學習預測策略，提升閱讀能力

劉小妹 葉婉君

摘 要：本文主要探究了預測策略對學生閱讀能力的重要性、小學語文教材預測策略單元的編排和預測策略三個方面的內容，重點以預測策略單元為例，探究六種預測策略，希望學生通過學習預測策略單元學會預測策略，提升自身的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 預測策略 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.034

預測策略是指學生根據閱讀文本的一些線索和自己的生活經驗，在閱讀時，有意識地對文本內容進行推測，在不斷驗證推測的同時，深入推進閱讀。預測無所謂正確與否，只要根據合理的依據推測就行。學生在閱讀時，有意識地運用預測策略，能夠幫助他們更好地理解文本內容。因此，我們在這里以小學語文教材預測單元為例，探討閱讀的預測策略，幫助學生提升自身的閱讀能力。

一、預測策略對學生閱讀能力的重要性

《義務教育語文課程標準》（2011年版）建議教師在閱讀教學時利用閱讀期待等環節幫助提升學生的閱讀能力。閱讀時，學生存在一定的閱讀期待，如果他們能夠掌握一些預測策略，并運用到文本的閱讀中，對文本內容進行合理推測。當一個個預測都得到正確的反饋時，學生的閱讀期待會提高，會更加認真地進行閱讀，從而能夠深入理解文本。

預測策略不僅能提高學生的閱讀期待還能提升學生的閱讀能力。在預測的過程中，學生學會根據一些線索，對文本內容進行分析和推測，如果推測得到正確的反饋，學生會受到鼓舞，繼續閱讀下去并進行下一輪的推測，從而讓他們主動深入閱讀文本。如果推測錯誤，學生會認真思考推測不準確的原因，調整預測策略和預測的方向，這樣的閱讀訓練能夠加深學生對文本內容的理解，更好地提升學生的閱讀能力。

二、小學語文教材預測策略單元的編排分析

三年級上冊第四單元是統編版小學語文教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容，也是唯一一個預測策略單元。由于這個單元需要指導學生學習預測策略，所以在編排時，這個單元緊緊圍繞“預測”這一閱讀策略進行。預測策略單元安排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》三篇課文，這三篇課文的內容具有相似的結構，用了反復的寫作手法。從課文內容來看，預測策略單元的課文都是童話故事，小學生對童話故事比較感興趣，教材編排時注意利用學生對童話故事的閱讀期待，能夠激發學生對文本內容的興趣，從而引起學生對預測策略的學習興趣。

本單元的課文安排是有層次、有梯度的，在學習前面的課文《總也倒不了的老屋》時，教師對學生進行預測策略的指導，學習后面的課文《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》時，教師引導學生在閱讀過程中運用學過的預測策略，在閱讀訓練中不斷提高預測水平。

三、以預測策略單元為例，學習預測策略

在學習預測策略單元的課文時，我們可以根據不同的課文內容，對學生進行不同的預測策略指導，讓他們掌握更多的預測策略并運用到閱讀訓練中。

1.根據題目預測

要想預測課文的主要內容，我們可以先從課文的題目入手，根據課文的題目進行預測。我們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，而題目是一篇課文的眼睛，通過題目，我們可以得知一些相關信息，比如文中的主要人物、主要事件、作者想要表達的思想感情等，這些信息可以幫我們更好地預測和理解課文的內容。在學習《總也倒不了的老屋》這篇課文時，讓學生根據題目提出問題，同時引導學生思考“老屋為什么倒不了”“老屋身上發生了什么事情”等問題。在學習《胡蘿卜先生的長胡子》時，引導學生思考“胡蘿卜先生的胡子其實是什么？”“胡蘿卜先生的長胡子是怎樣的？”在學習《小狗學叫》時，引導學生思考“生活中，經常見到小狗叫，為什么課文中的小狗需要學叫？”“小狗學叫，它是跟誰學的，學得怎么樣？”學生思考這些問題，其實是根據題目對課文內容的進行預測，在教學過程中，教師鼓勵學生把預測的想法寫下來，交流這樣預測的原因。

