球類運動在幼兒園體育活動中的傳承研究

高穎

（蕭山區南陽第一幼兒園，杭州 蕭山 311227）

一、導言

幼兒園的球類運動，通常是指由各類大球和小球組成的運動項目的總稱。球類活動是適合幼兒開展的運動內容，其趣味性、多功能性可以有效激發幼兒的運動興趣，對發展幼兒的整體素質具有促進作用。為了能更好地在幼兒園開展足球活動，我們以“在‘滾動’中成長”為主題，進行了足球游戲化活動的探究。

二、球類教育對幼兒發展的價值

（一）增加身高

球類的體育鍛煉可以增強幼兒身體各個器官系統的功能，可以讓幼兒體格強壯。幼兒能夠長高，是有由于幼兒全身的骨骼在生長，特別是長骨的生長。由于球類運動改變了血液循環，骨組織也得到了更多的營養。與此同時，球類運動對骨骼起著一種機械刺激的作用。為此，可以有效地讓其骨骼生長加速，讓幼兒的身高有所增加。

（二）鍛煉幼兒的四肢

在球類運動開始之前，幼兒也要增強四肢支撐力量和肌肉力量的訓練以及一些條件反射的訓練，使幼兒經過這些觸覺刺激和肌肉訓練，在幼兒的腦海中不斷練習便可以讓幼兒的動作變得更加機敏，肌肉也可以變得更加發達。

（三）增強心肺功能

當幼兒在球類運動的過程中，幼兒的肌肉需要大量的氧氣和二氧化碳，于是幼兒的呼吸器官同時也需要加倍的“工作”，長此以往，幼兒的胸廓活動范圍也在逐漸擴大，肺活量也在提升，肺內的每分通氣量也在增強。與此同時也增添了呼吸器官的功能，對呼吸道常見疾病也有著很好的預防作用。

三、幼兒園體育足球活動的教學目標

（一）參加體育活動

足球活動的目的是鍛煉幼兒的肢體協調和靈活性，這對于兒童身體發展很重要，尤其是兒童在進行戶外運動時，對足球活動的興趣非常濃厚，這也是進行足球戶外課程的目的。同時，我們也會針對幼兒年齡特征開展相應的足球比賽，有趣且多樣化的活動設置，目的是讓孩子們積極參與到足球活動中，從而愛上足球，愛上運動。

（二）培養孩子對足球和足球教育的興趣

1.開展足球比賽和各種各樣的足球活動，以培養兒童參加足球比賽的興趣和熱情，提高幼兒的體質，提高幼兒對外部環境的適應性，發展幼兒團結合作的能力。2.如何踢足球？怎樣培養幼兒對于足球的興趣？教師怎樣更好地進行足球游戲化課程的教學？在解決上述問題的基礎上，深入研究促進幼兒動作的靈活性和協調性的策略，有助于幼兒真正愛上足球運動。3.在足球比賽及孩子參與的足球活動中，教師要著重培養幼兒堅強的品質，不怕困難的意志，并懂得在游戲中和小朋友們合作，共同完成活動任務。

（三）解放孩子的天性

我們知道幼兒的天性——玩耍，開展足球課程有利于我們解放孩子的天性，讓孩子在游戲中成長，在成長中游戲，讓幼兒在足球游戲化課程中積極參與互動，以自己喜歡的形式參與到合作中去。同樣，幼兒在進行足球活動時也應該有一定的生活性，包括生活的技能、關于足球的動作經驗和來自幼兒生活的經驗，最重要的就是要貼近幼兒的生活。

四、制約“小手球”運動開展的因素

（一）傳統觀念，意識薄弱

與三大球相比，手球屬于冷門項目，國內比賽很少，且群眾基礎薄弱。如果幼兒園領導和管理者缺乏創新理念，不能接受新興事物，“小手球”運動便難以在園內開展。

（二）師資結構配置不合理

幼兒園內的體育教師普遍較少，有的幼兒園的體育教師甚至就是院內的跟班教師，沒有相應的資質和經驗，更沒有接觸過“小手球”專業知識的培訓，很難承擔“小手球”教學任務，這也是幼兒園內“小手球”項目難以開展的原因之一。

（三）社會價值影響

受社會輿論影響，家長更重視幼兒在智力和美育方面的培養，對于體育運動缺乏重視，甚至認為是浪費時間。

（四）幼兒體育意外事故預防能力薄弱

幼兒自身機能尚未發育成熟，肢體協調能力差，自身好奇心強，控制力不夠，自我保護意識薄弱。幼兒教師體育與衛生健康方面的知識匱乏，體育教學技能不夠專業，不了解體育器械的使用方法，體育器械老化及管理和維護不及時等原因都有可能引發意外事故，會打擊家長讓孩子參與體育活動的積極性。

