做一名細心的班主任

李曉健

（吉林長春高新技術產業開發區慧谷學校，吉林 長春 130000）

在平時的班級管理中，要動腦，用智慧制定每一個制度；要多看，用眼觀察每一個細節；要多想，用心體會每一件事。對這幾年的班主任工作的總結和反思，我認為班主任工作要在以下幾個方面做得細致些、細心些。

首先，建立細致的班級規章制度。

俗話說：“無規矩不成方圓。”可是在我們實際工作中，會發現很多制度孩子們是不遵守的，這個一直讓我很苦惱，經過不斷的反思，改進，我發現，在規章制度制定上需要一定的技巧。

1.全體參與求認同。規章制度的制定，并不是教師一方獨立代表制定就可以的，規章制度的制定是一個師生共同參與的過程，需要讓全班同學都參與到班級管理中來。學生參與了，遵守的意識就高。所以在我們班的班級管理中，都是全員參加的，每一個小朋友都有相應的管理任務。我根據班級的整體情況制定管理任務表，在制定管理任務表前，讓每一個小朋友書寫出自己想要負責的事項，然后再根據實際情況進行匹配任務，在匹配管理任務時，也會根據學生的實際能力情況，設置相應的任務。比較寡言少語的孩子，會安排一些簡單易操作的任務；能力很強的孩子，安排一些較復雜的任務。這些安排都要征得孩子們的同意，孩子們打心眼兒里認可自己的任務，就可以更好地完成自己的職責。這樣讓每一名學生都把自己當作班級的小主人，和老師一起參與到管理班級中來，就可以更好地維護班級秩序。

2.規章制度要細致。規章制度一定要細致，不能泛泛而談，一定要具體到事。在日常工作中，我經常會發現孩子們犯的小錯誤，通常是不知道該干什么。針對這一情況，我制定了一日流程表，表格的任務安排很明確，何時，何事，何人，何種方式，何人監督，都寫得很清晰明了，這樣孩子們就很清楚，這個時間點我該干什么，班級的制度一下就好起來，但是對于低年級的孩子，我們教師還是不要忘記監督，提示，協助孩子們養成自主管理的習慣。

3.科學規范獎罰分明。對于獎懲制度的建立一定要能做到及時評價，科學規范。關于獎懲，我充分利用班級優化大師軟件，在這里設置相應的管理制度的條目，監督者也就很清楚的根據條目進行獎懲。獎勵加分，懲罰扣分，細則明確。每兩周為一個周期，根據排名獎勵獎章，兩周后班級優化大師上的積分清零，大家再重新開始。沒有以學期為單位積分，也是為了鼓勵行為和學習等較差的孩子，讓他們對自己有希望，每兩周為一個起點，重新積分，通過這種方式，鼓勵學生們，每天都能進步一點點。同時，每學期也做一個總結試的評價，使學生有長期的努力目標。所以，我在班級設置了十項獎章，有作業之星，紀律之星，勞動之星，文明之星，讀書之星，書寫之星，寫作之星，團結之星，進步之星，學習之星。在及時評價的基礎上，也設立長期的奮斗目標，集齊這10 枚獎章可以滿足學生一個可以實現的小愿望。例如：老師陪學生看一場電影，送給孩子一份期盼已久的小禮物等等。

其次，利用課間休息，及時發現班級情況。

課間十分鐘雖然時間短，但在經過了一堂課的緊張學習后，“課間十分鐘”就成了孩子們最快樂的時光，他們渴望下課，盼望著與小伙伴們一起盡情地玩耍。如果任由學生放縱，班主任不進行管理和監督，學生就有可能滿教室亂跑，追逐打鬧，甚至打架，造成一些不良后果。作為班主任，我們要充分利用課間休息，及時發現不良情況，并對學生的課間活動進行指導。

1.加強教育。要教育學生對課間十分鐘的利用要有效率，課間十分鐘，要上廁所，喝水，做好下節課的課前準備。在這基礎上，可以進行文明的小游戲。例如：數獨游戲，跳棋，閱讀等等。

2.樹立榜樣。對于大部分學生來說，都有較強的好勝心。我們應該在班級樹立榜樣，充分發揮榜樣力量，孩子們在無形中學習身邊的小榜樣，慢慢的課間就會變得更有秩序。

3.利用班會。我利用班會，對班級里課間發生的情況進行列舉，并進行加強教育，利用屏幕共享、PPT 圖片展示平時發現的好的做法和待改進的做法，讓孩子們知道老師是在關注他們的，慢慢地知道課間應該怎么做更合理了。

4.設立“小觀察員”。在課間可以安排“小觀察員”監督學生們的課間行為。教室里兩名，教室外兩名，每周輪換，體現了公平性的同時，也讓每一名同學從不同的視角看看班級的課間10 分鐘。“小觀察員”記錄做得好的和待改進的，對同學間臨時發生的爭執也可以進行調節，班主任了解情況時也可以更公正、準確。

