課程思政在診斷學教學中的實踐與探索

陳皓

（贛南衛生健康職業學院，江西 贛州 341000）

課程思政就是將思想政治教育融入高校各個專業課程中，將德育滲透、貫穿所有的教育和教學的全過程，提高大學生專業知識水平和思想政治水平。《診斷學》是連接理論知識學習與實際工作運用的“橋梁課”，是及時、有效救治病人的基礎。該課程通過癥狀學、體格檢查及物理診斷的學習，培養醫學生病史采集、查體、輔助檢查判讀的臨床思維，使其具備扎實的專業知識[1]。醫學診斷學作為臨床醫學中重要的一門基礎學科，是連接基礎與臨床的橋梁課程，融入思想政治教育的教學改革具有重要意義。

一、課程思政與診斷學教學的關系概述

醫學教育的開展目的是培養高專業、高質量的醫學人才。醫學人才不僅需要擁有專業的醫學知識、精湛的醫學實踐能力，還需要擁有良好的人文素養、職業道德和社會感。將思政元素融入到醫學課程領域中有助于醫學領域人才培養，有助于完善我國醫學教育的發展。課程思政的應用需要建立在高職院校對思政教育與醫學領域關系明確的基礎上，建立在院校正確認識思政教育對醫學人才培養重要性上，為醫學領域立德樹人提供輔助力量，培養出真正德才兼備的醫學后備人才。課程思政在診斷學教學中的實踐應用要實現專業課與思政課的并行，共同承擔起人才培養的責任[2]。目前，高職院校的思想政治教育過于依賴專門的思想政治課程，而忽視了醫學專業課的思想政治教育價值，立足于專業課開展思想政治教育是高職院校完善立德樹人教育的關鍵。

二、診斷學課程的特點

診斷學是醫學領域中的一個分支，主要包括臨床病情詢問、體格檢查、實驗室檢查、輔助檢查等多方面內容[3]。醫學生通過學習診斷學內容可以掌握對人體疾病表征的辨別知識，為后續的診療工作奠定基礎。診斷學作為生命科學的一部分，研究的是人體疾病發生、發展的規律，醫生在臨床上應用診斷學知識就是在應用這些疾病發生、發展的規律，以便及早、準確判斷疾病的類型和程度，為人民群眾的生命健康提供保護。

三、診斷學課程思政的實施目標

作為醫務人員，光有精湛的醫術并不足夠，還需要具備職業精神、社會責任感、對生命的敬畏、正確的三觀和對家國的熱愛。“德不近佛者不可為醫”，對醫學生的思想道德培養是高職院校醫學相關專業的重中之重。對診斷學教學進行課程思政改革的目標是在專業課程教學中融入職業道德培養、崗位認同感培養、對生命的尊重和敬畏、嚴謹治學的科學精神、愛國思想，培養出更具備醫德的醫學領域后備人才。課程思政實施并不是一朝一夕能夠完成度的工作，需要思想政治和診斷學領域的教師共同進行專業課程的思想內容挖掘和建立，溝通思政課與專業課之間的橋梁，真正形成對醫學領域后備人才的完善培養。

四、課程思政在診斷學教學中的具體實踐策略

（一）改變診斷學專業教師的認識

在高職院校的傳統模式中，思想政治教育主要由專門的思想政治課程和教師承擔，診斷學專業課程教師主要負責專業課內容教學。院校內診斷學專業課程教師們突然被要求增加教學內容，相當比例教師不能理解也缺少準備，課程思政實踐工作的開展受到比較大的限制。面對這樣的情況，院校需要先做通診斷學專業課程教師的思想工作，讓專業教師明確立德樹人是根本任務，明確專業課有開展思政教育的基礎和必要。

（二）組織專業教師深挖教材

在改變診斷學專業教師認識、消除專業教師思想誤區的基礎上，院校應當組織專業教師深挖診斷學專業教材內容，將專業內容與思想政治教育內容相結合，在診斷學課程上向學生滲透職業道德、生命敬畏、愛國思想等觀念。為了提高診斷學專業課程的思政教育開展效果，專業教師應當積極提升自己在思想政治方面的素養，豐富自身的意識和能力，從教師自身開始構建起專業教學與思政教育的同行效果，對學生形成有效的培養。比如：診斷學課程中有很多關于醫學診斷學發展史內容，包括人類對天花、病毒、細菌的征服史，著名遺傳學家、生理學家、醫學家們的奮斗史等。診斷學專業教師在進行這些內容的教學時，應注意對專家學者們迎難而上、不屈不撓、嚴謹治學態度的宣傳，用這些內容調動學生的學習積極性，為學生樹立起崇高的職業態度和理念。又比如：診斷學課程中，學生要學習很多表征相似疾病的臨床診斷知識，教師在宣傳這些知識時要強調務實求真、嚴謹治學的精神和態度，讓學生意識到不能因為簡單的疾病表征來匆忙判斷患者疾病，應秉持嚴謹的態度綜合臨床、實驗室信息進行病情診斷。從精神上、觀念上樹立學生的正確認識，是課程思政實踐的基礎和前提，也是培養醫學領域后備人才醫德的關鍵。

（三）在專業教學案例基礎上實踐課程思政

在醫學領域的專業課教學中，有非常多的案例可以作為講解的基礎或參考的基礎，診斷學專業教師在教學過程中需要教會學生分析病情案例，根據案例表征判斷病情。案例教學是診斷學專業教學的重要組成部分，在案例基礎上開展課程思政實踐十分有必要。在案例教學過程中，教師應當積極組織學生針對病情案例進行獨立觀察、小組討論、分析歸納等工作，并最終形成一個完整的分析報告上交，充分培養學生觀察能力、理論應用能力、分析能力、合作探討能力，提升學生的綜合能力。在此過程中，教師應注意培養學生嚴謹治學的意識和態度，幫助學生形成相對完整的思想體系和認知體系，提升學生的理論實踐應用能力。

（四）培養學生知法守法的意識

病例書的書寫是診斷環節中十分重要的一部分，讓學生掌握病例書的正確書寫基本規范，讓學生養成知法守法的意識和觀念，是教師在診斷學專業教學中的重要教學任務之一。在醫療事故處理鑒定真實案例中，診斷病例書具有十分重要的法律效力[4]，是醫務人員證明醫學診斷過程科學、真實、嚴謹的關鍵證據，也是保護自身合法權益、保護患者合法權益的有力工具。在診斷學專業教學過程中，教師應在這個環節上突出病例書正確書寫的重要性，培養學生知法守法的觀念和意識，提升診斷學專業課程教學的思政教育效果。

結束語：課程思政在診斷學教學中的應用是培養醫療領域后備人才醫德的重要改革方式，是構建基礎文化課、專業課、思政教育有機結合的關鍵一步。診斷學教學的課程思政實踐需要專業教師的密切配合，切實提高專業課程的思政教育效果。