高職院校黨史知識進課堂的教學探索
——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例

陳艷梅

（內江職業技術學院，四川 內江 641102）

中共黨史是中國共產黨和中華民族的寶貴精神財富，是推進中國特色社會主義偉大事業和建設黨的新的偉大工程的重要力量源泉。習總書記指出：“對我們共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養劑。多重溫我們黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。”因此在大學 生中普及中共黨史的基本知識，加強中共黨史教育成為高校思想政治課教學的重要內容。

一、高職院校黨史知識進課堂的效果

（一）黨史知識進課堂使“概論”課更鮮活易懂

“概論”課理論性較強，所以學生在學習這門課程時因難懂因而缺乏一定的學習興趣。因此可以將具體的黨史知識融入進去，讓理論課程變得鮮活有趣，從而激發學生的主觀能動性，增強學生擁護中國共產黨領導的決心和信心。如：在講到中國共產黨的宗旨時，有些同學可能對中國共產黨的宗旨是“全心全意為人民服務”感到不以為然；講授中國共產黨在建黨初期就與老百姓建立起了深厚的感情時，同學們可能還會不置可否。那么就可以通過具體是視頻或者情景把同學們引進當年那個硝煙滾滾的革命年代，讓同學們仿佛身入其境感受當年的真實歷史場景。周恩來工作常常到深夜，但是工作之余還不忘管理院里的那棵梨樹，果實成熟了還不忘給房東送去。毛澤東來到西柏坡，腳上穿的那雙鞋經歷過轉戰陜北一年多，爛的都不能繼續補了，但是還堅持穿著不換新的。朱德工作之余，還不忘和老鄉拉家常，幫助老百姓打場、鋤地等等，結合中共黨史教育去講授效果會有很大提高，增強趣味性吸引學生注意力。通過故事的講解讓學生思考問題，從而分析得出結論，相比較純理論講解而言更通俗易懂。引導學生看到這些理論在今天仍有重要的指導意義。對學生在今后生活及將來職業生涯走向成功具有重要的現實意義。

（二）黨史知識進課堂使高職院校學生樹立正確的價值觀

高職大學生是青年群體的重要組成部分，他們的價值導向很大程度上決定著社會的價值導向。高職院校大學生對黨的認知度和認同感直接影響著未來中國社會的發展。加強黨史教育可以促進高職大學生自身的全面發展，并找到與自己適合的人生奮斗方向和價值目標。能夠產生對中國特色社會主義事業、中國歷史文化、社會制度的認同感，增強道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，形成正確的主流價值觀，促進身心健康發展。因此在建設中國特色社會主義現代化的新征程上加強大學生的黨史教育，使之明確肩負的時代重任，堅定中國特色社會主義信念具有重大的時代意義。

（三）黨史知識進課堂使高職院校思想政治教育工作順利開展

黨史教育是現階段高等職業教育工作開展的重要構成環節，是學校人才培養的重要內容和有效路徑，是堅持“立德樹人”教育指導思想的根本落腳點之一。同時黨史教育也是學校黨建工作的一部分，是提高黨建發展水平和發揮能動作用的基本內容之一。更是學校意識形態工作的重要內容。加強高職院校黨史知識教育，黨史知識進課堂能夠讓學生在社會多種思想和價值觀念的強烈沖擊下堅定自身理想信念，堅持正向的價值導向，堅定不移地走中國特色社會主義道路，堅持中國共產黨的領導。因此，黨史知識進課堂有效提高學校的黨建工作水平，完善學校的育人機制和意識形態工作機制，是高職院校思想政治教育工作的需求。

二、高職院校黨史知識教育的現狀

（一）高職大學生學習黨史知識積極性不高，缺乏主動性

從高職大學生的知識基礎方面來看，由于高職院校大學生有單招和普招兩部分組成，其中，單招大學生占了很大一部分比重。相比較普招學生而言，這部分學生的知識基礎較差。總體而言，高職大學生的知識基礎差，缺乏學習的主動性、自我約束性。同時公共基礎課相對于專業課而言，更重視專業課。他們的思維是進高職學校是學技能的，而并非理論的政治知識，所以對思政課不感興趣，而且很多學生認為從小到大都在學政治，將來又不從事政治工作，所以政治沒用。他們在課余時間很好關注社會熱點和國家大事新聞，更多的是關注娛樂新聞。他們整體意識上認同中國共產黨的領導，但對具體的黨史知識了解甚少，尤其是黨的綱領、路線等理解較淺。青年大學生逢盛世，沒經歷過坎坷，無法體會共產黨的革命精神和建設精神，因此不能很好地傳承黨的優良傳統，黨的紅色基因，這正是加強黨史教育的目的所在，發揮黨史教育應有的作用和價值。

（二）教育主體對黨史教育的重要性認識不足，缺乏意識性

黨史教育是加強思想政治教育的有效途徑。從高職學校的發展重點來看，高職院校本就屬于職業教育，故重點在學生技能技術的培養。而黨史教育課程基本是公共基礎思政課程體系的一個內容，學校的黨建工作雖有所涉及，但在實際的實施過程中更多地流于形式。同時，根據中宣部的要求，本科學校開設四門公共課程，而專科院校只開設了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養和法律基礎》。對黨史知識的系統介紹的《中國近現代史綱要》在高職院校則未開設，這就使得本人文基礎知識較差的高職大學生無法直接且系統地學習黨史知識。另外，由于課程自身發展限制問題，黨史內容、篇幅設置同樣收到了制約。所以教學主體更應提高認識，加強重視程度。

