用心驅陰影之霧，以情架陽光之橋

劉開群

（四川省瀘州市瀘縣海潮鎮學校，四川 瀘州 646132）

現在農村初中生很多都來自單親家庭，再加上他們的父親或母親長年在外務工，缺少關愛，缺少溝通，使得這些學生在心理健康方面容易出現問題，其中比較常見的問題包括自卑、自閉、抑郁、逆反、焦慮等等。這些心理問題的存在，會對學生的健康成長造成嚴重的阻礙。因此，為了幫助學生實現身心的健康成長，教師就需要結合學生的實際情況，給予他們具有針對性的思想指導，讓單親家庭的學生也能夠擁有積極陽光的心態，為他們日后的成長成才奠定基礎。

一、建立檔案，了解單親家庭孩子的心理變化

針對初中單親家庭的孩子，教師需要從他們入學之初，就建立單獨的檔案，記錄家庭情況，觀察他們對待學習和生活的態度，做好跟蹤記錄工作。當發現這些單親家庭學生的心理出現偏差時，就需要及時地給予心理疏導，事后將整個心理疏導過程以及最終的疏導效果記錄在冊。在以后的教育中，教師可以通過查看學生檔案的方式，了解學生的心理健康狀況，把握引起學生心理波動的因素，基于此，制定出中長期的行為和心理指導規劃。當學生通過自己的努力消除了心理偏差之后，教師應該及時地予以鼓勵，讓他們感受到教師的關心與關愛。需要注意的是：教師在給予單親家庭孩子特殊心理輔導的過程以及結合他們實際情況建立檔案的過程，都需要落實保密原則，一方面，不能讓其他學生以異樣的眼神看待單親家庭的學生；另一方面，保護單親家庭學生的自尊心，讓他們在不知不覺中擺脫心理困境。

比如我班的古林興同學，近段時間發現他很消沉，不愛與人交談，上課經常遲到，周末逗留在同學家，不愿回家，父親打電話也不接，微信也不回。后經了解，父母離異，父親很快又組建了家庭，他和妹妹與父親生活。他不滿父親這么快就結婚，對這個阿姨就很反感，對于阿姨教育的話充耳不聞。慢慢地父親也對他很失望，也不愿與他交流，回不回家也不再管，經濟上也不再出錢。他也不去認錯，把所有的過錯都推到阿姨身上。了解到這些事情后，做他思想上的工作：父母離異已成事實，阿姨教育他也是為他好。經過一段時間的教育，現在，古林興同學開朗了許多，也愛參加體育活動了。

二、積極引導，幫助單親孩子融入班集體

部分初中單親家庭的孩子，他們會因內心缺乏安全感而不愿意融入班集體。在日常學習和生活中，他們傾向于獨自行動，不愿意或不敢與其他同學進行密切相處，他們害怕別人會嘲笑自己的家不完整，他們覺得自己與其他同學存在很大的差距。針對單親家庭學生存在的這一心理狀況，教師可以有意識地融入心理健康教育內容，并且借助合作與競爭相結合的活動形式，引導單親家庭孩子融入到班集體活動中。

以《合作與競爭》這部分內容的教學為例：課堂上，教師可以對學生進行分組，讓單親家庭學生也融入到小組合作學習過程。在完成了科學分組之后，教師需要給每一個小組布置合作學習任務，讓他們在組內展開積極的交流和討論，共同分析問題。在最后的成果展示環節，教師需要負責點評，然后評選出表現最為優秀的小組，借助這類充滿合作與競爭氛圍的活動形式，讓單親家庭孩子意識到自己也是班集體的一員，自己與其他學生并沒有什么不同。當學生自身愿意融入班集體的時候，他們就會感受到集體生活的樂趣，并且通過積極地參加集體活動，消除內心的自卑心理。

上一屆我班的張賢建同學，母親病故，父親長年在外不知音信，家庭困難，成績很差，他自小有自閉癥，不愛與人交流，非常自卑，在了解到他的情況后，經常與他交流，經常在班上表揚他遵守紀律，愛勞動。慢慢地，他與同學間也有一些交流，也愿意參加一些集體活。八年級運動會時，他主動申請當班上入場式的領隊，并且自動申請參加跳繩這個比賽項目。

