巧用“班級優化大師”，構建高效、有序、歡樂的課堂

摘 要：近些年來，隨著我國新課改的不斷深入發展，信息技術逐漸走入課堂教學，與其他課堂教學管理軟件系統進行對比，班級優化大師有更加明顯的優勢，將教師、學生、家長進行融合，打通其教學管理、激勵制度、家校共育各個環節，使得班級教師、家長能夠及時了解學生在課堂中的具體表現，真正參與到學生的學習生活中。筆者在教學中使用班級優化大師進行教學管理，能夠發現班級課堂效率有著較為明顯的提高，學生們在優化大師的帶領下能夠積極參與課堂互動，更加主動積極地交流學習心得。

關鍵詞：班級優化大師 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.057

隨著科技的進步，與教育相關的云教學軟件越來越多，選擇一款適合我校小組合作學習模式的云平臺軟件是至關重要的。班級優化大師作為一套全新的班級管理軟件，具有多項功能和多種用途，下面結合本人具體教學中對班級優化大師的應用情況作簡要介紹。

一、即時給學生發送點評，激發學生好勝心

我們可以利用班級優化大師對學生的表現即時發送點評，班優動態顯示分數排名，激發學生好勝心，優化課堂氛圍。班級優化大師上為我們精心設計的卡通形象，可以吸引學生的注意力，還可以隨分數升級星星數，有點類似于QQ等級上的星星，而且自帶精品獎章圖案，而不是只有單調的小紅花。

在傳統的教學中，教師對學生評價依據主要包括學生的課堂表現與學習成績分數，但在應用班級優化大師后，教師對學生的評價不僅僅包括班級優化大師，同時還包括對學生集體活動、課間情況、比賽等進行綜合性的評價。

值得注意的是，在班級優化大師中，能夠直白地顯示出評價是由哪位教師在哪次活動中給出的，使得學生能夠更加詳細地了解評價具體情況，更好地針對自身不足進行改正與完善。同時班級優化大師還能夠對班級各個小組進行整體性的綜合評價，教師自行設置“待改進”等板塊，更加人性化與具體化的設置能夠滿足教師與學生在學習教學活動中的實際需求，能夠隨時對項目、板塊進行添加與刪除。例如，教師可以項目中額外增加“體能鍛煉”的項目板塊，幫助學生與學生家長認識到體能鍛煉對學生的重要性。尤其針對班級學生中體能較弱、體重超標的學生，教師要及時給學生、學生家長以適當提醒，以此來幫助學生重視體能鍛煉，實現身心健康成長。

比較人性化的一點是，班級優化大師可以針對不同學科特點自定義評價類型，比如化學，我可以設置化學作業完成優秀、課堂積極回答問題、化學方程式書寫規范、化學符號書寫規范、化學實驗操作規范等類型的評價，不錯過任何鼓勵機會。

二、適當、適時分等級給予實質性獎勵

班級優化大師上一個抽象的分數可能對某些學生的吸引力比較有限，這就需要設置一些實質性的獎勵。比如個人分數每滿不同的等級，可以允許學生更換自己喜歡的個性頭像或自己的照片，或者免一次作業，或者與好朋友做一周的同桌，與教師吃一次飯等形式的獎勵，將這種獎勵形式帶入課堂，學生更感興趣。比如在化學教學中，我經常使用的獎勵形式就是免作業，這也是學生非常喜歡的形式。

在進行班級優化管理的過程中，不僅僅要提高班級管理的效率，同時也要更好地培養班級學生的學習興趣，提高學生的學習主觀能動性，強化學生的學習動力，為學生的學習創設積極的學習條件。在班級課堂教學過程中，可以通過班級優化管理大師的軟件游戲學習功能，激發學生的學習積極性，從而有效提高學生的學習動力。

例如在教學過程中，可以合理利用班級優化管理大師的隨機抽選方式，來為學生創設課前三分鐘演講環節，通過這樣的環節，能夠加強班級學生對演講環節的重視，提高學生演講的積極性。在隨機抽選方式下，學生都認為有可能輪到自己演講，都會更加重視、更加積極地準備演講內容。同時，班級優化管理大師也可能提高學生背誦、閱讀課外書籍的積極性。在過去的教育中，班級學生對背誦閱讀始終有抗拒的心理，很少會花時間到課外閱讀、背誦中，在應用班級優化管理大師后，對學生的背誦有了積分的獎勵，通過這樣的方式，以寫促讀、以讀促寫，有效提高學生閱讀、背誦的效率與積極性。

