人力資源管理教學(xué)策略簡(jiǎn)析

殷成剛

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

一、人力資源管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代人力資源管理教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)中，起步較晚。1919年約翰.R.康芒斯在其著作《產(chǎn)業(yè)信譽(yù)》中首次提到人力資源的概念，爾后在1921的著作《產(chǎn)業(yè)政府》中再次使用，但當(dāng)時(shí)也是僅僅有一個(gè)概念而已，與現(xiàn)在我們所理解人力資源的含義相去甚遠(yuǎn)。20 世紀(jì)初，杰出的人力資源管理大師彼得德魯克在其著作《管理實(shí)踐》中明確了人力資源的定義，認(rèn)為人力資源是一種特質(zhì)，是一種極其特殊的資源。有了人力資源，企業(yè)才能長(zhǎng)久發(fā)展，但人力資源須經(jīng)過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制才能充分地進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。而所謂的人力資源，就是協(xié)調(diào)能力、融合能力、判斷力和想象力的綜合。20 世紀(jì)60 年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾次更明確了人力資源的概念，認(rèn)為人力資源就是人身上的一種獨(dú)特能力，可稱之為資本，它具有一定的質(zhì)量和數(shù)量。到英國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈比森時(shí)代，人力資源的概念尤為明確，他提出人力資源就是一筆財(cái)富，是屬于國(guó)民財(cái)富的一種基礎(chǔ)，是一種推動(dòng)國(guó)家前進(jìn)、促進(jìn)社會(huì)文明幫助企業(yè)發(fā)展的主動(dòng)力量。哈比森倡議去發(fā)現(xiàn)人們的才能，注重人才，獎(jiǎng)勵(lì)人才和技能。從此以后，人們對(duì)人力資源的研究越來(lái)越多。

在20 世紀(jì)90 年代，我國(guó)有了人力資源管理本科專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與世界的接軌，社會(huì)對(duì)人力資源管理工作的要求也越來(lái)越高，高校的授課內(nèi)容，因?yàn)橹皇瞧赜诶碚摚雎粤藢W(xué)生的能力發(fā)展，所以在這種體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難走進(jìn)社會(huì)或進(jìn)入單位獨(dú)當(dāng)一面。在教學(xué)中，我們要打破舊有窠臼，樹(shù)立新觀念，勇于實(shí)踐，在教學(xué)上不能僅僅停留在理論層面，需要更廣泛的拓展教學(xué)內(nèi)容，更新的考核方式，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。我們需要為學(xué)生尋找廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，增加學(xué)生們的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、人力資源管理教學(xué)的目的

現(xiàn)代化的企業(yè)管理工作當(dāng)中，其中非常重要的內(nèi)容，首先就要說(shuō)到人力資源管理。人力資源管理到位，其他各項(xiàng)管理自然水到渠成。在人力資源管理中，要求管理人員能夠熟練地掌握理論，并且將理論熟能生巧的應(yīng)用到實(shí)際工作之中。眾所周知，我國(guó)的各大院校都設(shè)置了人力資源管理專業(yè)，可以看出各大院校對(duì)人力資源管理專業(yè)的重視，這也是社會(huì)的需求。時(shí)代飛速發(fā)展，各行各業(yè)最缺少的就是綜合素質(zhì)的管理人才，只有具備了高素質(zhì)的人才，企業(yè)在生產(chǎn)中、在管理當(dāng)中，出現(xiàn)了問(wèn)題，才能夠迎刃而解。我們目前的人力資源管理教學(xué)，目標(biāo)明確，就是為了給社會(huì)培養(yǎng)高層次、有水平，具備實(shí)際能力，有高尚品德的員工。

三、人力資源管理教學(xué)改革勢(shì)在必行

人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，做教學(xué)工作、培養(yǎng)學(xué)生，如果脫離實(shí)踐，只是掌握了相關(guān)理論課程，難以掌握解決基本工作問(wèn)題的方法。人力資源管理專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該著眼于讓學(xué)生獲得應(yīng)用理論的實(shí)踐能力，但傳統(tǒng)觀念積重難返，因此必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革。以往只重視理論的教學(xué)方法，必須采取措施加以改變。人力資源管理的實(shí)質(zhì)，這是對(duì)人才進(jìn)行充分管理、開(kāi)發(fā)和科學(xué)地使用。人才是社會(huì)上獨(dú)特的財(cái)富、是最寶貴的資源，是企業(yè)的生命，對(duì)人才的管理不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的使用人才，那么企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展前景堪憂。因此，對(duì)人才的管理和使用是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要元素，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，更新教學(xué)理念，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合社會(huì)的人才，這樣才能讓學(xué)生順利就業(yè)。

