淺談職校國際營銷專業的課程設置

周歆

（江西生物科技職業學院，江西 南昌 330082）

近年來，高職院校專業建設長足發展，開展教學時強化“國際營銷”專業的重要性是大部分職業院?，F在的做法。經過國際營銷專業方面的學習，讓學生在了解國際營銷和國內營銷之間的區別的同時，進一步掌握在國際營銷方面會出現的疑難點和普通的解決方案，預防手段，強化學生解析問題、研究問題等方面的能力。

“國際營銷”也是一項實際操作能力較強的專業。如今，國際營銷專業的課程教學依舊是以“教師講、學生聽”的傳統教學模式為主要，教學內容落后，教學手段單調，無法調動學生的學習積極性。因此，作者將以自身的教學經歷為依據，對于國際營銷專業進行研究分析。

一、職業院校關于國際營銷專業課程的設計理念研究

（一）“銷售+全球+英文”形式，展現了“不同國家之間風俗和交流是銷售行為”的中心理念

2001 年wto 允許中國成為其中一員，國內公司與外國貿易量增加。公司需要很多不但有豐富的銷售知識而且還熟悉外國文化的人員。所以“國際營銷”這門課不但要講解基礎的銷售知識，而且要讓學生熟悉其他國家的風俗，提高語言能力，并且把這些知識和課堂學習結合起來，讓學生可以流利的與外國商人對話，用全球化的視角制定公司經營策略和銷售方法。在現實的教育過程中，學校在課堂上提高英語詞匯和口語訓練的比重，挑選銷售典例，表現出風俗習慣的不同對現實貿易的影響，并且讓學生在課余時間主動查找材料，在上課時互相交流，明白習慣的不同影響企業貿易是否順利，從而加強對紡織貿易類型綜合專業人員整體業務的教育。

（二）使用“討論+實踐”模式，提高學生自主學習的熱情

“國際營銷”是一門應用性較強的專業課程，其建立是依托經濟學、管理學以及現代科學技術?，F如今，教師的“講”仍然是課程教育實踐的重點，而不是學生的主動“學”和“用”。要在課程教育實踐中，結合實際情況設置教學情境，進行實踐教學；另外要選擇合適的熱點時政，借助多種教學方式的開展來提高學生的學習熱情，幫助學生養成自覺查閱資料和整合資料的習慣，并讓學生制作成PPT 展示給同學和教師。另外，教師還要讓學生就一些話題展開討論，同時讓學生總結和整理討論的內容，這樣可以加深學生對知識的理解。

二、傳統國際營銷專業課程設置存在的問題

課程體系的特點：同一專業屬性下，差異課程類別按照分類順序排列組合，實施的是教學內容和進程的整合，學生通過學習獲得知識構建是由課程類別排列順序整合而決定。在高等院校的課程安排中，無論是理論課程與實踐課程，還是專業課與通識課，無不體現出高校課程體系的科學性、系統性與嚴謹性。傳統的國際營銷專業在課程安排與制定上存在著以下幾點問題：

（一）理論課與實踐課比例失調

國際市場營銷是建立和依托國內市場營銷的延伸和發展，產品和勞動力流入多個國家的消費者或用戶手中的規律性過程，對專業技能型營銷人才提出了較高的要求。學生不僅要能夠熟練掌握國際市場營銷的基本原理和構建框架，具備能夠進行國際市場營銷策劃運營和實施的專業技能操作，提高做大數據分析和處理國際市場營銷問題的綜合實踐能力也是必不可少的。然而在國際市場營銷的實踐教學過程中，實踐課程課時的安排遠遠少于理論知識課程的課時安排，過分重理論而輕實踐，忽略了國際市場營銷專業所具有的實踐操作性和實用性的鮮明特點，在大四的教學安排中也沒有實踐實習活動的安排。主要存在以下幾點問題：1.課時安排相對不足，影響到課堂的教學實踐效果，在教學過程中不能滿足實際的需要，增加了教學教研的難度。2.課堂實踐教學缺乏一定的趣味性，枯燥乏味，這就導致了學生缺乏對于學習的積極熱情；3.師資力量不足，部分高校缺乏專業的教師隊伍，對于國際市場營銷的教學不到位、不深刻；3.忽視實踐的重要性，未能將理論知識與實踐操作有機結合起來，沒有做到“理論聯系實際”，因此使學生缺乏一定的工作經驗，無法勝任相對的崗位需求，滿足市場日新月異的變化。

（二）專業教學內容重復率過高

在國際營銷專業的課堂教學實踐中，教師往往容易忽略了課程之間的關聯性與銜接性，未能有效表現和凸顯出該專業的鮮明特征特色，從而導致了教學過程中課程的交叉與重復。例如，盡管《國際營銷》與《國際市場營銷》兩本書名稱較為相似，書本教材的課程教學體系也大致相同，甚至篇章設置也相同，但是其教學目標和內在的概念、對學生的掌握要求等方面卻大相徑庭。因此，在教學實踐中，倘若授課老師照本宣科，只是一味地將課本知識內容機械的灌輸給學生，而不注重知識點的靈活性和實踐性，則容易使學生產生該課程已經學習過甚至厭倦抵觸的心理。所以，為了有效避免這種情況，老師可以將理論知識與實踐操作相結合，把市場營銷與國際營銷緊密有機結合起來，增加學習的趣味性，能夠感染到學生，從而提高學生的學習熱情。

