基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略

馬家敏

（湖北隨州市廣水育才高中，湖北 隨州 432700）

一、高中化學學科核心素養

核心素養是指學生應當具備與自身發展和社會生活需要的知識水平，個人品質和綜合能力，這也就和培養綜合素質人才有一定的相似性。化學是一門根據生活中發生的變化進而展開研究的學科，但是在應試教育的影響下，教師往往專注于學生理論知識的教學，能夠幫助學生在考試中取得高分，當過于看重理論知識時就會忽略對學生實際應用能力的培養。“百無一用使書生”的現象依然普遍存在，這就是開設學科核心素養的意義所在，學習化學在現實生活中有著現實意義，生活中的化學反應隨處可見，學好化學不僅是為了提高成績還方便著我們的生活。高中化學是當前高中教學學科中的重要內容，在高考中也占有著重要地位。核心素養的培養對學生自身也有重要意義，在傳統的教學中，教師是教學的主體，單一地由教師向學生灌輸知識，學生處于被動地學習狀態，核心素養的提出也使得這一現象發生轉變，教師在教學的過程中應多注意學生的主觀感受，幫助他們解決學習上的困難，達到提高學習成績和綜合能力的效果。

二、核心素養視角下的高中化學的教學策略

（一）信息化教學設備的使用

這21 世紀信息技術革命的展開，人們的生活發生了翻天覆地的變化，科技給人們的生活帶來了極大便利的同時，也改變了傳統的教學方式，在教學中使用多媒體信息設備，可以提高教學質量，例如在授課時，短視頻和PPT 等教學工具的使用。有科學研究表明，電子設備確實對學生這一群體有很強的吸引力，在教學中應用信息化設備能有效地調動學生的學習興趣和提高課堂專注度。以化學為例，化學的學習是對生活中各種化學變化的研究，然而教師在教學中沒有足夠的條件去帶領學生做相應的化學實驗，實際觀察實驗中發生的化學變化，這也給學生在化學的學習上帶來了一定的難度，短視頻的應用解決了這個問題教師可以在互聯網上搜索相應的化學實驗視頻在課上時為學生展示，使學生理解化學反應的真實現象，對化學的應用能力有一定的提高，緩解了應試教育對學生創造能力的桎梏。例如：在講授鐵及其化合物這一章節的內容時，受教學環境的限制，學生不能展開實際的實驗操作，教師就可以查找鐵的化學實驗的視頻以及相應的資料做成PPT，通過可視化的知識學生能更好地理解和記憶，提高了化學的課堂的教學質量。

（二）趣味性教學

任何在課堂上的教學都需要學生和教師進行一定的互動這就需要教師創新教學方法，采用更有趣的教學方法應用到化學的課堂中來營造積極，和諧的化學學習的氛圍，同時這也是高中生所需要的學習環境，在這種學習環境之下，學生可以自主的發言，放飛自己的思想，提高自己的創造力。例如：在講授有機物質醇類這一課題時就可以列舉生活中由醇類構成的物質，比如化妝品，酒精，水果，通過生動形象富有感染力的課堂講授，向學生分析生活中常見的醇類，分析這類物質的物理、化學性質，找到他們之間的聯系和區別，進而引入課題，向學生介紹的同時也是知識面的擴展，通過生活中常見的物質入手，拉近了學生和化學之間的距離，消除了學生對理論知識的畏懼心理，對學生在化學知識在生活中的實際應用中也大有裨益。教學中循序漸進的教學方法也有助于學生接受，在教師講授的過程中對這一類物品在進行仔細的分析、思考，這也是教學的重要環節。

（三）重視學生的化學實驗課

化學中的很多現象都離不開實驗，同時化學實驗又是吸引學生產生對化學學習興趣的重要方法。開展實驗課是有效的途徑來加深學生對課上理論知識的理解，化學的實驗課又是極具魅力的課程，在實驗課中學生能親眼看到藍色的硫酸銅，綠色的氯化亞鐵，能看到自己滴入最后一滴標準溶液時錐形瓶中的液體顏色發生變化，切身的實際操作能讓學生看到化學的美，產生對化學學習的興趣，這在高中繁重的學習中對于化學的學習有著深遠的作用。如：在三價鐵離子的檢驗當中，教師應在課堂上提前講好該部分的知識點，將三價鐵離子和二價鐵離子做好區別，在實驗中可以給學生一瓶未知的溶液，學生則根據自己所學的知識展開實驗，在實驗中獲得新的收獲。

結束語

在教育體制改革的背景下，探索新的方法為高中教學提供源源不斷的動力是當下的教學目標，高中化學的教學關系著學生的自身發展，擁有良好的學習成績固然重要，但是掌握化學在生活中的實際應用方法具有更強的現實意義。教師要創新教學方式，采用信息化的教學設備幫助學生理解記憶，富有感染力的課堂教學拉近學生和化學之間的距離，通過化學實驗課使學生產生對化學的學習興趣，全面地展開高中化學在核心素養視角下的教學。