在初中英語教學中如何提升學生的閱讀能力

張美玲

（哈爾濱美加外國語學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

在當前英語考試中，閱讀題分數占總分數較大比重，因此無論是從英語成績還是英語語言運用能力方面都需要重視學生英語閱讀能力的培養。英語閱讀要求學生掌握豐富的詞匯量，同時還要掌握語法和具有較好的英語語感。學生自身英語閱讀能力的提升，也會增強學生對英語的綜合運用能力。通過在初中英語教學中積極引導學生積累詞匯和掌握具體的語法，并開展有效的英語閱讀訓練，促進學生英語閱讀能力的提升，可以為學生后續英語學習打下良好的基礎。

一、目前學生英語閱讀過程中存在的問題

（一）很多單詞不認識

在當前初中學生英語閱讀過程中，存在單詞不認識的情況。對于初中生而言，所掌握的詞匯量相對有限，在具體文章閱讀時單詞不認識和無法理解所有單詞的含義，這都是很正常的情況。但在閱讀過程中很多單詞不認識時，則表明學生詞匯量不足，在日常英語學習時積累過少，因此需要重視對英語詞匯量的積累。

（二）缺乏閱讀的技巧與方法

學生在英語閱讀過程中沒有技巧和方法，閱讀具有較強的盲目性，不僅單詞的含義不明確，而且對整篇文章的理解也不夠深入。許多學生往往是粗略的看一下，然后直接看提出的問題并在文章中尋找答案，而且在尋找答案過程中無從下手，過于盲目。

（三）對文章的理解不夠深入

目前初中英語閱讀理解中，大部分問題涉及文章中的深層含義，因此學生在閱讀文章時，在了解文章表層含義的同時，還要對文章有更深層次的理解，這樣才能有效地完成具體的問題。但對于整篇文章深層含義的理解是當前大部分學生無法做到的，所以無法準確完成具體的問題。學生對文章理解不深入，這與學生對單詞、語法的掌握及自身理解能力都具有直接的關系。

二、提升學生英語閱讀能力的教學方法

（一）重視學生英語單詞詞匯量的提升

學生在英語閱讀過程中，一篇文章想要讀懂，則需要文章中大部分詞匯的含義都要了解，這也充分說明學生詞匯量積累的重要性。對于初中英語教師，在日常教學中需要加強對學生詞匯量積累的關注，并采取有效的方法來指導學生提升自身單詞詞匯量。由于人的記憶具有規律性，學生對于經常接觸的單詞具有更深的記憶，使用頻率也較高。因此教師要根據學生英語單詞的掌握情況，針對不同學生設定不同的復雜頻率，這樣不僅能夠提高學生英語單詞的記憶效果，而且有利于學生積累更多的詞匯量。教師也可以根據不同單詞的使用情景設置單詞填空，通過增加單詞的使用頻率，使學生能夠更扎實地掌握。而且在初中英語閱讀中，由于文章描述的情景不同，具體使用的單詞也會存在差異。英語教師可以針對不同類型和內容的文章開展專題總結，使學生能夠對不同單詞的使用方法進行了解，提高學生單詞記憶效果，進一步促進學生英語學習能力的增強。近年來社會上利用相關軟件來實現英語單詞快速記憶，這種方法主要是通過學生聯想能力來幫助學生記憶，并根據學生掌握程度來安排不同頻率的復習。在實踐英語教學工作中，教師也可以借鑒這種聯想記憶的方法，借助于思維導圖來引導學生進行單詞的記憶，以此來增加學生詞匯量，提升學生英語學習能力。其實對于英語教學工作而言，不管采取何種教學方法，都需要將提升學生詞匯量放在首位，以此來培養學生閱讀能力，促進學生英語整體學習水平的提升。