三、正確引導，幫助孩子養成陽光心態

（一）不采取過分偏激的教育方式

在《生命、生態、安全》教學中，教師除了需要在課堂上向學生講解有關知識之外，還應該在課余時間，多與學生進行溝通與交流，主動與學生做朋友，成為學生的忠實聽眾。當學生向自己吐漏心聲時，教師需要借助自己的有關知識，不采用過分的嚴厲方式或過于溺愛的方式，當他們當成普通的孩子來對待，給他們健康、積極的教育，引導他們形成積極健康的心理，以積極的心態面對學習和生活中遇到的各種困難。初中孩子的內心比較敏感，他們的情緒很容易受到他人的影響。日常生活中，教師應以積極樂觀的心態與學生交往，能夠讓學生感受到自己的陽光，多關心愛護他們，多聽他們的心聲，力所能及地分擔他們的憂愁，盡可能消除他們的負面情緒，引導他們養成積極的心態。農村單親家庭的孩子，他們中絕大部分普遍厭學，成績不好，對于這類孩子，不能光以成績論人，要多發現他們的閃光點，多表揚，少批評，使他們感覺到自己也是有優點的，在同學中也是有面子的，對于培養他們的自信的積極的心態是很有好處的。

（二）鼓勵孩子不回避單親事實

父母離異了，很多孩子不愿承認這個事實，悲觀，沮喪，叛逆，自暴自棄，不愿學習，總之要搞點事情出來引起父母的注意，總想著父母復合，給他們一個完整的家。若哪方先再婚，就跑去鬧，以為別人是破壞者，對于繼父或繼母的教育也是聽不進去的，這樣就形成了惡性循環。面對這樣的孩子，教師要有十分的耐心，向他們解釋父母雖然沒在一起了，但他們對于你的愛沒有減少，要勇于面對父母離異的事實，努力學習，學會照顧自己，祝福父母各自找到幸福。

（三）鼓勵孩子培養廣泛的興趣愛好

鼓勵孩子培養廣泛的興趣愛好，平時多參加一些學校組織的課外活動或社會實踐活動，這對疏導緩解孩子的心理壓力是大有好處的。

（四）鼓勵孩子養成好品質

首先教師要鼓勵孩子放下怨恨，好好去愛自己，愛家人，愛動物，愛朋友；其次，鼓勵孩子養成好品質：講禮貌，講衛生，守紀律，愛護物品，不浪費；最后，鼓勵孩子不畏懼：不畏懼失敗，不畏懼困難。

四、家校合作，形成教育合力

家校合作是引導單親家庭孩子形成積極健康心理的關鍵，因為單親家庭孩子的心理問題，絕大部分源于他們沒有感受到父母親雙重的愛。家庭變故是引發他們心理波動的重要因素，因而在針對這部分學生開展心理健康教育的時候，教師必然要加強與學生家長之間的聯系。

（一）讓家長及時了解孩子在校表現

通過家校聯系，讓家長及時了解孩子在校情況，及時發現問題，并通過日常溝通交流，幫助孩子走出心理困境；

（二）讓教師更加清晰地掌握學生的家庭情況和心理健康情況

通過家校聯系，能夠讓教師更加清晰地掌握學生的家庭情況和心理健康情況，把握二者之間的關系，從而給予孩子更具針對性的幫助。在家校合作教育模式下，孩子能夠得到更加有效的心理疏導，從而促使他們朝著陽光大道前進。

總之，針對農村初中單親家庭學生開展心理健康教育的過程中，教師需要先了解他們心理問題的形成原因，掌握學生的心理波動狀況，建立學生檔案，以正確的態度對待他們，多關愛，并且積極與學生家長取得聯系，構建家校合作共育模式，形成教育合力，增強教育效果，幫助學生消除負面情緒，走出內心的陰霾，促使他們形成積極健康的心理。