（三）高職院校“概論”課教學時效性不高，缺乏吸引力

從目前高職院校的思想政治教育來看，雖然近兩年來大力提倡思政課與專業課的融合，大搞課程思政，但是黨史知識教育與學科專業的融合是遠遠不夠的。同時教育形式大部分局限于課堂教學，網上如校園網站、廣播等平臺和線下的實踐中如校園文化活動等宣傳力度不夠。同時就高職院校開設的兩門課程情況而言，黨史知識教育更多地落在了“概論”課程的教學當中，而“概論”課就其性質而言，理論性偏強，且與本科學校一樣使用高等教育出版的教材，其教材的編寫缺乏一定的針對性。同時“概論”課程的內容尤其是前面幾章的內容很難在現代的實際生活聯系，找到學生熟悉和經常接觸的案例。因此在教學過程中更多的是單純的理論講解，很難吸引學生的眼球，缺乏吸引力。

再者，在“概論”課的教材中，缺乏黨史知識的系統性講。隨著課程的改革，原來“馬克思主義中國化”這一部分內容由原來的單獨一章，改為了前言的簡單論述。因而從關于馬克思主義中國化的提出到李大釗等早期共產黨人指出以馬克思主義為指導、研究和解決中國問題的認識等思考和探索過程缺乏系統論述。這一過程中體現出來的解放思想、實事求是、善于創新等精神正是大學生需要理解、學習和掌握運用的。

三、創新“概論”課教學模式，增強黨史教育的學科地位

（一）創新“概論”教學模式，多元化教學

習總書記強調，中國共產黨的歷史是一部豐富生動的教科書。用黨的歷史教育青少年，是黨史工作服務黨和國家大局的重要內容，有利于培養青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情。

概論”課理論性比較強，它屬于公共基礎課程，不是高職學生的專業主干課程，所以高職大學生認為這門課用途不大，也就不重視。針對這種心理，“概論”課教師應改進教學方式方法，讓理論課程變得鮮活有趣，從而激發學生的主觀能動性，增強學生擁護中國共產黨領導的決心和信心。洛克說過：“教師的重大作用和技巧就在盡力使得一切事情變得容易”。“概論”課結合中共黨史教育去講授效果會有很大提高。如在講革命理論時穿插一些革命中的小故事、播放革命時期和改革開放時期等的是視頻，以及將到某些革命情節是可以使用情景教學的方法，讓學生扮演其中的角色，演繹歷史故事，讓自己置身于當時的歷史情境中等等，就會增強趣味性吸引學生注意力。

（二）將黨史內容有效融入校園文化建設，拓寬“概論”課程實踐教育模式

任何一種理論都要通過實踐來強化。校園文化活動是加強高職院校大學生學習黨史、開展黨史教育最便捷的方式，在各種文化活動中踐行黨史教育，也是最容易入腦入心的方式。因此，可以通過線上和線下相結合的方式，線上通過校園網站上和廣播平臺加大宣傳力度。線下利用重要時間節點，開展思政主題教育活動，如清明節組織學生通過學習英烈事跡、掃墓祭奠英烈、誦讀紅色經典等一系列活動，七一建黨節進行“黨史故事青年說”活動，讓學生講黨史故事，并將視頻推送網絡平臺，身體力行，讓紅色基因融入血脈。同時利用班會時間組織開展了以黨史知識為主題的學習交流會，分享各自的學習心得，交流學習黨史的經驗和方法，加深學生對共產黨歷史的了解，爭做紅色文化的信仰者、傳播者。

（三）增強黨史教育的學科地位

高職院校承擔著為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的歷史使命，其人才培養目標，不僅強調面向生產、建設、服務、管理第一線培養技能型人才，而且要培養德智體全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。他們必須具有良好思想道德素質。因此就需要高職院校積極構建符合大學生心理需求與學習習慣的教育活動形式，搭建黨史課堂教育網絡平臺良性互動關系、建立黨史教育保障機制，進而在這一教育基礎上，全面提升黨史教育的活力，吸引大學生參與到此項教育活動中。還需積極營造良好的黨史教育環境，做好校園思政文化建設。

四、結語

習總書記在慶祝中國共產黨100 周年大會上的講話;“未來屬于青年，希望寄予青年。一百年前，一群新青年高舉馬克思主義思想火炬，在風雨如晦的中國苦苦探尋民族復興的前途。一百年來，在中國共產黨的旗幟下，一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量。新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”

因此要堅持把中共黨史知識貫穿于“概論”課教學中，積極發揮其文化育人的作用，用中國特色社會主義理論武裝學生，促進學生將個人夢想與“中國夢”緊密融合在一起，將個人價值與社會價值緊密融合在一起，將個人命運與國家命運緊密融合在一起。只有這樣才能為國家和社會不斷創造人才紅利，才能筑牢“中國夢”騰飛的基礎。