《服務(wù)器配置與管理》課程思政教學設(shè)計與實施

周恒偉 周德鋒 黃銀秀 肖英 胡亮

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412000）

引言:高職教育總體培養(yǎng)目標是具有社會主義核心價值觀和一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課中如何挖掘思政元素，融入思政教育，做到潤物細無聲，這是專業(yè)課教師應(yīng)探索的問題。

一、課程標準

思想政治教育教育共包含以下幾個方面的內(nèi)容：首先，教師要在課程教學過程中培養(yǎng)學生的愛國情懷，幫助學生樹立文化自信。如此，學生才能夠在技能學習過程中時刻銘記自己的使命，能夠在職業(yè)發(fā)展過程中擁有較高的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。其次，在學習網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容時，學生要擁有較強的法律法規(guī)意識，同時遵守道德規(guī)范，并在履行網(wǎng)絡(luò)管理職責過程中，擁有較強的誠信意識且能夠承擔相應(yīng)的社會責任，如此才能夠承擔起科教興國建設(shè)國家的重任。第三，學生要在技術(shù)與知識學習的過程中樹立較強的團隊協(xié)作、服從安排意識，擁有較強的道德使命感。并在學習技術(shù)的過程中學會溝通與交流，保證自身所擁有的技術(shù)能夠受到意識和思想的支配與控制，促使自身學習到的相關(guān)技能和技術(shù)能夠發(fā)揮出正向推動社會和國家發(fā)展的價值。第四，教師要注意在開展服務(wù)器配置與管理課程的過程中融入更多的工匠精神、勞動意識以及創(chuàng)新思維，這部分課程內(nèi)容同樣屬于思政教學范疇。擁有了較強的專業(yè)精神、責任感和使命感，學生才會在職業(yè)發(fā)展過程中砥礪前行，深耕于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，并獲得相應(yīng)成就。第五，教師可以通過項目教學法以及小組合作教學法讓學生擁有更多實踐或?qū)嵅俚臋C會，這種學習方式能夠讓學生的組織和管理能力得到有效提升，并幫助學生掌握更多解決實際問題的方式方法。第六，為了讓學生的書面表達能力更強，教師開展服務(wù)器配置與管理課程教學活動的過程中，也可以讓學生學習撰寫方案設(shè)計報告。最后，為了讓學生養(yǎng)成終身學習的意識，教師還要增加課外擴展訓練的教學實踐比重，保證學生可以在課外擴展項目的參與過程中學會依靠自己的力量解決實際問題，并在解決問題的過程中總結(jié)經(jīng)驗學習新的知識，獲得新的感悟。

二、教學方案設(shè)計

從整體角度看，《服務(wù)器配置與管理》課程在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中屬于非常重要的科目，學生在實際學習過程中必須掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理方面的相關(guān)內(nèi)容與方法。如此，才能夠讓此科目的價值全面發(fā)揮，并讓學生的專業(yè)技能得到提升。與此同時，學生在學習的過程中也才可以對整個網(wǎng)絡(luò)體系產(chǎn)生更加完整且立體的認知。服務(wù)器配置與管理課程共可分為三個組成部分，分別為企業(yè)內(nèi)部路由配置與管理、企業(yè)交換網(wǎng)絡(luò)配置與管理、上網(wǎng)行為配置與管理。學生在課程內(nèi)容的學習過程中，不僅可以獲得了解企業(yè)及局域網(wǎng)的配置與管理內(nèi)容以及工作流程，還可以再教師的指導下嘗試執(zhí)行局域網(wǎng)內(nèi)用戶上網(wǎng)行為的配置與管理工作。而此科目教學內(nèi)容中涉及到的課程思政內(nèi)容同樣重要，需受到教師和學生的關(guān)注。因此，在學習過程中，教師也要結(jié)合實際的制定私教目標，保證學生在學習使用技術(shù)的同時，也能夠有較高水平的思想道德水平和人文素質(zhì)。

（一）單元目標分析

學習本單元，讓學生能查看MAC 地址表，并理解各個字段含義；靈活應(yīng)用二層交換機工作原理解決實際問題；配置靜態(tài)MAC 地址和端口安全。同時，結(jié)合教材以及課時設(shè)置，在技術(shù)教學的過程中穿插適宜課時的思政教育內(nèi)容，促使學生在校學習期間德藝雙馨。

（二）設(shè)計任務(wù)