（二）加強學生對英語語法的掌握

在初中英語日常教學過程中，英語老師對于學生語法的學習更為重視，這主要是由于學生對文章的理解需要依賴掌握的單詞量，而文章結構和情景是否能讀懂則需要依靠掌握的英語語法。這也充分說明了英語語法的重要性。在初中英語英法教學中，很多教師往往采取傳統的方法進行教學，即針對不同情況下語法的使用特征單純進行講解，再安排學生進行訓練，這種方法學習不易于接受和理解，無法達到預期的掌握效果。這就需要在英語語法教學過程中教師要重視教學方法的合理應用，從而使學生能夠更牢固和扎實地掌握英語語法。首先，教師需要激發學生學習語法的興趣。對于英語語法教學，如果教師只是單純的講解，學生被動接受，這種填鴨式的教學必然會導致語法教學的枯燥性，學習也會對英語語法學習失去興趣，產生厭煩心理，從而影響具體的學習效果。基于這種情況，教師在實際教學過程中，需要與學生的興趣相結合，通過選擇具有代表性的文章，以文章為例逐字逐句的進行講解，這樣學生在教師的講解下，不僅能夠對文章內容有一個更深層次的理解，同時也能夠學會文章中涉及的具體英語語法，這無論是對于英語學習效率還是學生學習能力的提升都具有積極的促進作用。其次，重視英語語法的使用。英語語法教學過程中，為了能夠使學生更好地掌握，教師要強調語法練習的同時，還需要為學生安排具體的交流課，使學生能夠利用所學語法和老師和學生進行交流，通過交流熟悉英語語法的具體運用，同時也能夠在與同學交流過程中體會到英語學習的樂趣，從而激發學習英語語法的積極性，促進學生學習效率的提升，并能夠獲得良好的課堂教學效果。

（三）指導學生正確的閱讀方法

當前初中生在英語閱讀學習過程中，往往沒有掌握正確的閱讀方法，事倍功半。因此在具體教學過程中，教學需要做好指導工作，使學生能夠掌握英語閱讀的方法，這樣在有限的時間內不僅能夠高效完成英語材料的閱讀，而且能夠獲得良好的閱讀效果。教師要指導學生有層次和有目的進行閱讀，在提高閱讀效率的同時，還要能夠有效領會文章的意思。初中英語閱讀時，可以采取粗略閱讀、閱讀和限時閱讀等方法，具體要結合具體的情況來選擇適宜的閱讀方法。通常情況下在英語課文學習開始階段，適宜應用粗略閱讀的方法，以此來對文章中的大概意思有一個初步了解，先行記錄文章中的生詞，再進行具體的學習和分析。粗略式閱讀更適宜在材料初次閱讀中使用，對于材料的處理和分割具有顯著的效果。仔細閱讀需要帶著疑問進行閱讀，在閱讀過程中尋找線索和答案，并能夠針對提出的問題進行準確解答。仔細閱讀法是最為常用的閱讀方法，對于英語材料每個段落含義的分析具有較好的效果，而且學生也能夠針對材料實施深度閱讀，更好地掌握材料的具體意思。在平時閱讀練習和考試時適宜應用限時閱讀，使學生能夠在有限時間內掌握文章的主要內容，并正確解決提出的問題。在實際初中英語閱讀教學過程中，教師要指導學生對各種閱讀方法的靈活運用，學生可以根據具體的情況來選擇適宜的閱讀方法，高效完成具體的閱讀任務，并促進自身閱讀能力的提升。

（四）引導學生多讀

初中學生英語閱讀理解能力的提升，多讀是關鍵，通過多讀一些英語文章，并增加文章的難度，在閱讀過程中積極解決遇到的問題，并加深對語法知識的理解。通過有意識的閱讀，不斷積累，可以為英語閱讀能力的提升打下良好的基礎。學生英語閱讀能力的提升并不是一朝一夕能夠實現的，需要堅持不懈，通過不斷掌握單詞，并運用一些閱讀技巧，以此來促進閱讀水平的提高。

結束語：對于初中學生而言，在英語學習過程中，提升自身的閱讀理解能力是學好英語的關鍵所在。而且在英語考試過程中閱讀所占的分值也較高，因此無論是對于學生提高英語成績還是英語水平而言，加強對閱讀理解的重視和提高學生閱讀能力都具有極為重要的意義。在實際初中英語教學工作開展過程中，教師要靈活運用各種教學方法，并與學生的具體情況相結合，制定切實可行的教學策略，全面促進學生閱讀理解能力的提高，使學生能夠學好英語。