（三）國際營銷課程沒能滿足國際化的需求

國際營銷(international marketing) 是實業公司根據國外企業顧客的需求，將產品或提供的服務提供給國外的顧客，最終獲得利潤保障的貿易活動。所以，無論是短期還是長期，開展國際營銷等一系列活動在宏觀和微觀上都具有舉足輕重的意義，要加速發展本國經濟，就需要積極開展國際市場營銷，將國內產品投入到國際市場，一方面可以使企業獲得更多的盈利，擴大產業規模，把握國際市場發展方向，加強和提升企業的自主創新運行機制，促進其良性健康發展；另一方面通過出口可以創造大量的外匯，并積極引進先進、合理和科學的技術設備，從而推動本國經濟的快速穩定發展。因此，培養與國際接軌，且具有國際思維、國際視野的國際營銷專業技能人才至關重要。

一般高職院校培養的國際營銷高職生國際貿易理論知識習得不全面，國際貿易實務實操課程掌握不扎實，語言類課時，特別是小語種課程知識學習不夠，還缺乏獲得國際政治經濟環境的課程學習的機會等。

三、“國際營銷”專業課程設置的探索實踐

（一）對具體的教學內容進行調整

雖然“國際營銷”專業在不斷發展，但現階段該專業還存在一些不足，比如：該專業在教學方式上存在一些問題，過度重視理論教學，而沒有意識到實踐教學的重要性。針對該種現象，課程組對教學內容展開分析與研究，落實“寬而薄”的準則，把“必需，夠用”作為度，每章節的內容都要對基本觀點與概念進行著重講解，借助強化討論環節、介紹有針對性的案例等方式，來突出課程的實踐性以及應用性。

（二）在選擇案例的時候，要根據實際情況而定

教師在講授每一章內容時要細心查詢教學案例，篩選比較有爭論的社會事件在課堂上展示出來。例如，在講授迪士尼營銷案件時，不僅要將日本迪士尼和歐洲、中國迪士尼不同現狀進行對比，還要深入探究我國上海迪士尼的建造和銷售，讓學生能夠體會到營銷的生活性，增強教學的實踐性和應用性。

（三）借助Seminar 教學法

Seminar 教學法是一種將學生視為為主體，教師主持課堂教學，以增強學生職業能力作為核心目標的雙向互動、導入性教學方法。在國際營銷這一課程的教學實踐應用中，教師要先講述清楚研討的主題，讓學生課下去收集相關資料，并以小組合作的方式選擇合適的有關主題來制作PPT，通過多媒體的形式來進行課堂展示。在學生展示完畢后，由臺下學生提出疑問。在學生講解完畢后，教師要對其作品進行評價。這樣的討論式學習方式，既提升了學生的實踐表現力和對理論構架知識體系的學術探究素養，又讓學生體會了沉浸式課堂的小組合作的魅力。

（四）使用以PPT 為主、視頻為輔的教學方法

教師在課堂上經常采用PPT 來開展教學，這種方式不僅可以向同學們展示基礎的理論知識，還可以為學生展示精美的圖片，為學生營造良好的課堂氛圍，以此來提高學生對該專業的學習興趣。課程教學中，PPT 展示用來向學生講解實用營銷案例，課堂中給學生播放與專業相關易聯視頻，提升課堂教學知識體系內容的生動性、趣味性，這種方式是雙贏的，立足于提高教師的教學質量，學生的學習興趣也隨之水漲船高，以此來實現理想中的職業教育課堂教學效果。教師在開展教學過程中要充分發揮PPT 的價值，通過講解案例來提高學生獨立思考的能力，使學生可以積極主動地參與到課堂活動中。

（五）將實踐環節嵌入學期課程安排中

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，誠如斯言，實踐出真知。在對國際營銷專業人才的培養過程中，老師應當高度重視實踐的重要性與必要性，將基礎理論課程與實踐操作課程緊密有機結合起來，鼓勵和指導學生積極走出學校，走出課堂來到企業進行實踐實習。在國際營銷專業中，其中實踐作業占有30 個學分，在最后一個學期也有兩至三周的時間實習時間。例如：老師可以將第四學期的市場營銷調研與消費者行為分析結合起來，選將第六學期的擇目標市場與營銷組合策略結合起來，鼓勵學生去實踐，為學生提供專業、及時科學的指導。

（六）考核方法

從前的“國際營銷”專業的教學課程成績主要是以期末測試為主，評估手段單調，對于學生的學習效率不足以進行完整性的評估。因此可以融合教學革新的經驗，課程小組添加了小組探討、案例解析等方面的教學比重。調整革新后的課程成績比率分配中，到課率占比10%；學生深入探析技能占比20%；學生案例解析占比20%；期末成績占比50%。

結語

現階段，在職業院校中，有關“國際營銷”課程的教學改革剛開始進行，在教學體系中，仍舊有許多問題亟待解決。在對教學手段、教學途徑等方面進行改革之外，還需要進一步增加對授課教師的培訓力度，開設國際商貿培訓班，組織教師參加學習，給他們提供更多的機會和條件來進行學習。除此之外，還需要創造更加豐富的條件，同企業之間形成良好的合作關系，為學生提供更多機會，可以參與到市場營銷的社會實踐活動中去，切身實地地感受工作氛圍以及環境，提高自身綜合素質與能力，從而做到學以致用。