現代學徒制視閾下模具專業人才培養師資需求分析

李云義 翟林明

（湖南九嶷職業技術學院 湖南瀟湘技師學院，湖南 永州 425000）

改革開放大潮涌動，社會進步一日千里，科技發展日新月異，伴隨著時代前進的步伐，社會各行各業都呈現出嶄新的面貌，一系列的新思想、新理念、新方法也在教育領域蓬勃發展，給教育注入了新的生機與活力。現代學徒制作為一項嶄新的教育觀念，能夠行之有效地提升教學質量，豐富學生的理論知識，提升學生的實踐技能能力，但是就目前的市場情況而言，部分高職院校在人才培養的過程中還存在一定的問題，這些高職院校的辦學資源有限，教師的教學內容與市場需求存在一定的偏差，人才培養方案在實施的過程中缺乏明確的思路。因此，從現代學徒制出發，探討模具專業人才培養師資需求依然是值得探討的一項課題。

一、模具制造業發展趨勢分析

模具是工業之母，現在人們使用的物品絕大多數都是模具生產的，只有使用模具才能使企業制造的物品規模化，達到量產，降低成本，提高效率。我國一直以來都有制造大國的美譽，在當前的社會環境下，模具設計和制造變得越來越重要，從小零件的制造到航天模型的制造，都離不開模具的支持。

目前，世界各國再次把目光轉向了制造業的發展上，德國提出了“工業制造4.0”的戰略構想，我國同樣也有著“中國制造2025”的戰略謀劃，對制造業的關注，盤活了模具制造業，給模具制造帶來了前所未有的發展機遇，同時，也給模具制造業提出了新的更高的要求。目前，我國有很多的高職院校都開設了模具專業，每年為市場輸送大量的學生，但是，數量多而綜合素質低卻是不爭的事實。面對這種狀況，高職院校應該審時度勢，積極作為，摸清市場對模具專業人才的需求，進而變革教學理念，創新教學方式，培養大量的高素質模具專業類人才，以滿足市場對人才的需要。

二、現代學徒制簡述

（一）現代學徒制的內涵

現代學徒制其實并不是一個新概念，早在上世紀80 年代，現代學徒制就出現在國外，為德國、英國和澳大利亞普遍運用，之后，在借鑒國外現代學徒制的基礎上，結合我國社會背景，建立起了適合于我國國情的現代學徒制模式。

顧名思義，“現代學徒制”其核心為學徒制，表現為“師傅帶學生”，但是，在學徒制的基礎上，還融入了現代化的力量。具體而言，現代學徒制強調企業與學校的深度合作，通過企業技師與課堂教師的合作，共同培養現代化專業技能型人才。現代學徒制是最能體現職業教育本質和真諦的學習形式，能夠最大限度地解決職業教育和工作實際脫機的問題，不僅有效地豐富了學生的理論知識儲備，鍛煉了學生的實踐技能，打破了傳統教學模式下理論與實踐相割裂的弊端，比較好地契合職業教育的理念。

（二）現代學徒制的特征

現代學徒制強調實踐的重要性，將學習課堂遷移到真實的環境中。現代學徒制的優勢概括為如下幾個方面。

1.學生雙身份：是學生，也是學徒

首先，學生依然要參與校內教學活動，在校內，學生主要是掌握基礎知識，提高自身對模具這一專業的認識。其次，模具專業的實踐性較強，純粹的理論知識學習無疑是無法滿足市場對模具人才的需求。而現代學徒制為學生提供了真實的練習環境，或通過富有經驗的老師傅帶領，或者親身到企業車間學習，以提高實用性職業技術為著眼點，在企業新型學徒制方面培養出更多具有創新意識，技術純熟的資深工匠，競爭激烈的市場環境將促使學生去主動學習，從“要我學”轉變為“我要學”。

2.教學雙主體：企業是教學主體，教師也是教學主體

模具專業是一門兼具理論與實踐性的課程，在企業培養主要是通過企業技師帶徒的方式，在培訓院校培養主要是采取工學一體化教學方式。在進行教學設計時，教師也應當有所側重。在理論方面，教師可以先從簡單的問題和情景出發，在不斷的教學實踐中找到方法，再一步步往上增加難度和深度，循序漸進地提升學生的思維方式。在實踐方面，專業技能學徒的培養由企業結合崗位需求確定，培養內容主要包括操作技能、專業知識、職業素養、安全生產規范等，企業這一真實的環境為學生提供了實踐基地，企業的師傅可以與學生一起完成某項操作，并親自指導學生，解答學生實踐中遇到的困惑。

3.教學過程可控制

傳統教學方式表現為“填鴨式”的教學模式，老師將“教學重點”、“考試知識點”輸送給學生，學生被動接受知識，得不到表現自身的機會，思維是被動的，而非主動的，這樣的教學模式下，教學質量自然一目了然。而現代學徒制則為學生提供展示自我的平臺，倡導發揮學生的主觀能動性，將課堂還給學生，鼓勵學生多開口、多提問、更主動。待學期結束后，將由教師與企業共同對學生評價。學徒培訓期滿，經鑒定考核合格，可按規定取得相應職業資格證書或培訓合格證書。