五、球類運動在幼兒園體育活動中的傳承

（一）小班幼兒以“大肌肉動作”練習為主，熟練玩“大皮球”

小班幼兒的動作發展特點是以“大肌肉動作”為主，能夠控制較大的球，拍“大皮球”更易成功;而用較小的球開展運動還存在一些困難。引導小班幼兒開展球類訓練，要注意手臂力量和運動節奏這兩個要素。以手臂力量為例，它影響著小班幼兒獨立玩球的效果。在拍“大皮球”的運動中，教師可用“逐漸提高拍球數量”的方法，讓幼兒體驗到成功的樂趣并逐步增強手臂力量;同時，要照顧個別差異，對于手臂力量特別薄弱的幼兒，前期訓練可以先使用輕質充氣球，當幼兒獲得成功感后再逐步替換成常規的“大皮球”進行拍球練習，這樣能夠保持幼兒積極向上、樂于挑戰的學習態度。小班幼兒熟練玩“大皮球”，為他們在中、大班參加其他球類運動打下了堅實基礎。

（二）參加“足球”主題課程

在社會、語言、藝術、科學和健康五個領域里，我們會將足球課程融入其中。例如，進行足球比賽，并進行足球分支的多種活動，如進行足球繪畫，“走進足球場”等實踐活動，讓孩子們有機會體驗與足球運動員的互動。同時，戶外運動也將增加足球運動，設置與足球相關的游戲，如“我是守門員”“四面伏擊”等有趣的足球活動深受小朋友們的喜愛，我們還將增加足球游戲，以增強孩子的戶外活動。通過帶小朋友觀看足球運動員的比賽，了解和認識到足球的魅力，這樣多種形式、五大領域的相互融合，都是為了提高孩子們對足球的認知和興趣。

（三）趣味游戲和球類運動相融合

幼兒時期是幼兒性格養成的非常時期，進而球類的運動很多都是需要幼兒之間相互合作才可以順利完成，這對于幼兒性格的養成是很有利的，經過對幼兒進行球類教育，可以很好地培育幼兒的合作精神和互助精神。目前，幼兒身體的各項機能開展得還不夠完全，依據幼兒的身心發展特征，幼兒需要不斷地訓練體能才可以很好地成長。為此，球類運動對幼兒來講特別重要，同時球類運動也是幼兒園健康教育中最為重要的一項內容。球類活動不是簡單的機械鍛煉，而是要將最為基礎的動作技能融合到趣味性較強的游戲當中。例如，在幼兒們玩丟手絹的過程中可以增加瑜伽球設置為障礙，讓幼兒在此游戲活動中完成跑、跳等綜合技能的鍛煉。

（四）校際聯盟，保障足球活動順利開展

我園足球活動主要以幼小銜接的形式開展，具體做法是：邀請片區內的人民小學教練每周來園為大班的每個班級授課一次，時間為30～40 分鐘；幼兒園每周定期組織一次大班幼兒徒步到人民小學開展足球運動；期間教師做好過程性資料的收集與分析，定期與人小教練交流課程實施方法，做好經驗小結。確定足球活動實驗班，對比作為實驗對象的幼兒參與足球活動前后身體技能與智力發展的變化，同時結合個別談話和集中座談的形式，組織本園教師及人小教練對幼兒園足球課程內容的選擇、環節的設置、師幼互動、教學實效等進行全面分析和評估，初步形成可實施的基于幼小銜接的校園足球課程方案。

（五）中班幼兒以“全身動作”練習為主，創意玩“網球”

中班幼兒的肌肉發育比小班階段更好，手部肌肉和對球的控制能力都比小班階段有了進一步的發展，因此更小一點的球能讓他們獲得挑戰和鍛煉。對幼兒而言，網球運動是復雜的項目，因此教師僅用網球本身，開展適合幼兒訓練的球類運動。因為網球的彈性好，又有一些重量，幼兒比較容易控球;而且與“大皮球”比較，網球又需要幼兒使用更大一些的力度和更為精準的控制力。實踐證明，它很適合中班幼兒開展球類鍛煉。為了調節活動節奏，教師還用網球開展了“趕球”“滾球”等小游戲，使活動更有趣味，也讓幼兒增加對球性的了解和控制力。到了中班第二學期，在幼兒熟練拍球的基礎上，教師更多鼓勵幼兒創意玩網球，在發展其他運動能力的同時發揮更多創意。

