論立德樹人下初中班主任德育工作開展路徑

廖覃康

（河源市紫金縣上義中學，廣東 河源 517400）

初中階段的學生心理狀態較為復雜，在心理學上很多人稱之為“心理斷乳期”，這個時候的學生隨著生理和心理的發育，思維趨向獨立，在生活中也會渴望獨立，對社會上的很多體驗都充滿好奇，渴望嘗試，但是因為年紀較小，閱歷較少，自我控制力薄弱，面對社會中的不良風氣意志不堅定，很容易被誘導，然后做出本末倒置，偏離初心的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，班主任作為“首席工程師”更是責任艱巨，新教育時代對學生的教育重點已經不能全部放在知識傳授上，德育教育才是讓學生適應將來社會發展的主要內容，因此，班主任要在日常教育教學工作中堅持“立德樹人”的工作思想指南，將德育教育滲透到教育教學的各個環節，以保障初中生的身心健康發展。

一、班主任要革新自身教育理念

班主任作為學生德育教育的負責人，必須要革新自身的教育理念，仔細研讀素質教育內容，對“立德樹人”的素質教育理念有正確的認知，明確德育教育對學生成長發展的重要意義，真正做到將德育教育落實到日常教育教學過程中。首先，班主任要尊重學生在班級中、課堂中的主體地位，轉變傳統教育中“一言堂”的教育模式，讓學生參與到班級建設中，給予學生足夠的時間和空間來展示自己，讓學生可以自由發表意見，滿足學生的獨立發展和個性展現。其次，班主任要以身作則，發揮為人師表的積極作用，給學生樹立一個優質的榜樣形象，在潛移默化中影響學生的身心發展，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。

二、建立平等、融洽的師生關系

“嚴師出高徒”的教育思想已經不適合新時期的初中教育，對于現代社會中的初中生學習發展來說顯得有些片面，在課堂知識的傳授方面，嚴格教學是無可厚非的，這是對工作負責，也是對學生負責，但是在德育教育上，班主任就要改變這種思想理念，過于嚴厲會讓學生對班主任產生畏懼心理或逆反心理，這對教師德育工作的開展和學生的發展都是不利的。亦師亦友，彼此成長的師生關系才是新時代班主任與學生之間的正確相處模式，班主任要做好學生的德育教育，就需要真正了解學生的學習需要、心理狀態、個性特征和興趣愛好等，這就要求班主任融入學生集體中，通過與學生進行真誠、深入的交流來了解學生，發現每個學生身上的閃光點和思想誤區等，并通過自身的經驗、知識儲備、寬闊視野來幫助和指導學生，事實上初中階段的學生心靈是很純潔的，思維也相對發展的比較獨立，對一些社會現象和事件都有自身獨特的見解，班主任也會在和學生交流相處的過程中學到不一樣的東西，班主任把自己和學生放在平等的位置上，尊重學生的意見和想法，可以獲得學生更多的信任，不僅可以在相處的過程中，滲透德育教育，也能讓學生在更深厚的信任基礎上配合班主任的德育工作[2]。

三、創設科學、和諧的班級文化

科學合理的班級文化可以給班主任的德育教育工作帶來積極的輔助作用，如果要班級文化在德育工作中發揮更大的作用，班主任就需要讓學生參與班級文化建設。首先，營造干凈整潔、積極個性、寬松愉悅的班級環境，班級衛生要學生分組輪流負責，保證教室時刻整潔明亮，教室中的板報要定期更換主題，由班長、學習委員等班干部收集學生建議來制定每一期的板報內容，教室的墻面上也可以懸掛一些名言警句，或者做一面展示墻，展示班級學生的各種作品。其次，德育教育雖然是思想道德的引導和樹立，但是班主任也要制定相應的班級管理制度，來規范學生的行為，在制度制定的時候，班主任可以抽取兩節班會課或者自習課，讓學生一起參與討論，發表意見，這樣在制度制定完成實施的時候，學生也會自覺遵守。如此讓學生參與到班級文化建設中，可以增強學生的主人翁責任感，讓學生在優質的班級氛圍中更好的學習成長[3]。

四、組織豐富，有意義的實踐教學活動

豐富的實踐教學活動是對學生進行德育教育的重點手段，也是幫助班主任進行德育滲透的有效方法，實踐活動注重學生的體驗和感受。比如：班主任可以鼓勵學生積極參加學校組織的各種團建活動或者一些正規的社會競賽，像運動會、演講賽、舞蹈比賽等等；或者組織學生做義工、去農村體驗秋收、去博物館，文化館參觀等等。這些實踐活動不僅可以增加班級凝聚力，促進學生的個性發展，還能讓學生在實踐體驗中提升思想道德素養，助力班主任更好開展德育工作。

結束語：總而言之，初中生正處于心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時期，這個階段的初中生心理發育極不穩定，班主任一定要貫徹“立德樹人”的教育指南，重視學生的德育教育，尊重并促進學生的個性化發展，在日常教育教學過程中真正融入學生集體中，建立平等、融洽的師生關系，了解學生的學習和心理需要，給予學生及時的幫助和指導。并且和學生一起創設一個科學、健康、和諧的班級文化，讓學生在這樣的班級文化熏陶下，不忘初心，穩定發展。另外，班主任也要適當的組織一些實踐教育活動，讓學生在親身參與體驗中樹立正確的思想道德觀念，為日后的成長發展奠定堅實的基礎。