2.根據旁批預測

在讀書時，我們經常鼓勵學生讀到自己喜歡的內容、好詞好句和感觸深的地方，在旁邊寫下感想和理解，這種寫旁批的方法有利于學生養成在閱讀中思考的習慣。在預測課文的時候，我們可以借鑒寫旁批的方法進行預測。《總也倒不了的老屋》這一課，教材編排時在正文內容旁邊，模仿學生視角寫了出讀課文過程中的感受，教師可以通過旁批的內容，引導學生預測接下來的內容。在學習《胡蘿卜先生的長胡子》時，教師引導學生一邊閱讀課文，一邊寫下自己對課文內容的理解和預測，比如讀到胡蘿卜先生漏刮掉的一根胡子沾到果醬時，接下來會發生什么神奇的事，引導學生寫下自己的預測，然后接著讀下文，對預測進行驗證。

3.根據插圖預測

統編版教材每課的課文都有一幅插圖，這些插圖畫得很精美，能夠直觀地展現課文的重要內容，借助這些課文插圖，學生可以直觀地預測課文的內容。在學習《胡蘿卜先生的長胡子》時，課文插圖的內容是胡蘿卜先生邊走邊吃面包，他的臉上有些果醬，他的一根胡須長得很長，在街上自由地飄蕩，此時鳥太太正在晾衣服，她一臉驚喜地看著那根飄蕩著的長胡須。這樣的插圖非常吸引人，讓人忍不住去猜想，為什么胡蘿卜先生的胡須那么長？鳥太太會不會利用那根胡須晾衣服呢？這些猜想，就是對課文內容的預測。

4.根據相同結構預測

預測策略單元的三篇課文都用了反復的手法，內容具有相同的結構，比如在《總也倒不了的老屋》一課中，老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”“等等，老屋！”這兩句話出現三次，每一次出現都引出一個新的情節，第一次引出小貓因為找不到一個安心睡覺的地方求老屋幫忙的情節，第二次引出老母雞因為找不到一個安心孵蛋的地方求老屋幫忙的情節，第三次引出小蜘蛛因為找不到一個安心知網抓蟲的地方求老屋幫忙的情節。這些相同的結構，可以幫助學生預測課文的內容，相似的內容的出現可以減輕預測的難度。在《胡蘿卜先生的長胡子》一課中，用“胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著”這句話引出新的情節，在學習時，引導學生注意觀察多次出現的語句，從相同的結構預測接下來的內容。

5.根據文章的內容預測

預測策略中，最重要也是最常用的預測方法就是根據文章的內容預測，這種方法就是我們經常說的聯系上下文，通過閱讀課文的內容，邊讀邊預測，然后反復驗證自己的預測結果，從而不斷加深理解。比如，我們在學習《胡蘿卜先生的長胡子》時，課文內容說有一個男孩正在放風箏，線太短，風箏只能飛過屋頂。讀到這里，我們可以根據上文的內容胡蘿卜先生的胡子長得很長進行預測，如果胡蘿卜先生的胡子在男孩的面前飄蕩，男孩應該會把胡蘿卜先生的胡子剪下來增長風箏線。這樣的預測，就是聯系上下文合理進行的預測。

6.根據生活經驗預測

我們經常說：“文學的內容，源于生活，高于生活。”在閱讀時，除了可以根據題目、旁批、插圖、相同結構、文章內容預測，還可以用自己的生活常識預測。

在學習《總也倒不了的老屋》時，我們知道老屋已經很老，很破舊了，根據我們的生活常識可知，老屋肯定是隨時倒塌的，但是課文卻說老屋總也倒不了，這樣不符合生活常識的描寫，能夠極大地引起學生的閱讀興趣。在學習《胡蘿卜先生的長胡子》時，在讀到“胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬”，我們根據生活常識知道，果醬里面有很多營養，這也是胡蘿卜先生的胡子變長的原因。

學生的閱讀能力是很重要的語言能力，如何提升學生的閱讀能力是語文教學需要解決的難題，我們通過分析預測策略單元的課文，探討出根據題目、旁批、插圖、相同結構的內容、文章的內容和生活經驗六個方面的預測策略，這六種預測策略可以幫助學生在閱讀時深入理解文本內容，不斷提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 孫涵《預測閱讀策略單元的教學建議》，《小學語文》2021年第Z2期。

[2] 陳瑞蘭《循序預測? 習得策略——以三年級上冊“預測”策略單元教學為例》，《名師在線》2021年第19期。

[3] 周小璞《學習預測? 推進閱讀——以三上第四單元“預測策略單元”為例》，《語文天地》2021年第3期。

（劉小妹，1986年生，女，漢族，廣東吳川人，小學語文二級教師，中山大學文學學士，研究方向：小學語文。葉婉君，1991年生，女，漢族，廣東清遠人，小學語文二級教師，暨南大學文學碩士，研究方向：小學語文）