標準和方法，學生可以利用在中職院校學習到的制圖技巧提升自身的技能水平，在步入社會以后將所學制圖技術運用到具體的工作崗位上。根據“以賽促教”的教學思路，為了達到中職院校的教學目標，幫助學生畢業以后盡快融入到工作環境中，課堂教學應與具體實踐相結合，引入企業典型生產項目案例，對接國家職業資格標準，培養學生的實踐操作能力，使學生的理論知識與具體實踐深度融合。中職院校的課堂教學完成以后，教師可以布置相關制圖作業，讓學生獨立完成制圖設計，加深學生對制圖課程知識的理解，提高學生的動手操作能力。課堂教學中還可以將現代化的教學理念和教學內容相結合，將更多優質教學資源應用到課堂教學中，嘗試引入課中競賽教學，同時將現代化的制圖軟件和操作技巧應用到課堂教學中，將課堂教學與具體教學實踐相融合，切實提高中職院校教學水平和教學質量。

4 結語

中職院校的課程設計和安排對于學生學習知識和今后的社會發展具有重要的影響。加強中職課程改革，促進中職院校教學水平的提高，為社會培養更多、更優質的中職院校畢業生，已經成為了中職院校教學發展的必然要求。中職院校應當結合課程安排和社會實際需求，加強課程教學與技能競賽的結合，促進學生知識水平和專業技能的共同提升，為學生的發展和進步提供空間和平臺，為學生未來走向社會打下堅實的基礎。

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