機電類專業之產教融合型“專創教育”實訓基地建設研究
——以中山職業技術學院電梯工程技術專業為例

肖偉平 張繼濤 凌黎明

（中山職業技術學院，廣東 中山 528404）

在國家宏觀政策鼓勵產教融合、雙創教育、推動職業教育發展的形勢下，以電梯為標志的機電類專業實訓基地建設也在與時俱進，但迄今為止，機電類專業的雙創教育尚未找到較好的載體進行有效實施，包括現代學徒制教學實踐、真實產品為依托、能使專業教育與雙創教育有機結合的載體或模式更是鮮見，經過調研分析和專業建設實踐，我們推出以產教融合型校中廠為載體、專創教育相結合、能承載教學做一體化和現代學徒制教學實踐為一體的電梯專業實訓基地建設方案1，能較好地解決機電類專業實施雙創教育的難點，具有一定的參考和推廣價值。

一、電梯行業的特點和人才需求現狀

國家將電梯納入特種設備管理，制定了一系列強制執行的標準法規，生產、安裝、維護保養電梯的企業必須具有相應的資質，從事電梯安裝、維護保養、檢驗檢測的人員必須具有相關的上崗資質。這些要求的核心宗旨就是必須嚴格按規范從事與電梯相關的業務，不允許隨意更改。

中國已經成為全球最大的電梯生產國和消費國，在用電梯的數量超過700 萬臺。電梯行業的迅猛發展形成了對安裝、維保等技能人才的巨大需求，由于國內職教領域電梯專業起步晚、教學資源和技術手段基礎弱，加上嚴格的準入門檻、產品特點和安全要求等原因，電梯使用場所不能作為教學培訓場地使用，目前院校電梯專業的實訓教學只能采用仿真設備或軟件來實施，造成了全球性的電梯技能人才培養難以滿足行業需求的局面。

目前國內開辦電梯專業或方向的中高職院校不足150 家，每年招生總人數不大于10000 人。而國內僅每年新增電梯所需的有資質維保人員就在20000 人以上，加上電梯的安裝、改造、檢驗和售后服務等還需要大量的專業技能人員。全行業全球性的電梯技能人員缺乏，電梯行業全產業鏈的技能人才缺口在60 萬人以上。

二、電梯專業實施雙創教育的難點分析

雙創教育主要是創新素質、能力和創業知識、能力的培育，就機電類專業的學生而言，在校期間雙創教育的重點應該放在創新素質和能力的培養方面。電梯產品由于是國家納入特種設備管理的產品，整梯和主要零部件都有嚴格的強制性標準和檢驗規范要求，重要部件還必須要通過有資質的第三方型式試驗檢測，不允許有任何偏離，這就對以產品為主體進行創新形成了許多約束限制條件。

中高職院校電梯專業學生的主要就業方向是電梯安裝、維保類行業，國家對從事電梯安裝、維保業務的企業實行雙重資質管理，即企業必須有安裝維保業務資質，作業人員必須有從業人員資質，兩種資質一起使用，缺一不可，譬如說學校電梯專業的教師都拿到了電梯安裝維保的上崗資格證書，學生也考取了安裝維保的從業資格證書，但學校不是具有安裝維保企業資質的單位，那么學校電梯專業的師生都不能對校園里在用的電梯進行任何操作。由于取得安裝維保的企業資質存在軟、硬件和資金的門檻，這種雙重資質的要求意味著院校電梯專業的教師和學生幾乎不可能在所學專業領域進行創業嘗試。

基于上述原因，電梯專業學生創業教育已經成為開辦電梯專業院校的難點，只能進行一些脫離所學專業內涵的通識教育培訓，師生的創業嘗試大都遠離專業領域或很難涉及專業產品領域，其效果差強人意。

三、以家用電梯為載體的產教融合型實訓基地建設可行性

中山職業技術學院電梯專業與中山天達電梯科技有限公司（以家用電梯開發為主的廣東省高新技術企業、擁有40 多項家用電梯領域的自主知識產權）以深度合作為抓手，將該公司打造成集家用電梯研發、生產、銷售于一體的產教融合型企業，將其建成電梯學院的校中廠，使其成為電梯工程技術專業理實一體化教學、創新創業教育的場所，實現師生能夠參與真實產品的開發設計、功能改進、生產管理、銷售服務等各個環節中，在進行專業課程教學的同時完成創新創業教育3。