三、現代學徒制背景下增強師資隊伍素質建設的途徑

作為一項系統性的工程，現代學徒制背景下增強師資隊伍素質建設絕非僅僅通過“小修小補”即可實現，必須從全局入手，從整體設計。結合教學經驗，本文認為可以從如下途徑入手。

（一）明確師資隊伍要求，完善師資隊伍考核標準

現代學徒制教學模式下，相關教學課程應由企業技師和院校教師一起負責，因此，在培養專業人才時，企業技師和院校教師都必須明確自己的工作任務和專業技能的能力。同時，由于市場對模具專業的學生有一定的要求，因此，在制定企業技師和院校教師的標準時，應當將其統一于市場需求。

具體來說，對于院校教師，要針對當前市場對模具專業人才的需求，制定教學目標與教學計劃，在此基礎上，教師要做好學生課堂上的引路人，將課堂還給學生，做好學生的拐杖，即要引導學生對教學內容進行觀察與討論，激發其全身心地投入到學習的過程中，促使其不斷思考所學知識，提出問題；還要因勢利導，在學生對所學知識理解膚淺、就事論事時引導，使其深刻；在學生迷惑不解、思維受阻時引導，使其暢通；還應當為其講述當前的就業形勢，在學生對未來迷茫時，為其指點迷津。對企業導師的要求則著重于其實踐能力，但這并不意味著企業導師不需要具備良好的教學技能，企業導師要認真研讀學校的教學目標，據此展開實習課程。

簡而言之，現代學徒制教學模式，對企業導師和院校教師的能力要求各有不同，但究其而言，都應當服務于教學目標，對企業導師的能力要求有：對學生的協調組織能力與精湛的實操技能；對院校教師的能力要求主要體現為：高超的教學能力與專業的理論知識技能。

（二）加強對教師的考核與評價，打造一批優良師資隊伍

評價體系與績效管理是激勵教師的有效工具，學校應當結合具體的教學內容與教學要求，分別設立對院校教師和企業導師的考核標準，并將其與績效管理結合起來。對教師的考核應當是滾動的，是動態進行的。對于連續多次表現突出的教師，可以給予其一定的獎賞，而對于多次表現不盡如人意的教師，則要對其進行再次考核，明確考核不合格的原因，作出一定的懲罰，通過大力度的獎賞與懲罰，在教師隊伍內營造“評、比、學、追”的氛圍，打造一批優良的師資隊伍。

（三）加強師資隊伍的職業素養和綜合能力，提升教師的綜合素質

作為參與到教學工作中的主體人員，師資隊伍的綜合能力和職業素養對教學效果和質量有著至關重要的影響。首先，要加強對院校教師的培訓，一方面，要加強對其學術能力的培養，另一方面，要鼓勵教師多多參與社會活動，將現有教師帶進培訓基地，選擇與教師吻合的專業培訓項目，進行有效的專業培訓，再根據行業和不同專業的發展情況，對行業研究、專業知識和專業技能方面進行不定期的職業能力培訓。其次，要加強對企業導師的培訓，使其掌握必要的教學技能。最后，要促進院校教師與企業導師的溝通與交流。由于學生培養工作由院校教師與企業導師雙方共同完成，為保證教學信息的通暢，不僅要針對教學進程做好溝通，而且要在教學難點和教學重點上做到統一，校內導師在備課和教學時，應充分考慮到企業導師，要適時與企業導師進行專業技術上的溝通和交流，企業導師在進行指導時，也應當考慮到校內導師，及時咨詢教學進度，合理展開時間課程。

（四）政府扶持引導，為校企合作保駕護航

單絲不成線，獨木不成林。推廣現代學徒制模式的教學，與政府的引導和支持鷗水相依，政府應積極發揮其主導作用，將現代學徒制模式教學試點作為工作重點，指引企業與各個高職院校的合作，可以為參與現代學徒制的企業予以一定的政策優惠，劃定一部分企業為現代學徒制的試點課堂，從而推動校企的合作有效開展，提升“雙導師制”的隊伍建設，提高技能型人才培養的質量。

四、結語

國家與社會的發展離不開強大的人才基礎，而人才輸出則依賴于教育教學事業。教學工作者應當優化教學方式，增強教學效果。其中，現代學徒制作為有效的教學理念，較之于傳統教學手段，有著更加突出的教學優勢，能夠賦予學生雙身份，堅持教師雙主體，增強對教學過程的控制，當前，現代學徒制在高職院校中的應用尚不盡如人意。作為我國教學環節中的重要一環，各個高職院校擔負著為國家和社會培養技能型人才的重要職責，在培養模具專業人才時，應當引入現代學徒制，豐富師資力量，加強師資儲備，可以從明確師資隊伍要求，完善師資隊伍考核標準、加強對教師的考核與評價，打造一批優良師資隊伍、加強師資隊伍的職業素養及綜合能力，提升高職教師的綜合素質、發揮政府引導作用等方面入手。希望本文提出的上述措施能夠在實踐中得到運用。