四、人力資源管理教學(xué)的改革內(nèi)容

人力資源管理系統(tǒng)龐大，牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)其進(jìn)行改革的話，難度頗多，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，為了加快人力資源管理教學(xué)改革的速度，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革中，首先要關(guān)注，改革中的重點(diǎn)。首先要重視能力的培養(yǎng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式人人皆知，灌輸式、填鴨式，教師一言堂，教師在教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)主體，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，進(jìn)行例行公事的闡述，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。培根說(shuō)過(guò)，知識(shí)就是力量，但是我們不能錯(cuò)誤的理解這句話的含義。教學(xué)為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，固然天經(jīng)地義，但是一味地讓學(xué)生死記硬背，為的是在考試中獲得高分，這種教學(xué)理念與社會(huì)的需求完全相背。社會(huì)需求有能力的人才，需要的是人才的綜合素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，隨著人人都能夠受到教育，隨著知識(shí)的普及，擁有一般知識(shí)者比比皆是，但是知識(shí)不足以支撐一個(gè)人能夠解決疑難問(wèn)題，不代表他擁有超凡的能力，趙括談兵誤國(guó)誤己，一個(gè)人不注重實(shí)際能力，只注重知識(shí)的掌握，終其一生，必然難以充分實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。掌握了必備的知識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，一個(gè)人在社會(huì)上才能大展宏圖，有所作為。我們?cè)谶M(jìn)行人力資源管理教學(xué)，一定要把構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體系作為教學(xué)重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念，拓寬教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

五、明確概念

時(shí)代在飛速前進(jìn)，我們的教育理念也要隨時(shí)更新。在傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)中，人力資源管理就是對(duì)人才的管理，其實(shí)不然。對(duì)人才的管理可以分為兩方面，一方面是對(duì)人的管理，一方面是對(duì)才的管理。一個(gè)現(xiàn)代化的企業(yè)，首先必須做到以人為本，尊重人性、提倡人倫，宣揚(yáng)人的美德；必須從人的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題，然后再實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的管理，團(tuán)結(jié)每一個(gè)志同道合者，爭(zhēng)取每一個(gè)意見(jiàn)相左者，讓所有的人都齊心合力，一心一意地對(duì)企業(yè)做出服務(wù)和奉獻(xiàn)。如此，才稱之為實(shí)現(xiàn)了對(duì)人才的管理。在人力資源管理教學(xué)中，人是第一位的，才是第二位的，人是重點(diǎn)，才屬于其次。在教學(xué)中，我們要了解每一個(gè)人內(nèi)在的需求、他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及他的學(xué)習(xí)能力等等，其中很重要的是他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)有動(dòng)力，才有良好的學(xué)習(xí)效果，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確無(wú)誤，除了因材施教以外，讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這是學(xué)習(xí)良好的基礎(chǔ)條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的合作能力、思考能力、創(chuàng)造能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，學(xué)習(xí)能力自然是水漲船高。

六、注重實(shí)踐能力，進(jìn)行人力資源管理教學(xué)改革

（一）實(shí)踐能力的重要性

理論是灰色的，而生命之樹(shù)長(zhǎng)青，歌德這句話用到教學(xué)方面非常適合。在人力資源管理教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂上把這方面的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)講述，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了成套的理論，但在實(shí)際工作當(dāng)中，面臨諸多的問(wèn)題卻束手無(wú)措，或常常失誤。目前，用人單位在招聘人才時(shí)也一再聲明，有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。市場(chǎng)需求和人才教育產(chǎn)生了矛盾，我們應(yīng)該反思，將人力資源管理教學(xué)方式進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其學(xué)有所用，增加自信，鼓勵(lì)他們多參與實(shí)踐，明了市場(chǎng)的需求，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，多在課堂上設(shè)置實(shí)踐能力的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的深入理解，策略種種，不一而足。