為此設(shè)計四個任務(wù)，任務(wù)難度循序漸進。任務(wù)一是基礎(chǔ)任務(wù)，探究MAC地址表形成過程，分析數(shù)據(jù)幀轉(zhuǎn)發(fā)過程。任務(wù)二是提高任務(wù)，電腦更換交換機連接端口，MAC 地址表如何變化。任務(wù)三是拓展任務(wù)，如果黑客想竊取局域網(wǎng)內(nèi)PCI 給PC2 發(fā)送的數(shù)據(jù)，可以怎么做，如何避免黑客竊取數(shù)據(jù)。最后一個任務(wù)是讓學生在完成任務(wù)或是項目的過程中依據(jù)自身的能力與意識來解決實際問題，尤其是一些道義與技術(shù)難以取舍的問題，考研學生的技術(shù)掌握情況的同時也可考驗學生的思想政治認識。

（三）融入思政元素

在服務(wù)器配置與管理的課程教學過程中融入思政教學內(nèi)容時，教師要注意結(jié)合教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)來配合適宜的教學方法。首先，教師可以通過設(shè)置教學任務(wù)的方式來讓學生在完成任務(wù)的過程中學會分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新。如此，學生才會在不斷地自主學習和克服阻礙的過程中擁有較強的工匠精神以及鉆研意識。

其次，對于服務(wù)器配置與管理課程來說，由于此科目中的一些管理內(nèi)容較為敏感，因此學生必須擁有較強的職業(yè)道德意識，絕不可以利用自身在技術(shù)方面的便利做一些違規(guī)、違法的事情。尤其不可攻擊網(wǎng)絡(luò)，造成局域網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)癱或中病毒的情況，這不僅可能會斷送自己的職業(yè)發(fā)展，甚至引來牢獄之災(zāi)。最后，就是要通過布置拓展任務(wù)的方式來幫助學生建立技術(shù)自信，讓學生利用自身所學到的知識來分析和解決問題。與此同時，教師也可以帶領(lǐng)學生共同做一些項目，例如網(wǎng)絡(luò)病毒清查或是防火墻軟件制作項目，來讓學生學會在配置與管理服務(wù)器的過程中學會如何抵御外部攻擊，并在問題解決的過程中積累經(jīng)驗，靈活運用。

技術(shù)本身沒有好壞之分，重要的是如何對這些技術(shù)進行利用。因此，教師帶領(lǐng)學生學習課程技能與知識的過程中，需要通過立德樹人的方式將思政教育內(nèi)容貫穿于整個教學過程，讓學生在學習和運用技術(shù)的過程中秉承技術(shù)造福于人、服務(wù)于人的原則，讓冰冷的技術(shù)擁有更多的人情味，能夠給人們的基礎(chǔ)生活提供更多便利。但需要注意的一點是，教師要注意結(jié)合教學實際的在適宜的教學節(jié)點或?qū)嵺`項目中融入思政教育內(nèi)容或相關(guān)元素，絕不可將專業(yè)課直接轉(zhuǎn)化為思政課，這種本末倒置的教學觀點會導致服務(wù)器配置與管理課程的寶貴課時被浪費。正確的教學方法是教師注重在專業(yè)課程中提煉思政教育元素，并對專業(yè)課程中的文化底蘊和價值觀節(jié)點進行梳理，針對性地將四種元素融入到課程中，通過案例列舉項目解讀等方式來讓學生潛移默化得受到影響，接受教師的思政教育，保證學生可以在專業(yè)技術(shù)和知識的學習過程中樹立正確的三觀并擁有更高的思想政治素質(zhì)。

三、教學實踐路徑

任何教育活動的開展都需要以學生為中心，以學生為本。教師從主導地位退居到輔助地位，融合多種教學手段，讓學生的感官受到全方位立體畫的刺激，保證在有限的課時內(nèi)學習到更多的知識和技能。與此同時，在服務(wù)器配置與管理的課程教學活動開展過程中，教師也要審時度勢的融入思政元素，并盡量采用更加生動活潑的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。防止采用說教室的教學方法，導致課堂氣氛死氣沉沉，甚至讓學生喪失了學習的興趣。唯有配合多種教學方法以及多種教學形式，才能夠讓學生產(chǎn)生更強的學習與和探究欲，讓學生以興趣為主的自發(fā)地開展學習過程。與此同時，教師還要科學定位是將教育內(nèi)容的融入節(jié)點，避免出現(xiàn)銜接不夠流暢內(nèi)容不適配的情況。通常情況下，較為常用的融入方法包括案例驅(qū)動教學法、情景模擬教學法、分組討論教學法、啟發(fā)引導教學法等。

