基于跨文化交際的初中英語教學中國文化的融入與思考

李慧艷

（贛州師范高等專科學校，江西 贛州 341000）

當前，在經濟全球化愈演愈烈的形勢下，英語已經成為國際上一門重要程度越來越高的語言。因此，在我國，英語教學的重要程度也就自然不言而喻。英語歸根結底是一門語言學科，作為一門語言，其背后承載的是一個國家的文化、思想、意識形態等等。若想學好英語，就要對英語國家的文化背景有一定的了解，這也是英語這門語言學習的難度所在。尤其是近年來跨文化交際意識被廣泛應用于初中英語教學中，如何在跨文化交際的基礎上，實現中國傳統文化與西方國家文化的彼此共生，是所有教育學屆及教師應該思考的問題。當前，初中英語教學中對于跨文化交際意識并沒有受到應有的重視，英語教學依然沿襲傳統的教學理念，專注于對語法詞匯等基礎知識的教學，而忽視文化背景的滲透，或者將本土文化與西方文化割裂開來。因此，在當前教育階段，初中英語教師應該要從學生的知識結構和發展的角度，采用適當的教學方法，以跨文化交際為教育理念，在教學中引入祖國傳統文化的教學，讓學生能夠在兩國文化的差異性對比中，加深對于英語的理解和學習。

一、跨文化交際教學概述

所謂的跨文化交際，就是指不同文化背景的人彼此之間的交往交流及相互作用。而跨文化交際作為一個學習概念來說，其所倡導的歸根結底則是不同背景下文化所存在的差異。因此，在初中英語教學中，要具備跨文化交際的意識，避免因為跨文化交際意識缺失印發文化背景不相同的矛盾。例如，在中國的傳統文化中，孝道占據很重要的地位，中國人重視孝道，認為孝道是一個人立身的根本。因此，奉養父母、親情至上等都是中國人骨血里流淌的觀念。而在西方國家，更加倡導獨立意識及個人主義，親情觀念相對淡薄，無論是年輕人還是年老的人，對于人生的價值，永遠居于首位的都是個人意志的實現，因此，看起來難免顯得相對淡漠。這其實就是文化的差異造成的。因此，在初中英語的教學中，引入跨文化交際的理念是非常有必要的[1]。

二、中國傳統文化融入初中英語課堂教學的現狀分析

初中英語教學的目的，是為了讓學生可以利用英語這門語言，將中國的傳統文化弘揚出去，實現傳統文化與西方文化的彼此交融、相互促進。這在跨文化交際的理念上彼此是一脈相承的。因此，在初中英語課堂上，要重視和加強對于祖國傳統文化的沿襲和滲透，要引導學生將優秀的中國傳統文化進行繼承和發揚，實現傳統文化與西方文化的和諧共生、彼此促進。但是，目前初中英語教學中對于祖國優秀的傳統文化的傳承還不夠，還存在著一定的文化缺失現象。

（一）教材方面存在的文化缺失

現階段，我國初中英語課堂所使用的教材，內容中與中國傳統文化相關的內容非常少，無論是編寫方式、內容構成、價值取向等都是圍繞西方國家的文化、習俗、生活習慣、禮儀等展開的，雖然內容的編寫上更有利于學生了解和感受西方文化，加強對英語知識學習的助力，減輕學習難度，但是從跨文化交流的角度上來說，英語教材編寫方面在中國傳統文化上是缺失的。這也直接導致了許多學生一方面對于中國傳統文化的學習不夠重視，另一方面也無法將祖國的傳統文化與西方文化進行差異化的比較，無法對本國文化形成認同感和自豪感。

（二）片面理解文化意識培養

關于初中英語新課標中所提到的，進行課堂教學時要注重對學生文化意識的培養。許多初中英語教師卻將文化意識培養進行了片面而有失偏頗的理解，直接將文化意識與歐美西方國家畫上了等號。這就導致在初中英語課堂上，只一味地注重對西方國家文化的引導和滲透，而對本國的傳統文化卻缺少相應的引入。但是，客觀來說，對于一種文化和意識形態的理解，是要建立在相應的文化環境中的，這才能夠將文化理解的全面透徹。而在初中英語課堂上，盡管教師盡全力進行了其文化意識的滲透和引導，但不可避免的，還是存在著一定的片面和偏差。這就導致學生既沒有對西方文化形成系統的、完整的認知，有丟失了對于本國傳統文化熟悉和了解的主動權。這種教學形式造成的后果是，學生或許能夠取得很好的英語成績，但是所學的知識既不能夠很完整地了解和學習西方文化，又無法將英語當成一種工具，向外國友人介紹中國文化。這在某種程度上脫離了學習英語的初衷[2]。

三、將中國文化融入初中英語教學的必要性分析

（一）將中國文化融入初中英語教學，是提升學生的跨文化交際能力的必要路徑

跨文化交際是需要具有一定的文化實力的，因此，如果沒有豐厚的文化底蘊作為支撐，跨文化交際就無法實現。因此，在初中英語教學中創新地融入中國傳統文化，并使用英語去解讀和學習中國文化，在英語學習中提升對我國傳統文化的感知力和認知力，提升對于祖國文化的認同感和自豪感，也是提升學生的跨文化交際能力的必要途徑。同時，也能夠為學生將來走向更廣闊的天地提供基礎和助力。