（二）讓課堂教學(xué)方法豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用理論于實(shí)踐之中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，就是要打破學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)這一形式。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，參與實(shí)踐，運(yùn)用理論進(jìn)行思考，運(yùn)用所學(xué)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，選取經(jīng)典案例，組織學(xué)生進(jìn)行深入的研究與分析，通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和探討，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明了案例的作用原理。這種教學(xué)，做到了學(xué)以致用，讓學(xué)生感悟到理論的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)對(duì)于工作的意義，增強(qiáng)了他們的求知欲。

（四）充分的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，設(shè)想自己，參與了工作，遇到了各種各樣的問(wèn)題，如何利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決？讓所有的同學(xué)參與討論，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正確應(yīng)用理論，正確領(lǐng)悟理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。

（五）布置社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研作業(yè)、改進(jìn)學(xué)業(yè)考核方法。進(jìn)行人力資源管理教學(xué)，進(jìn)行成績(jī)測(cè)試只有一個(gè)辦法，那就是考試成績(jī)，但考試成績(jī)并不說(shuō)明學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生追求學(xué)習(xí)成績(jī)、注重考試分?jǐn)?shù)合情合理，但恰恰就是這種考試，決定了學(xué)生注重理論內(nèi)容而疏于進(jìn)行深入思考，他們認(rèn)識(shí)不到理論產(chǎn)生的積極因素，領(lǐng)悟不到理論發(fā)展的意義。在這種情形下，輪到他們實(shí)際解決問(wèn)題的時(shí)，往往出現(xiàn)偏差，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以增設(shè)實(shí)踐能力的考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)之內(nèi)，以此提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視，這樣教學(xué)意義重大，在很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（六）豐富實(shí)踐內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生，尋找更豐富的課外讀物來(lái)閱讀，拓展眼界，對(duì)課外閱讀寫讀后心得，密切關(guān)注社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生寫心得體會(huì)，并深入交流。

（七）探索與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式。由學(xué)校出面尋找適合學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)用來(lái)工作的崗位，請(qǐng)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校和用人單位的合作，能夠有效地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能提高自己的能力，企業(yè)通過(guò)和學(xué)校的合作能夠發(fā)現(xiàn)適合本單位的優(yōu)秀人才；反過(guò)來(lái)學(xué)校也應(yīng)該請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)負(fù)責(zé)人和有經(jīng)驗(yàn)者到學(xué)校參與課堂教學(xué)，這樣能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的請(qǐng)教他人和交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐理念。

（八）改革人力資源管理的考核機(jī)制。目前的考核普遍沿用學(xué)習(xí)成績(jī)考查方式。該種方式片面性顯而易見(jiàn)，因?yàn)閮H能看出學(xué)生的短期記憶能力和做題能力，實(shí)踐能力得不到充分反映。一個(gè)全面完整有效的考核機(jī)制應(yīng)該是卷面分?jǐn)?shù)與實(shí)踐解決問(wèn)題能力二者的結(jié)合分?jǐn)?shù)。如果僅僅是呼吁學(xué)生深入企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)化實(shí)習(xí)，卻不將其與學(xué)生的分?jǐn)?shù)相結(jié)合，學(xué)生可能僅僅是憑著自覺(jué)或者興趣來(lái)實(shí)踐，甚至認(rèn)為可有可無(wú)，只有將實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)成一種考評(píng)機(jī)制來(lái)實(shí)行，才能確保學(xué)生切實(shí)重視。傳統(tǒng)教學(xué)手段的變化也相應(yīng)帶來(lái)了考核方式的多樣性。通過(guò)一系列的機(jī)制上的改革，更加契合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際。

七、結(jié)束語(yǔ)

大多數(shù)學(xué)生，滿腹經(jīng)綸，但缺乏實(shí)踐能力；走向社會(huì)，依然是趙括談兵；因此我們教學(xué)一定要適合市場(chǎng)需求，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)才會(huì)有成功的職業(yè)生涯；我們應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，豐富教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓人力資源管理教學(xué)達(dá)到新的高度。