（六）進行基本的“足球”課程

幼兒園每周進行1～2 節足球的專業訓練課程，由專業的教練進行授課。在專業技能訓練的同時，我們會把課程設置得更加有趣，讓孩子們積極參與活動，在活動中成長。在足球活動的過程中，孩子們全程都是很愉悅而認真的。孩子們的年齡特點決定了他們的模仿能力很強，包括對圖畫的記憶有很深刻的理解。為了幫助孩子們更好地記住他們的技能和動作要領，老師可以根據戶外活動的特點安排一些動聽的歌曲，使孩子們更容易理解和學習足球的動作要領。在孩子們對足球充滿興致的基礎上，教師可以通過舞蹈編排引導幼兒保持動作協調，掌握學習中最重要的內容，提高足球技能。

（七）創建有趣的游戲情境

創建有趣的球類游戲情境，可以激勵幼兒運動的樂趣，優化他們的協調能力，與此同時也可以更好地提高幼兒在球類游戲中的樂趣。為此，教師在設計球類運動游戲的時候，應當充分考慮情境因素的創建，讓幼兒在不同游戲情境中充分感知玩球的樂趣。比如，教師可以設計《趕走大灰狼》的游戲情境，將籃球裝扮成大灰狼的模樣，讓幼兒幫助養殖場的爺爺將不聽話的大灰狼趕回家，可以讓幼兒自己趕，讓其探析多種趕走大灰狼的方式，讓幼兒在自我思考、動手操作中發揮想象力。我們還可以將幼兒以分組的形式進行接力比賽，經過運球、拋球、滾球等方式，提升幼兒的控制能力，訓練幼兒的手眼以及幼兒四肢的協調能力，吸引幼兒參加游戲的踴躍性，體驗球類游戲的樂趣；同時還可以經過游戲的方式培育幼兒樂于助人的優秀品質，促使幼兒發展；更可以經過球類運動的各種比賽，讓幼兒在伙伴的助威中提高自信心，進而培養踴躍進取的精神。

（八）家園合作，推進足球活動全面鋪開

為提高幼兒參與足球活動的積極性，發揮家長的資源優勢，開拓家園互動新途徑，我們嘗試邀請幼兒的爸爸們加入我園的足球活動中，取得了一定成效：1.成立足球義工隊。面向家長分發前期調查問卷，征集幼兒園足球活動吉祥物，在充分聽取家長意見的基礎上制定足球義工倡議書，讓家長明確足球義工職責。足球爸爸以班級為單位，每周陪伴孩子徒步到人民小組開展足球活動，既是路程中的安全員，又是活動中的陪練員；幼兒園根據現有場地設施，重新規劃全園幼兒每日戶外活動的時間和區域。2.渲染足球氛圍。通過足球義工培訓、足球知識競賽、足球沙龍、親子運動會等形式，讓家長全方位地了解幼兒園開展足球活動情況。家長們自發地為幼兒購買球服、球鞋、足球、足球知識書籍，幫助幼兒尋找合適的訓練場地，爭當場外教練團，全方位地支持幼兒園工作。

（九）多人合作趣味玩

有了雙人玩球的合作經驗，同伴間會自然而然產生進一步合作的意愿，進而產生多人合作型球類活動。如，兩個幼兒玩滾球或傳球，球滾到了其他幼兒那里，那位幼兒自然會把球踢回去。就這樣，一項多人參與的游戲就產生了。利用每周一次的“跑班”體育活動時間，教師鼓勵不同班級之間舉行簡單的籃球賽、足球賽、球類接力賽，帶給幼兒更多發展的可能。經歷了規則的生成、團隊的合作、積極的游戲氛圍創設，幼兒在球類游戲中釋放天性、彰顯個性。暫時沒有參與到游戲團隊中的幼兒在一旁吶喊助威，表現出樂觀的態度和集體榮譽感。這樣的熱情從幼兒園延伸到了家庭，“爸爸助教”的加入給幼兒的球類運動增添了新的活力。親子球類活動對家長和幼兒都是一項全新的嘗試，給幼兒帶來的不僅僅是體能、動作、社會交往能力的發展，更多的是與父母之間親密關系的增進，也有助于良好家庭氛圍的形成。

（十）突破幼兒園現有場地的限制

我園積極突破幼兒園現有場地的限制，為幼兒爭取更開闊的運動空間，思考更靈活的足球活動模式。經過與小學教練的多次溝通，我們逐漸解放思想，除了考慮因地制宜地運用園內的各個場地進行足球游戲外，我們還將視線延伸到社區，充分運用人民小學的優勢資源，讓幼兒獲得在規范場地進行練習的機會，營造場地賽的氛圍。

結束語

綜上所述，在幼兒學習足球的過程中，教師和父母的參與，讓孩子們更好地在“滾動”中成長，同時我們也深刻地意識到，幼兒園有必要為幼兒創造更多接觸足球類運動的平臺，實現幼兒在快樂中成長，促使幼兒身心健康發展。