卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

趙海華

（湖北工程學(xué)院土木工程學(xué)院，湖北 孝感 432100）

為了實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，為國(guó)家新型工業(yè)化的發(fā)展儲(chǔ)備創(chuàng)新型、能力強(qiáng)、高素質(zhì)人才，教育部在2010年啟動(dòng)工程教育改革計(jì)劃——卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃。該教學(xué)計(jì)劃核心是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的給排水領(lǐng)域的高級(jí)人才，以此帶動(dòng)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在此背景下，高校應(yīng)緊隨國(guó)家以及教育部門政策，依據(jù)相關(guān)目標(biāo)以及原則，制定教學(xué)計(jì)劃，并樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，重視水質(zhì)與水量的教學(xué)，把生態(tài)學(xué)、材料學(xué)以及生物學(xué)、化學(xué)知識(shí)與力學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，重視學(xué)生思維、意識(shí)以及能力、知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣有利于培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，切實(shí)落實(shí)好卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、卓越工程師相關(guān)概述

卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃是國(guó)家未來落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革以及發(fā)展工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期目標(biāo)所開展的重大教育改革項(xiàng)目。其目標(biāo)是為各行各業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，利用人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)的目標(biāo)［1］。

卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃重點(diǎn)為：重視過程教育，利用教育服務(wù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，重視各行業(yè)的發(fā)展與合作，并重視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及綜合素養(yǎng)的提升，倡導(dǎo)人才的國(guó)際化培養(yǎng)。卓越工程師人才培養(yǎng)的原則為是形式多樣化、校企相互合作、把行業(yè)發(fā)展作為指導(dǎo)，分類實(shí)施教學(xué)。依據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮工程類型人才需求的多元化以及行業(yè)多樣性需求，利用多樣化的模式培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才［2］。

為了落實(shí)好卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃，高校應(yīng)樹立全新發(fā)展理念，建設(shè)企業(yè)、行業(yè)以及高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的全新機(jī)制，重視學(xué)生創(chuàng)新能力以及工程能力的提升，改變以往單一重視理論人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，做好教師考核以及聘任工作，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境［3］。

二、卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)課程缺失層次性以及系統(tǒng)性

下給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程主要包括：普通類化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子電工以及物理實(shí)驗(yàn)、水泵站以及水泵實(shí)驗(yàn)、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及水微生物實(shí)驗(yàn)等。教師在各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，忽略每個(gè)課程重要知識(shí)點(diǎn)，未分層次和系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式固定化

實(shí)驗(yàn)教材中各個(gè)實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為分散，缺失專業(yè)性知識(shí)以及新知識(shí)內(nèi)容。例如，部分實(shí)驗(yàn)教材中對(duì)于COD的檢測(cè)依據(jù)應(yīng)用高錳酸鉀的檢測(cè)方法，吸附實(shí)驗(yàn)也僅停留在表面，未對(duì)本質(zhì)進(jìn)行深入探討。與此同時(shí)，教師沿用單一的教學(xué)方法，未引進(jìn)新型教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)方式固定，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)驗(yàn)課程占比較少，課程的課時(shí)較為分散

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間教師較為重視設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，僅在畢業(yè)之前開展畢業(yè)檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生最后才給予實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)足夠重視，在大四之前的幾個(gè)學(xué)期把重點(diǎn)放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中［5］。此外，實(shí)驗(yàn)課程占比較少，課程的課時(shí)較為分散，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這樣學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ霈F(xiàn)較大差距，不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，也對(duì)學(xué)生日后就業(yè)帶來不良影響［6］。

（四）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，師資水平高低不同

雙師隊(duì)伍是指具備理論知識(shí)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、科研能力以及教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。當(dāng)下雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作緩慢，部分教師的理論與科研能力差，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分工嚴(yán)重，這樣就導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有效進(jìn)行［7］。

三、卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)舉措

（一）樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)化、層次性教學(xué)

樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，把專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程，包括水分析化學(xué)課程、水微生物實(shí)驗(yàn)課程納入實(shí)驗(yàn)中心課程教學(xué)中，安排專業(yè)課程教師落實(shí)教學(xué)工作，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)課程實(shí)驗(yàn)層次以及關(guān)系的了解。這樣不僅可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)不足的問題，也能有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法有效落實(shí)的問題。比如PH測(cè)定以及COD測(cè)定等。能樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)化、層次性教學(xué)，還有利于落實(shí)專業(yè)課程與實(shí)踐課程創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大目標(biāo)［8］。

（二）突破理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壁壘，豐富教學(xué)模式

為了解決以往教學(xué)內(nèi)容較為單一、教學(xué)方式固定化等問題，應(yīng)通過科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)課程，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效互動(dòng)，可嘗試通過輪崗式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)教師結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)選擇教學(xué)課程，有利于完善教師不足。同時(shí)，也確保理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能，掌握教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)方式可嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)、在線教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，有利于營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)效果［9］。

（三）科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，重視科研成果的引進(jìn)

對(duì)現(xiàn)存給排水科學(xué)和工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料進(jìn)行更新，增設(shè)教師科研成果，這樣利于豐富教材內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)水平，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，并獲取更多的新科研成果。

例如，湖南省教育部門就把一些教學(xué)人員以及專業(yè)科研人員研究成果增設(shè)到給排水科學(xué)與過程專業(yè)課程中，包括典型氧化礦的浮選藥劑中生物降解能力評(píng)估以及改性泥炭樹脂顆粒應(yīng)用對(duì)垃圾滲濾液內(nèi)氨氮吸附作業(yè)帶來的影響、MWNTs/Ti02以及混凝沉淀光催化方法對(duì)有機(jī)磷農(nóng)藥的廢水產(chǎn)生影響、降解能力等相關(guān)科研成果，增設(shè)到教材中，通過各類研究成果的簡(jiǎn)化處理，把其補(bǔ)充到給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，可賦予該專業(yè)教材內(nèi)容時(shí)代性，確保實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容緊隨科技發(fā)展新趨勢(shì)，保證教學(xué)實(shí)際價(jià)值。做好實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置工作后，也應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)建工作，有利于通過實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（四）做好師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)凝聚力

高校應(yīng)做好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，要求教師具備較好的理論知識(shí)素養(yǎng)，也要具備實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)室管理能力等，這樣才能為卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展提供保障。首先，高校應(yīng)一定周期對(duì)教師理論知識(shí)以及實(shí)踐能力、管理能力進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)方法可以選擇利用多媒體線上培訓(xùn)模式、理論知識(shí)競(jìng)賽模式、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享模式，利用多樣化的模式開展培訓(xùn)工作，可激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性，確保培訓(xùn)的效果。其次，高校應(yīng)健全雙師教師的考核制度以及職務(wù)聘任制度，對(duì)于教師的考核以及職務(wù)聘任，應(yīng)以技術(shù)服務(wù)能力、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)水平、專利以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)，優(yōu)先選擇聘任具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師，并給予此類教師晉升機(jī)會(huì)。也可嘗試通過獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師工作積極性，這樣有利于留住人才，避免人才的流失［10］。

綜上所述，卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在不足，包括實(shí)驗(yàn)課程缺乏層次性以及系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式固定化、實(shí)驗(yàn)課程占比較少，課程的課時(shí)較為分散、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，師資水平高低不同，部分教師的理論與科研能力差，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分工嚴(yán)重等。上述各類問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效果帶來不良影響。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)教學(xué)中存在問題，制定針對(duì)性教學(xué)舉措。比如針對(duì)上述問題教師可以利用如下舉措落實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革工作：樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)化、層次性教學(xué)、突破理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壁壘，豐富教學(xué)模式、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，重視科研成果的引進(jìn)、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，制定針對(duì)性舉措，有效落實(shí)教學(xué)工作，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。