（一）家用電梯的特點及市場需求分析

隨著生活品質的提高，很多自建房和別墅都開始安裝電梯，近年來家用電梯市場的年增長率都在15%以上，據中國電梯協會的統計分析預測，我國的家用電梯市場容量將達到百萬臺級。家用電梯按當前的管理法規并未納入嚴格的特種設備管理范圍，其銷售、生產、安裝過程沒有公眾電梯那樣要求的強制性資質門檻，加上家用電梯可以進行更多的個性化定制，可以依據客戶要求和實際場所進行專門設計，這就為實施雙創教育和師生參與雙創實踐提供了可能。

（二）家用電梯作為實訓教學載體的特點分析

1.體積相對較小，學生實訓過程操作起來方便，安全保障性高。

2.家用電梯安裝很少涉及到井道內作業，學生可以在實訓現場進行實訓操作。

3.家用電梯由于使用場所和功能要求差異，因此在設計過程中學生可以更多地學習相關知識。

4.家用電梯企業數量有限，無法全面滿足電梯專業學生就業需求。

5.單一的家用電梯專業知識無法滿足普通電梯公司工作要求。

（三）產教融合型校中廠建設的可行性和作用

職業院校主要是培養發展性、復合型和創新型的技術技能人才，高職院校特色在于融入地方經濟社會發展，而通過產教合作，建立校中廠實訓基地，可以更好地利用雙方的優勢資源，深化產教融合，實現校企雙贏共同發展4。

以家用電梯為載體校企合作建設校中廠，可采用學校提供場地、電梯企業投入設備、雙方共同營運的模式實施，學校負責與教學過程相關的運營管理，企業負責產品的市場和生產運營。對于企業來說有幾方面的吸引力：其一是電梯企業大量需要技能人才，共建校中廠并從學生入學開始就參與人才培養過程可為企業提供穩定和適用的技能人才來源；其二是目前國內生產家用電梯的企業不多且市場需求升溫，企業可在當地生產家用電梯并投入當地區域市場，有利于樹立企業形象并獲得市場回報；其三是教師團隊參與產品的開發改進過程是企業技術力量的有力補充，學生以勤工儉學等方式參與產品的銷售和生產過程可以降低企業的人力成本；其四是學校提供場地基本上是對企業免除場地租金的，可以降低企業的運營成本。

1.促進教學團隊建設

企業的真實項目，是教師進行課程改革所不可缺少的素材和基礎。通過校中廠實訓基地建設，學校教師參與真實項目，在真實的項目中提高自身的業務能力，反哺教學，從而促進專任教師“雙師素質”的提升。同時，學校也可以聘請企業的一線技術人員和企業管理人才開展教學任務和生產管理講座等，傳授企業新技術、新工藝等，專兼結合促進專業教學團隊建設。

2.利于學生能力提高

真實有效的企業項目能提高學生學習積極性和鍛煉學生實踐能力。電梯專業多門核心課程由于普通電梯的工作場所所限制，無法在真實工作場地實施教學，而通過校中廠的建設，可以通過企業實際工程來實現，通過實際的真實項目，從項目的認識、碰到的實際問題到解決問題等一系列的步驟，對學生而言具有一定的挑戰性及征服性，為學生提供實踐動手能力，同時通過企業導師也為同學們傳授企業生產工作經驗，在整個培養過程中，老師和企業導師共同帶領，以校內實訓為切入點，依托企業真實產品項目，可實現教學過程與生產過程、理論與實踐相融合，學生通過學中做、做中學來提高綜合能力。

3.益于企業創新發展

企業通過校企合作在學校建立工廠降低了企業修建廠房和辦公場所等費用，學校教師團隊及相關資源參與企業的產品開發和生產過程可以擴充企業的技術視野和研發能力，同時企業參與人才培養可以直接從所培養的學生中直接挑選適合企業發展所需的人才，節約了企業培訓時間和成本。