（二）將中國文化融入初中英語教學，是對祖國文化的傳承和弘揚

中國具有五千年燦爛的文明和深厚的文化底蘊，尤其是中國少數民族眾多，具有許多優秀的民族文化和藝術。隨著當前社會發展速度的逐漸加快，網絡化、智能化逐漸占據人們的生活，快節奏的生活方式逐漸影響著青年一代，對于文化的傳承和保護變得前所未有的任重道遠。作為祖國未來的棟梁，初中學生應該將傳承和弘揚祖國文化作為自己的任務和使命。而目前，英語已經成為世界上應用最廣泛的語言，將英語作為媒介和橋梁，可以使不同文化背景和國別的人進行文化間的交流，也能夠更好地將祖國文化傳播出去。因此，學生們在英語學習的過程中，不但要學會將英語這門語言學好，還要學會用英語表達漢語意思，以便于能夠更精準地向其他人介紹中國文化，正確地解決中國文化的精髓。同時，要能夠辯證地看待不同文化形態間的差異，學會甄別和認同外來文化，并在學習中去粗取精，為我所用，將我國文化發揚光大[3]。

（三）將中國文化融入初中英語教學，有利于增強民族自豪感和自信心

處于初中階段的學生，正是世界觀、人生觀、價值觀等萌芽的階段，加強正面的引導，能夠為學生的三觀形成提供正面的影響力。因此，在初中英語教學的過程中，創新地融入更多中國文化的元素，通過中西方文化的對比，了解兩種文化存在的差異性，能夠激發學生對于本民族文化的認同感和自豪感。尤其是當前年輕的一代，都是成長在科技高速發展的今天，生活中都充滿著智能化和現代化。這些因素的沖擊讓學生對于傳統文化的感受和認知越來越薄弱，因此，在教學中融入傳統文化非常有必要。在英語教學中融入中國文化，可以讓年輕一代感受到古老中國的燦爛文明，感受到與高科技相對立的另一種文化形式的輝煌和耀眼。并且，可以將英語作為交流的工具，傳承和發揚祖國文化，讓世界感受到中國文明的偉大燦爛，在這種世人的驚嘆中增強民族自豪感和自信心。

四、基于跨文化交際的初中英語教學中國文化的融入與思考

（一）在閱讀教學中滲透中國傳統文化

閱讀教學是初中英語教學融入中國文化的最首要的內容。在英語教學中，閱讀理解所占比重很大，學生在進行閱讀的過程當中，會對文章的內容、事件的背景、所蘊含的情感進行理解和分析，從而獲得有用的信息，提高文化素養。但目前，英語教材中的文章閱讀，并沒有太多與中國文化相關的內容，導致學生對傳統文化的學習處于缺失狀態。學生在學習過程中，接觸更多的是英語知識與西方文化，自然也就無法用英語來表達中國文化。因此，在閱讀教學中，可以創新地融入一些中國傳統文化，例如一些傳統的神話故事傳說、名人傳記、當代文學大家的散文小說詩歌等，加深中國文化在初中英語閱讀教學中所占比重，提升學生接觸傳統文化的機會。

（二）在寫作教學中滲透中國文化

在初中英語教學中，寫作的教學也是英語教學中滲透中國傳統文化的絕佳機會。一直以來，初中英語教學中，對于寫作的教學，教師的教學更多的是傾向于詞匯與語法，盡量講求遣詞造句貼近歐美人的寫作思維，久而久之，寫作教學中更是少有中國元素。因此，可以創新地將中國文化融入寫作教學中，比如，可以利用英語的語法和修辭來講述中國故事，論述中國觀點。應該注意的是，在寫作教學中融入中國文化，并不是要完全摒棄西方文化，也并不是要用說漢語的方式進行寫作，而是要將英語知識與中國文化進行完美的融合，能夠達到熟練應用英語寫作來傳達中國文化的目的。

（三）利用英語翻譯的方式滲透中國傳統文化

翻譯是初中英語教學中，另外一個可以傳達中國傳統文化的形式。教師可以利用翻譯的教學過程，讓學生深層次地了解和學習中國文化。比如，教師在進行翻譯教學中，選取一段介紹中國傳統文化的段落，讓學生進行翻譯。需要注意的是，翻譯與寫作和閱讀都不同，閱讀與寫作只是將大意理解和表達出來即可，但翻譯要求準確性，需要學生對文章的內容能夠有準確的表達，這個過程中，學生既能夠發現自身在知識結構中的不足和弊端，還能夠增加學生對于中國傳統文化的了解和喜愛，是進行中國傳統文化融入的最好方式。

結語：綜上所述，由于中西方在歷史和文化上存在巨大的差異，表達方式上也天差地別，因此，教師在進行初中英語教學時，要在跨文化交際的基礎上，在教學中融入中國傳統文化，讓學生對祖國傳統文化產生認同感和自豪感，并能夠以此影響英語的學習，將英語作為一種交流溝通的工具，以便更好地進行傳統文化的傳播。