高職院校學生德育和思想政治工作方法論思路構建

鄭雅文

（重慶化工職業學院，重慶 401228）

德育和思想政治工作在高職院校中的落實有著非常重要的意義，其對于學生正確價值觀形成、工匠精神培養以及思想品德的提升都有著積極的促進作用。雖然目前我國教育部門發布了一系列關于德育和思想政治工作的相關文件，但依然存在著落實不到位的現象，很多高職院校將中心都放在專業技術的傳授上，而對于德育和思想政治工作則較為忽視。高職院校在德育和思想政治工作中既有和普通高校一樣的規律，也有其自身的特征，因此一定要加強對德育和思政政治工作的重視程度，并根據自身的具體情況開展教育活動，促使高職院校學生能夠健康全面的發展。

一、高職院校學生德育和思想政治工作特點

和普通高校學生相比較而言，高職院校學生有其不同特點，具體體現在培養目標、社會認知度、學生層次和心理素質等幾個方面。

（一）培養目標存在一定的差異性

普通院校和高職院校學生思政工作及德育的重點有所不同，在培養目標上也會有所不同。這兩者在對學生成長尺度的衡量上是有所不同的，簡單來講，是指理論性和實踐性的不同，雖然說在教育層次上是相同的，但卻屬于不同的兩個分支，但其在做人標準以及社會貢獻方面的目的是一致的。開展德育和思政工作的目的是為了能夠使學生對成才有一個正確的認知，并不斷提升自身的社會價值，明確社會主義現代化建設對人才的需求，除需要科研設計方面的人才之外，也需要更多的實踐操作性人才，且對于技能人才的需求量會更大一些，一些技能人才的知識層次甚至要遠高于科技設計人才。通過德育和思政教育，使學生能夠形成正確的三觀，尤其要樹立好崗位成才的價值觀。

（二）社會對其認知都有所不同

在進行德育和思政教育時，一定要引導學生對高職有一個正確的認知，并能夠堅定自己的選擇是正確的。現階段高職院校之所以無法獲得良好的發展，和社會對高職質存在偏見有著很大的關系。社會中的一部分人對于高職院校并沒有一個正確的認知，對于職業教育的重視程度也不夠。而在一些發達國家，對于高職教育是非常重視的，對于高職教育的認可度也比較高，而在這些國家高職學生的就業率相對于普通院校來講甚至要高很多。但是在我國對于職業教育長期以來帶有有色眼鏡，對普通高校畢業生評價較高，卻認為高職院校畢業生沒有較高的專業水平，而這一錯誤認知就會導致高職院校教育發展受到限制。而通過德育和思政教育，可使學生明白隨著社會經濟的不斷發展，國家對于素質教育的重視程度也有所提高，而這也為高等職業教育帶來了一定的發展契機，從而能夠使學生堅定自身的學業選擇。國家現階段也出臺了一系列的相關政策，社會對于高職教育也大力提倡，而這就使得高職教育的社會認知度得到了提升，但這同時也給高職院校的教育教學提出了更高的要求，各高職院校要不斷提升自身的教育質量，加大各方面宣傳工作，進一步提升學校的形象。

（三）學生層次不同

高職院校和普通院校的學生層次有所不同，因此在進行思政工作和德育時，一定要能夠堅定學生完成學業的信心，消除學生存在的自卑感。目前因各種主觀因素影響，導致大多數高職院校學生層次較低，高職院校的生源質量相對于普通院校來講并不高，一些學習成績較好的學生會選擇報考重點大學或者是本科院校，而進入高職高專院校的學生普遍分數線較低，或者是技校的對口生，一些學生可能是因自身學習能力原因無望進入重點大學，因此選擇報考高職院校，一些學生可能是因為發揮不正常自身又沒有能力復讀，所以選擇報考高職院校，而一些技校的對口生自身雖然具備專業技能，但在文化理論知識方面卻較為缺乏。總體上來講，這些學生普遍存在著情緒低落、內心自卑的問題，很多學生在步入學校之后思想上會出現較大的波動，而通過思政教育和德育，能夠使學生忘卻層次差別，并堅定其專業學習的信心，積極主動地投入到專業學習當中，從而提升自身的專業學習效率和質量。

（四）心理素質有所不同

高職院校學生相對于普通院校學生來講，心理素質較低，普遍存在著不被重視感，或者是心理不平衡感，學生的逆反心理也較強，在自我管理能力約束能力方面會更差一些，很多學生不愿意接受教師的管教，不夠成熟。而想要做好對高職院校學生的德育和思政工作，教師就必須要付出更多的時間和精力，而這也決定了高職院校德育和思政工作的壓力要遠高于普通院校，因此老師一定要能夠根據學生的思想特征來進行此項工作的開展，才能獲得理想的教育效果。