四、以校中廠為載體的產教融合型“專創教育”實訓基地建設

（一）以家用電梯為載體的專業課程實訓教學體系設計

為了實現人才培養目標，為電梯行業輸送素質較好的高技能應用型人才，電梯專業實踐教學內容應該形成典型的、針對性強的技能訓練，校中廠實訓基地的主體是以3-5 臺充分覆蓋電梯元素的家用電梯（包括鋼絲繩曳引式、鋼帶曳引式、永磁同步主機、變頻門機等類型），通過家用電梯從設計、生產到安裝來完成電梯構造與原理、電梯安裝工程、電梯控制技術、電梯標準與檢測等主要專業課程的教學任務。

（二）以家用電梯校中廠為載體的雙創教育體系設計

圍繞家用電梯校中廠生產真實項目為依托，建立創新創業教育教學平臺，師生在教學過程中全程參與產品的開發、生產和銷售過程，在進行專業課程教學的同時完成創新創業教育，并參與具體的創新創業實踐活動，使師生在真實產品的開發設計、功能改進、生產管理、銷售服務等各個環節中育成和提高創新創業能力。

學生從進入專業學習起就可做該校中廠的兼職銷售員和兼職工人，高年級階段的優秀學生可與該電梯企業合作設計在縣、鄉區域開設分公司或區域代理創業，有關創業教育課程都圍繞家用電梯產品的銷售推廣來組織實施。在實施專業課程教育任務中進行創新素質培育和創業能力培養，以專業課程教學和雙創教育融合為目標，使專業教育與雙創教育的教學過程有序推進、相輔相成，助力人才培養質量提升5。

將學校創新創業教育有關的學科專家和校外企業家整合起來，形成聯合授課資源共享的教學團隊，通過創新創業理論教育與企業實踐相結合，建立創新創業課程體系，由淺入深貫穿學生大學生涯。

五、產教融合型“專創教育”解決方案

（一）以家用電梯為載體開發專業課程

校中廠實訓基地以家用電梯為主體來實施教學，需要重新設計與之相對應的教學內容及開發課程教學資源。學校聯合企業專家總結以前電梯專業教學活動、資源開發的經驗，同時借鑒其他兄弟院校的先進做法，根據家用電梯實訓基地的特點，開發出用于教學的實訓設備及配套指導書6。

（二）在專業課程教學內容中補充完善公眾梯元素

以家用電梯為載體實施專業課程教學，解決了電梯專業學生因為無上崗資格證等原因無法進入工作現場的問題，但由于家用電梯企業數量有限，單一的學習家用電梯專業知識無法全面滿足學生的就業需求，因此應該在家用電梯的教學內容上增加一些公眾電梯的教學知識，完善電梯專業知識的全面化。根據我們教學團隊研究和總結并開發出相應的實訓教學平臺來補充公眾電梯涉及到的專業知識。

（三）創新創業教育師資隊伍建設

學校創新創業教育有關的學科專家和校外企業家結合形成聯合授課資源共享的教學團隊，通過運營管理校中廠和銷售真實產品的實踐過程，提供團隊的綜合能力。對于電梯專業專任教師團隊來說，雙創教學的建設重點放在創新素質和能力培育的提升方面，通過自身參與和指導、帶領學生參與校中廠的具體產品項目實踐，提高自身的雙創素質和執教能力。

（四）創新創業教育教學資源整合

整合學校創新創業教學資源，將不同專業的創新創業資源進行整合，圍繞創新創業的需要，把文化資源、教學資源以及實踐資源有效融通，創造出有利于創新創業教育發展的文化氛圍和教學秩序以及實踐平臺，共建共享優質教學資源。

電梯是典型的機電一體化產品，以家用電梯為載體的校中廠雙創教學實訓基地及教學資源，可以很方便整合到機電一體化、電氣自動化、機械制造、物聯網技術應用等相關專業的雙創教學過程，通過不斷整合和補充完善，成為高水平高質量的機電類專業雙創教育載體。

六、校中廠在教科研方面的功能挖掘

以校中廠為載體，教師通過參與企業真實產品的研發、生產、銷售等過程相結合，教師能更好地把理論知識與生產實踐相結合，通過與企業技術人員合作改進技術和開發新產品，真正參與到企業攻關項目中，從而提升自身的技術創新能力與技術研發能力。

本文所述的校中廠實訓基地建設，包含了產教融合、雙創教育、教學做一體化、現代學徒制、教學資源等當今職教界的流行和熱點元素，可以創造出眾多宏觀和微觀的教學改革項目，教師參與到企業一線生產經營活動，也有機會從中挖掘出有產業化前景的科研項目。