微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王金梅

（河北省唐山市豐南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 唐山 063300）

在中職學(xué)校教育過程中數(shù)學(xué)是極為關(guān)聯(lián)的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如若學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，則專業(yè)知識(shí)的提升也會(huì)變得緩慢。傳統(tǒng)中職教育課堂中存在的教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)習(xí)合作互動(dòng)性差以及教學(xué)形式過于單一等現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在多媒體時(shí)代下，如今中職數(shù)學(xué)教師需要充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)用微課教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、微課教學(xué)概述

微課是將教學(xué)需求與新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，將視頻作為載體的一種圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的一種教學(xué)過程。因微課教學(xué)具備簡(jiǎn)練、時(shí)間短等特征，具有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，十分利于學(xué)生學(xué)習(xí)，深受教師喜愛。利用微課進(jìn)行教學(xué)主要有以下三個(gè)特征，首先時(shí)間短，通常情況下一個(gè)微課視頻大致為五分鐘，大大降低了教學(xué)時(shí)間，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行妥善簡(jiǎn)化，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，讓其真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。其次微課視頻含量少，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比，微課視頻之中的問題更加精煉與集中，其主要可以突出數(shù)學(xué)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。最后，微課視頻資源“微”，微課視頻及其對(duì)應(yīng)的課件等教學(xué)資源往往只有幾十兆的大小，既方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線觀看，也利于學(xué)生將其保存下來反復(fù)學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課視頻教學(xué)具有目標(biāo)明確、短小精悍的特征，學(xué)生可以利用微課視頻在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)牢牢掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中有針對(duì)性地聽取重點(diǎn)環(huán)節(jié)。利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以深刻體會(huì)到與他人一同學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，推動(dòng)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）利于重難點(diǎn)的掌握

微課視頻是數(shù)學(xué)知識(shí)講解的載體，通過微課視頻學(xué)生可以自主深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度對(duì)微課視頻反復(fù)進(jìn)行觀看，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。在利用微課視頻教學(xué)的過程中，教師完全處于指引者地位，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，利于知識(shí)重難點(diǎn)的掌握。

（3）教學(xué)反饋及時(shí)

利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，可以將課堂與教師之間進(jìn)行完美分離，學(xué)生可以在課下利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。與此同時(shí)，教師在利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助多種通信工具及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，完美實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師可以隨時(shí)掌握中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，保證中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

三、微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)

與普通數(shù)學(xué)課程教學(xué)相比，中職數(shù)學(xué)課程更注重學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)踐性。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的制作微課視頻。課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，如若其在學(xué)習(xí)過程中不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中大部分中職學(xué)生將無法跟隨教師教學(xué)節(jié)奏，嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在正式授課前，中職數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其提前制作微課視頻，指引學(xué)生在課下積極進(jìn)行觀看，為新課程的導(dǎo)入奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用微課進(jìn)行視頻演示

傳統(tǒng)化的中職數(shù)學(xué)課堂“一言堂”的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，甚至還可能促使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，打造真實(shí)的生活化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生求知欲。例如，當(dāng)中職數(shù)學(xué)教師講解“函數(shù)”課程時(shí)，教師可以指引學(xué)生想象日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景，并利用微課視頻向?qū)W生展示放射性物質(zhì)不斷進(jìn)行衰變或者細(xì)胞分裂的過程，進(jìn)而順勢(shì)引入指數(shù)函數(shù)的概念。此種教學(xué)策略的應(yīng)用為學(xué)生打造了真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光。與此同時(shí)，因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)課程中的大部分知識(shí)點(diǎn)十分抽象，僅憑教師蒼白的語言進(jìn)行描述，學(xué)生無法進(jìn)行正確想象。微課視頻的應(yīng)用則可以有效改善此種現(xiàn)象，其可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用視頻的形式直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，當(dāng)中職數(shù)學(xué)教師講解“角”課程時(shí)，就可以利用FLASH 軟件或幾個(gè)面板，向?qū)W生展示PPT 課件，從而向?qū)W生全面闡述角的概念，從而保證數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化與具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與成績(jī)的提升。

（三）應(yīng)用微課視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

中職教育開展的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此在日常教學(xué)中教師往往更注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，并對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)有所忽視，從而導(dǎo)致部分中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)課程注重程度偏低。數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜與抽象，中職學(xué)生在課后獨(dú)自進(jìn)行復(fù)習(xí)會(huì)感到具有一定程度的難度，而如若應(yīng)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課下對(duì)自己不了解或不熟悉的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行觀看，從而加深學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在觀看微課視頻后獨(dú)立完成數(shù)學(xué)習(xí)題，并在班級(jí)中通過合作探討的方式對(duì)不會(huì)的習(xí)題進(jìn)行深入研究，從而有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用微課視頻解決教學(xué)重難點(diǎn)

教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題制作微課視頻，促使學(xué)生在課下對(duì)難點(diǎn)問題隨時(shí)隨地進(jìn)行了解與掌握，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)中職數(shù)學(xué)教師講解“二次函數(shù)”課程時(shí)，就可以在微課視頻制作中融入日常生活場(chǎng)景因素，讓學(xué)生由淺至深的逐漸了解二次函數(shù)的概念，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，指引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語：微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，教學(xué)氛圍更加有趣、教學(xué)過程更加自由，師生之間具有平等民主的交流機(jī)會(huì)。中職數(shù)學(xué)課程具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性，僅憑中職教師蒼白的語言表述，學(xué)生很難有效掌握教師講解的概念，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。微課視頻的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了新的教學(xué)策略，利用圖文并茂的形式開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生可以更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，可以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。