二、思路構建

（一）日常生活當中滲透德育和思政工作

高職院校可以在學生的學習和生活當中適時地滲透德育和思政工作。首先，教師要加強和學生之間的溝通交流，對學生的思想狀況及時進行了解，并通過對其思想反饋信息的分析和研究，摸清學生的思想底數，這一工作量較大且比較復雜，但是卻能夠為學生教育工作提供準確依據，因此教師一定要重視學生思想底數的了解工作。比如說很多高職院校學生在入校后會出現情緒低沉的問題，還有一些學生在來校后沒有及時進行報道，這時學校就可以從側面途徑了解這些學生的具體情況，如果學生是因為家庭困難原因導致情緒低落的話，學校就可以積極采取一些扶貧解困措施，使學生存在的困難能夠得到解決。在進行思想政治教育的過程當中一定要將正面教育作為主導，但正面教育并不是單純的書本理論教育，而是應該根據我國的基本國情對學生進行創業教育、法制教育等。現階段互聯網當中有很多錯誤思潮，比如說唯物論、無為論，而這就會導致大學生思想受到侵蝕，因此高職院校可根據這一情況適時向學生滲透相應的心理健康教育。除此之外，高職院校還可在每年的三月份開展學雷鋒創文明的活動，十月份開展愛國教育活動，通過廣播電視大會的召開，鼓勵學生參與到其中，而這些活動能夠收獲到很好的德育與思想政治教育效果。

（二）通過綜合學科教育滲透德育和思政工作

高職院校可以通過綜合學科教育滲透法來進行德育和思政工作的開展。要將馬克思主義基本理論作為德育和思政教育的指導，并要堅持黨的教育方針不動搖，將思政和德育融入到高職院校的專業學科教學當中，以此來獲得事半功倍的教育效果。比如說在對管理系專業學生進行德育和思政工作時，就可以將目標管理移植滲透到其中，對于經濟系專業來講，可將經濟技術可行性研究融入到思政工作和德育當中，教育學、心理學、管理學等學科也可以通過綜合學科教育的滲透法來進行德育和思想政治工作。高職教學的過程當中除了要進行理論教學之外，還要加強對實踐教學的重視程度，使理論、實踐以及人文教學能夠有效地結合在一起。

（三）通過規范思想行為手段的約束和養成法進行德育和思政工作

通過約束法和養成法來進行德育和思想政治工作，可以有效地規范高職院校學生的思想行為。高職院校學生的思想和行為并不夠成熟，因此一定要加強對期的教育引導和培養。在遇到一些事時如果不能合理的進行處理，就有可能導致學生出現低沉、激進等不良情緒，而這對學生的身心健康成長是非常不利的，嚴重的話甚至會給高職院校造成不良影響。但采用約束法進行德育和思政工作時一定要能夠綜合運用思政教育、行為約束、獎罰制度約束等各種手段，使其能夠形成合力。而這就要求高職院校一定要能夠從學生實際情況和自身發展出發，對現有的各類制度體系進行改進和完善，要將學生行為規范切實落實下去，并要將管理工作、德育和思政教育有效結合在一起。此外，高職院校還要堅持思想品德養成教育，要積極為學生創建良好的環境，做好對學校各個區域的管理工作，并要進行校園網的建設，對后勤服務系統進行改進和完善，確保高職院校能夠實現教書育人、管理育人、環境育人。除此之外，高職院校還要對自身的校園文化建設進行加強，通過豐富多彩校園文化活動的開展，為學生創建一個良好的校園文化氛圍。還可以將教育活動引入到社會當中，比如說在革命圣地建立德育基地，通過參與到德育實踐活動當中，能夠使教育效果得到顯著增強。最后，高職院校在德育和思政工作當中，還要注重其與藝術、技巧等方面的結合。目前高職進行德育和政治教育的方式主要是正面教育，但也要對反面教育、對比教育以及學生自我教育引起足夠的重視，因此教師可以定期組織演講比賽、書法大賽等活動，也可以引導大學生走出校門，參加青年志愿者活動。而在日常的德育和思政工作當中，教師也可以通過耐心的說服教育，使學生能夠獲得情感共鳴，還可以根據我國的形勢圍繞教學內容進行分析，或是通過辯論、討論等方式進行德育和思想政治工作。

三、思考與建議

高職院校的教育教學目標是為社會培養出具有一定技術能力、應用能力以及創新能力的綜合性人才。良好的職業道德素養是學生在畢業之后能夠盡快適應工作崗位和社會的基礎，而職業素質培養和思政教育和德育之間具有相輔相成的關系。但目前我國部分職業院校在職業技能培訓方面還存在著一些問題，部分學生在職業道德方面也出現了一些問題，比如說不誠信，具體表現在專業考試作弊、拖欠貸款等，也無法主動地投入到職業技能學習當中，對自身也沒有一個完整系統的職業生涯規劃，在專業學習中態度不積極。如果不能針對現存的問題采取科學有效的方法解決這些問題，這部分學生在將來走入社會就業之后的前景十分堪憂。

所以高職院校一定要設置規范的人才培養系統，在思政工作和德育中使學生能夠對企業文化有所了解，并要將職業理想、職業道德、職業紀律等內容融入到思政和德育工作中，使高職院校的學生能夠改變自身的職業態度，對企業的職業要求進行明確，并具備較強的職業道德。另一方面，大學生一定要根據社會的職業需求以及自身的特長，選擇科學合理的職業方向，教師要做好對其的引導工作，促使學生的目標能夠更加明確。應將思政工作和德育同職業素養有機地結合在一起，使大學生能夠在樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的同時，進一步提升自身的責任感。

結語

總之，德育和思想政治工作對于高職院校學生來講有著非常重要的作用，但因高職院校有其獨特特征，因此在開展此項工作時一定要能夠把握正確的方法和方向，要根據高職院校學生的具體問題找出切實可行的開展方式，只有這樣才能夠使德育和思想政治工作獲得良好的效果。