總之，課間10 分鐘，是學生最放松的時刻，很多問題也是來源于這10分鐘，所以我們更要細心、仔細來對待。作為班主任，一定要有一定的觀察力和洞察力，用適當的方法及時發現和解決班級里的突發情況。

第三，細心觀察孩子們的需要，了解學生，幫助學生。

在學生的日常行為表現中，如果細心觀察，基本都會發現他們出現問題的一些蛛絲馬跡的。那么在管理班級的時候，我總是很細心地去觀察我的孩子們，發現有一些不對的苗頭，想辦法了解孩子的情況，然后想方設法幫助孩子們，這個方法不行，換下一個，總會找到解決的辦法。

在我的班級有這樣一個孩子，我們就叫他小明吧。在一年級剛帶班時，還沒有發現這個孩子有什么不同，相處了一段時間，我發現小明不會控制情緒，不會和小朋友溝通，也不善于表達，上課吃紙，咬舌頭，動不動就哭……班級的小朋友也都排斥他。作為班主任，我是不允許任何一個孩子落隊的，我就和小明談心，可是出乎我的意料，他根本不和我交流，無論我是批評，表揚，溝通，擁抱他，他都無動于衷，我真的著急啊。就這樣，我一直關注小明，和她父母了解情況，但并沒有找到幫助孩子的方法，反而情況越來越糟，一節課可以撕得滿地是紙，大部分小朋友已經把他當作“另類”，甚至同學們都不吃他發的盒飯。我嘗試了很多方法都沒有起色，但我始終沒有放棄他，我不斷地尋求幫助他的方法，就這樣，一年級過去了。在暑假，我有幸聽萬萍老師的講座，我很受啟發，我突然意識到，小明這種行為都來源于他沒有安全感，學生越排斥他越怕，老師越是刻意找他談話，他越緊張。二年級開學后，我不再有意找他談心，溝通，而是在日常的生活和學習中多給他鼓勵，哪怕有一丁點進步，都鼓勵他，課堂回答一個小問題，我都會不吝贊美和班級里的孩子們說：“咱們班小明聰明著呢，你們看看他進步多大，上課積極回答問題。。。”等等，我也和科任教師溝通，多鼓勵小明，并和她的家長溝通，讓她的媽媽給他準備一個可以用手捏的小球，緩解他不安全的感覺。課間和午間我也經常關心他，只是和他聊聊天，并不是針對某一件事情去評判對錯，他開始和我溝通了，由于老師的鼓勵和表揚，其他同學也慢慢不再排斥小明，他現在可以和同學溝通，交流，也不再撕紙了，雖然情緒還是不太會控制，但是，他已經進步很多了，并且他和我的心打開了，剩下的一些問題，我可以慢慢和他溝通講道理來幫助他了。他的媽媽也特別的欣慰，他的媽媽對我說：“李老師，我們遇到您真的特別幸運。”我覺得我也很幸運讓我遇到小明，讓我真正明白了，每一個孩子都需要用心觀察呵護的，我相信只要我們多一點耐心，多一點細心，每一個孩子都會綻放出驚艷的花朵。

最后，利用孩子們身邊的小事，引導學生。

在班級管理中，每天都會發生很多事情，其中就有很多可以用來教育引導學生的事情，班級發生的每一件有教育意義的小事，都應該適時的給學生進行現行說法，讓學生從中學會辨別善惡美丑，懂得哪些事應該做，哪些事不可為，不斷糾正孩子們的陋習，培養他們的良好習慣。

剛剛說的小明的故事，他和我們班一個比較調皮的孩子發生了一個特別有教育意義的小事，就是這個調皮的孩子排斥小明，公然說：“我不吃他發的飯。”這件事情，我并沒有不了了之，而是把這當作一個珍貴的教育契機，教育引導學生。首先我嚴厲的批評了這名學生，并告訴他同學之間要友愛，要團結，這樣我們的學習生活才快樂和諧。在所有的孩子拿到盒飯回到班級準備吃飯時，我也借著剛才的事情對全班同學進行了教育，給學生講團結友愛的道理，教育他們做人要善良，要有愛心，多幫助別人。我們班從那以后，在班級獎懲制度里就出現了一個團結同學的條目，班上再也沒有發生類似的事情。

班主任的工作真的是繁雜瑣碎，都是一點點小事，一個個細節構成的。魏書生老師告訴我們：班主任工作一定要細，一定要實，一定要有科學的管理方法。在班主任育人這條路上，沒有小事，每一件小事都蘊涵著育人的道理。《三字經》上說：“人之初，性本善……”怎樣保持孩子的性善，教育孩子成為一名有愛心，懂感恩的人。我想就在于我們教育者用生活中發生的點點滴滴的事情，來啟發和開導孩子，對孩子身心的健康發展可以起到“潤物細無聲”的作用吧。