（一）案例分析教學法

案例分析教學法指的是配合真實的思政案例資源開展教學活動。這種教學方法的有效應(yīng)用，不僅可以獲得更好的教學效果，也可利用案例對學生的注意力進行充分吸引。例如，教師帶領(lǐng)學生學習《服務(wù)器配置與管理》課程中的上網(wǎng)行為管理部分內(nèi)容時，就可以在局域網(wǎng)內(nèi)的用戶上網(wǎng)行為管理監(jiān)控環(huán)節(jié)插入更多的思政教育，如控制網(wǎng)頁訪問能限制軟件的使用等，這能夠讓學生了解到一旦走上工作崗位，履行自身崗位職責的過程中擁有基本甚至更高水平的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，這直接影響著學生的職業(yè)發(fā)展。作為局域網(wǎng)的各種數(shù)據(jù)信息統(tǒng)籌管理者，尤其是一名合格的網(wǎng)管工程師，必須在法律法規(guī)的限制下履行職責、發(fā)揮職能，不得以權(quán)謀私、違反法律法規(guī)或無下限的拉低道德底線。

（二）情景模擬教學法

情景模擬教學法指的是讓學生通過參加情景模擬活動的方式來獲得沉浸式的教學體驗，并在其中產(chǎn)生更多的心得感悟。例如，教師可以組織一些案例角色扮演活動，讓學生通過扮演不同的角色來解決實際問題，并利用自身的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)知識尋找問題的解決方法，讓學生在一些棘手的情境中正確處理問題。如作為一名客戶，在網(wǎng)絡(luò)管理方面可能就要提出哪些需要。如果作為一名網(wǎng)絡(luò)管理工作人員或工程師，又需要在網(wǎng)絡(luò)管理過程中秉承哪些原則、遵守哪些道德規(guī)范等，這種方式能夠讓學生產(chǎn)生更強烈的身臨其境感，進而起到鍛煉學生的實際問題解決能力和創(chuàng)新思維的作用。

（三）分組討論教學法

組織落實教學活動的過程中，教師在課堂中提出的問題難度可大可小、數(shù)量可多可少、位置可前可后，所以部分問題很可能無法獲得較為準確且全面的答案。此時，教師就可以采用分組討論教學的方式來讓學生共同解決問題，以保證探求出一個更為適宜、完善的答案。尤其是在完成服務(wù)器配置與管理課程穿插的思政教育目標時或在解決一些技術(shù)和道義選擇兩難的問題時，教師就可以讓學生采用分組討論的方式探討出一個最佳的解決方案。這不僅能夠有效地達成四種目標，還讓問題設(shè)置的更有開放性，充分展現(xiàn)了學生在課堂學習過程中的主體地位，并鍛煉了學生的問題解決能力。

（四）啟發(fā)引導教學法

引導啟發(fā)式教學方法是一種傾向于彰顯學生主體地位的教學方式，教師要依據(jù)課堂教學內(nèi)容實際來有意識有目的的穿插與使用，保證學生獲得更為全面的鍛煉。與此同時，引導學生學會自主分析問題，并在解決問題的過程中主動思考。例如，教師在采用案例教學方法開展教學活動時，首先要交代案例背景，然后提出問題引導學生進行分析，最后在給學生布置教學任務(wù)，讓學生采用小組合作或是刻下收集資料自主完成的方式來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。最后，教師在對學生的項目完成情況進行點評，并優(yōu)選出一個最佳的項目，作為優(yōu)秀案例的做詳細解讀，以起到良好的示范與引導作用。

結(jié)束語：《服務(wù)器配置與管理》課程屬于技術(shù)性學科，因此在社會發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，為了讓這些技術(shù)性質(zhì)的學科能夠在學生的操作與使用下展現(xiàn)價值，教師要注意在教學活動開展的過程中融合更多的思政教育內(nèi)容，讓學生的技術(shù)與知識學習期間可以擁有更為長遠的眼光，更高水平的思想政治意識以及道德覺悟，可以讓技術(shù)發(fā)揮正向的作用，促進社會發(fā)展，給大眾的生活提供更多的便利。