小學語文繪本閱讀的探索與實踐

湯青媚

（瑞安市仙降中心小學，浙江 瑞安 325207）

一、在小學語文課堂中開展繪本閱讀的優點

（一）激發學生對語文閱讀的興趣

在小學語文課程教學中，閱讀是極其重要的環節，語文教師需要保證閱讀過程具備極強的科學性與趣味性，需要為小學生找到最適宜其開展閱讀的策略與形式，充分激發學生繪本閱讀的興趣，保證學生可以積極自主對繪本書籍進行閱讀。利用繪本開展閱讀，可以增強學生閱讀意識，促使學生形成優秀的學習習慣，繪本具有色彩鮮艷、故事生動的特征，可以充分吸引學生目光，提高學生閱讀興趣。但是，小學語文教師需要注意，要依據小學生的實際認知與心理特征為其挑選合適的繪本進行閱讀，保證繪本書籍中應具備一定的教育性與科學性，利用繪本閱讀可以顯著增強學生的閱讀水平，豐富學生閱讀素材，提升學生閱讀成績。

（二）提高學生想象力

在新課改與素質教育的推進下，語文教師需要以學生的心理特征以及日常喜好作為出發點，為學生打造適合閱讀的良好學習氛圍，培養學生良好的閱讀能力。小學生通過繪本書籍進行閱讀，可以加深對語文知識的了解，提高學生自主閱讀意識。通常情況下，繪本書籍都是利用故事對語文知識點進行闡述，可以給予小學生充足的空間與時間開展自我想象。教師可以一邊指引小學生閱讀繪本書籍，一邊促使學生充分發揮自身想象力，提高小學生的思維水平，提升學生閱讀能力。

（三）增強學生知識儲備

由于小學生自身年齡較小，知識儲備量嚴重不足，因此，在小學生應用自身掌握的語文知識時，常常會受到許多阻礙，無法有效培養小學生的閱讀意識。此時，教師就可以充分利用繪本閱讀形象直觀的特征，幫助小學生提高閱讀自信心，增強學生知識儲備量，提高學生閱讀能力，提升學生知識應用水平，為小學生日后語文學習奠定良好基礎。

二、在小學語文課堂中開展繪本閱讀的策略

（一）利用繪本進行導讀

語文教師需要結合教學目標與小學生實際學習情況，為小學生選用合理的繪本進行閱讀，促使學生積極主動開展閱讀。與此同時，在小學生進行閱讀的過程中，語文教師需要從旁及時進行指導，促使小學生牢牢掌握繪本書籍閱讀技巧，提高繪本閱讀的效率與質量。因此，在小學語文課堂中開展繪本閱讀，教師首先要明確教學內容與教學目標，指引小學生明確的閱讀方向，保證小學生在閱讀繪本的過程中對其中文字進行深入辨析、對插圖進行認真觀看，注重繪本閱讀之中蘊含的情感與意義，從而引發學生情感共鳴。在繪本閱讀課程開始前，語文教師可以采用激情導讀的策略，帶有情感、動作與表情指引學生開展閱讀。例如，當小學語文教師教學“小蝌蚪找媽媽”課程時，就可以讓學生對教材之中的插畫與文字詳細進行閱讀，而后再讓小學生使用語言將整個故事復述一遍。教師可以在課堂中運用生動的肢體動作與語言為學生講解插畫中蘊含的內容，提高學生閱讀注意力與閱讀技能。

（二）帶領學生閱讀插圖

在小學語文課堂中開展繪本閱讀，教師首先需要意識到繪本具備的特征，其中既蘊含豐富的語言文字，還配有生動形象的插圖，此種特征可以有效激發學生的閱讀興趣，提高學生綜合閱讀水平。在傳統繪本閱讀教學中，教師往往都先讓學生對文字進行朗讀，而后在認真觀察插圖，此種教學模式顯然無法滿足新課改下的語文課堂需求。在小學語文課堂中開展繪本閱讀，教師需要有效提高學生的思維想象力，提高學生對閱讀文本的理解程度。首先教師可以讓小學生對繪本插圖進行賞析，而后用語言表述出來自己在插圖之中見到了什么、想到了什么，并對插圖進行有效評價。此種教學策略可以有效拓展學生的閱讀思維，提高學生的審美力與觀察力。例如，當小學語文教師教學“坐井觀天”課程時，教師就可以首先帶領小學生們一同對插圖進行賞析，讓學生講一講自己從插圖之中見到了什么，并充分動用自身的想象力，利用插圖編制一個小故事，提高學生語言表達水平。同時，小學語文教師還可以充分利用網絡資源，為小學生展示關于“坐井觀天”的有關圖畫，既可以促使小學生牢牢掌握語文知識，還可以提高小學生自主積極學習的意識。

結束語：繪本閱讀的開展可以將語文課堂與課外閱讀兩者進行緊密聯系，可以有效拓展學生視野，充實學生知識儲備量。因此，在小學語文課堂之中，教師需要選用多種策略有效提高學生對繪本的閱讀熱情，幫助小學生牢牢掌握繪本閱讀的方式與技巧，培養小學生具備優秀的閱讀習慣與創作想象力，增強小學生的語文閱讀核心素養，提高學生語文成績，為小學生日后的語文課程學習奠定良好基礎。