三、建立班級積分制度，多維度多分值評價，激發學生的閃光點

化學教學中經常會用到小組討論、小組內講題、小組實驗等形式，我會讓學生進行小組活動，再用班級優化大師抽選小組，小組長選成員上臺回答問題，采用等級加分制，小組成員必須輪流上臺。比如，在學習化學式的相關計算中，如何計算CO2的化學式量，若本組C層學生回答正確則全組每人加3分，D層回答正確5分，B層2分，A層1分，這樣的獎勵方式讓孩子們主動尋求與他人合作，可以有效激發比較好的學生主動教會CD層學生，并鼓勵他們積極回答問題，從而提升學生個人榮譽和小組榮譽，形成內組內互助、組間競爭的學習氛圍。

教師在日常教學過程中，要合理利用班級優化管理大師的積分合理設定科學合理的獎勵制度，可以通過班級優化管理大師的積分兌換制度，兌換適當的實物作為學生獎勵，并且可以為班級中的學困生制定具有更大刺激作用的點評制度，具體包括對學生讀音、拼讀、字跡等，同時教師也可以為學生設置相應的分數，如果學生能夠在時間限制內達到相應的分數，就可以得到實物獎勵。通過這樣的獎勵制度，能夠使班級中更多的學生獲得獎勵與表揚，對班級學生有更加積極的促進作用。

1.數據自動建檔分析，分數定時重置

班級優化大師可以自動記錄點評數據，并自動對數據進行整合分析，形成班級報表、小組報表、學生報表，并支持記錄導出。通過數據分析，可以清楚地知道各個小組、各組內成員間的問題，然后采取針對性的改進措施。教師要合理利用班級優化管理大師中分數清零的功能，定期將班級學生的分數重置，通過這樣的方式，幫助班級學生重燃斗志與積分的理念。教師也可以定期對學生進行排名，挑選出班級前十名的學生，給予相應的獎勵，也可以將學生受表揚的情況發表到班級優化管理大師中的廣播平臺，使得家長能夠與孩子們共同分享獲獎的喜悅。

2.優化家校合作，創建家校合作共同體

在過去傳統的家校溝通交流中，往往是采用家訪、家長會的方式，這樣的家校溝通效率相對較低，學生家長與教師的溝通較少，很難真正達到理想的家校共育效果。再加上教師本身的工作量相對較多，班級學生數量較多，很難實現對班級中每個學生家長的密切交流溝通。而在現代教育中，在應用班級優化大師后，能夠將教師對學生的點評與評價放到班級優化大師平臺中，使得教師的評語能夠同步到學生家長的手機軟件中，無須教師與家長見面交流溝通，家長就可以了解到學生在課堂中的具體表現，并且家長不僅能夠了解學生在學校的表現，還能夠在班級優化大師平臺中看到班級學生一周表現的光榮榜。通過班級優化大師的班級公告，將光榮榜的學生名單推送到家長手機平臺中。這樣的方式相比于傳統的家長、教師溝通方式有了較大的提高，家長能夠更加直白、清晰地了解孩子的日常學習表現。

學生每天的表現通過教師評價自動同步給家長，家長每天都能看到孩子的在校情況，我還使用消息功能每天隨時發送消息給家長，與他們分享孩子的情況甚至是照片。家長看到學生的問題也會積極主動地與教師聯系，尋求解決方案。一旦孩子看到教師和家長如此重視班級優化大師，他們也會一直使用它，并且努力表現得更好，從而獲得更多分數。

隨著家長參與度的提高，學生的積極性也會跟著提高，形成良性循環，從而在學校、家長和孩子之間建立起合作共同體，使溝通更高效，幫助孩子更好成長。

由此可見，班級優化大師不僅可以有效做到對學生個人、小組的分層分形式評價，激發學生學習的積極性，構建高效、有序、歡樂的課堂，還可以促進家長、學校之間的有效溝通，為發揮新型小組合作“家校共同體、師生共同體、項目主題共同體”的模式作用，提供新的可能性，有利于形成新型評價體系和班級管理機制，形成我校小組合作學習與初中云教學平臺結合應用的新特色，打造我校小組合作與初中云教學平臺相結合的新名片。

參考文獻：

[1] 張桂蘋《班級優化大師在教學中的應用》，《科幻畫報》2020年第8期。

[2] 張品舉《依托“班級優化大師”實現信息化課堂管理》，《科普童話》2020年第23期。

（趙華，1978年生，男，漢族，山東濟寧任城區人，大學本科，一級教師）