探討高中體育教學創(chuàng)新實踐

劉清遠

（江西省贛州市南康區(qū)南康三中，江西 贛州 341400）

體育學習不應(yīng)局限于校園學習過程中，而是應(yīng)當培養(yǎng)終身鍛煉的興趣與愛好，持續(xù)一生進行體育鍛煉與學習，并在學習過程中形成體育鍛煉意識、習慣和能力，促進學生的全面發(fā)展。高中體育教師應(yīng)該利用有效的教學內(nèi)容設(shè)計帶給學生快樂的感受，科學合理的利用現(xiàn)代教學資源和設(shè)備，提升學生的運動技巧，讓學生無論是在課堂上還是在課余時間都能夠積極地參與到體育運動當中去。體育老師設(shè)計符合高中生需求的體育教學模式，并且讓學生在不斷地體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)自身的體育愛好。

一、高中體育教學創(chuàng)新的創(chuàng)新要點

（一）創(chuàng)設(shè)趣味體育課堂

趣味課堂的構(gòu)建是教學創(chuàng)新的主要方向。高中體育趣味教學可以根據(jù)學生的認知規(guī)律與興趣愛好，挑選適合學生且具有啟發(fā)性的體育活動，激發(fā)學生對運動的熱愛，培養(yǎng)學生的運動能力。此外，通過體育趣味教學活動可對學生進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的運動思維，掌握更多的運動技巧，通過對自身能力的提升，幫助學生建立良好的運動習慣。高中體育教學中除了對學生進行相關(guān)知識、活動以及技能教學外，還應(yīng)當對學生不斷灌輸與滲透健康體育理念，幫助學生建立正確的體育發(fā)展觀念與體育學習思路，通過對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學習方面建立合理教學目標與多元化評價系統(tǒng)，為學生打造活潑、健康、快樂的學習發(fā)展平臺。

（二）優(yōu)化教學設(shè)計

提升教學效率必須讓學生能夠順利地完成運動項目并在運動中得到成就感。教師在體育教學中想要提高課堂教學的教學效率，就需要對教學對象做出細致的調(diào)查和分析。在課堂中引導學生懂得無論是體育運動還是其他科目的文化知識的學習，都必須要具備足夠的耐心和意志力才能夠堅持下來。學生在體育運動過程中還要控制好自己的運動量。為了能夠讓學生掌握體育運動的技巧，在教學實踐中，老師必須要結(jié)合不同學生的實際體能狀況為學生設(shè)計具有針對性的教學內(nèi)容，要制定適合學生的教學方案。老師可以結(jié)合學生的實際情況，通過分層教學、合作教學等方式來開展體育課堂教學，這樣能夠有效提高高中體育課堂的教學效率。而通過有效的創(chuàng)新教學設(shè)計，讓學生在競技過程中感受到成功的喜悅和失敗的滋味，這時再由教師對學生進行引導，不僅能夠培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，完成對學生的性格塑造。同時，也能讓學生從不斷的練習中尋找自己的不足，完善自身的運動技巧。

（三）加強分層教學設(shè)計

分層教學目前是高中教學中提升體育課堂教學效率的非常重要的一種方式，體育教師必須要加以重視比進行合理的設(shè)計，這樣對制定具體的分層教學研究有一定的幫助。對于分層教學研究，學校應(yīng)該展開相關(guān)的教學培訓，也可以去邀請一些專家做一些相關(guān)的講座，這樣就是幫助體育教師在不斷地培訓中獲得分層教學的更多經(jīng)驗以及技巧，使得老師從傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)化成具有這種分層式的教育理念，分層異步的教學模式可以根據(jù)不同學生的身體條件和接受能力使用相應(yīng)的教學方法，從而使學生獲得針對性的培養(yǎng)。學生通過不同層級的教學內(nèi)容設(shè)計，能夠找到最適合自己的運動方式和技巧，讓不同的學生們都能夠激發(fā)參與體育運動的欲望，這樣對于培養(yǎng)學生的體育運動愛好，提升學生的體育運動素養(yǎng)都是非常有幫助的。

二、高中體育創(chuàng)新的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建合作學習課堂

在高中體育教學創(chuàng)新中，教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中的角色概念，改變教師作為主導者、支配者、傳授者的角色認知，在項目式教學中扮演好參與者、引導者、輔助者的角色，不再做高高在上、滔滔不絕、無所不知的專家，而是成為課堂的導航員、學生的合作伙伴、見多識廣的指導教練，為學生的學習與進步提供幫助與引導。合作互動的教學方式不僅需要激發(fā)學生對體育運動的渴望，還要讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，掌握技術(shù)。體育運動本身包含著非常多的內(nèi)容，教師要進行合理的課程設(shè)計，要讓學生們能夠積極參與到體育運動中，同時需要注重和學生們的互動頻率，讓學生們在體育課的有限的時間里，接觸體育并開展教學活動，讓孩子們?nèi)谌氲竭\動中，和體育運動進行親密的接觸，培養(yǎng)學生運動興趣在體育教學過程中教師可以根據(jù)體育課程標準進行相關(guān)的教學設(shè)計，重點在于教學內(nèi)容的針對性、教學過程的可行性與學生高階思維的培養(yǎng)性。例如在田徑跳遠課程教學中，教師可以先利用幾分鐘時間幫助學生發(fā)散思維，引發(fā)學生學習興趣，增加項目導向并吸引學生的注意力。通過“大家在生活中都見過哪些跳躍式的動物？他們的跳躍有什么特點？哪種動物跳得更遠呢？為什么他們能夠跳得很遠呢？”等問題讓學生在愉悅輕松的課堂氛圍中踴躍發(fā)言積極思考并進行自主探索，教師可以將學習過程中需要針對性訓練的方向如“擺臂與呼吸的配合”“身體重心前傾角度把握”“蹬擺方式與力度掌握”等進行單獨分解剖析，針對每一個運動與練習方向設(shè)計合理科學的小游戲或鍛煉方式，建立具有針對性的方向型學習項目，并讓學生加以探究與感受，在相關(guān)的訓練如蛙跳、單腳交換跳、縱跳摸高、立定跳遠接力、雙腳夾包比遠等分解項目中進行成長，通過引導學生自由組建練習小組、安排練習實施方案、按照項目計劃執(zhí)行方案、小組內(nèi)探究討論分析等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生提升自我學習能力與問題探究意識，而教師在過程中通過對學生的指導與觀察不斷完善學生的跳躍能力、力量素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)等能力，幫助學生實現(xiàn)有效提升。

例如：在學習到《田徑》一課時，教師首先需要開展集體性的教學，以故事的形式為學生講解田徑運動的發(fā)展歷史，吸引學生的課堂注意力，并使得學生能夠在這一過程中自然而然的實現(xiàn)對田徑運動中需要注意的基本事項的了解，減輕學生在理論知識學習過程中的壓力和抵觸心理。而后，教師需要組織學生進行訓練，并在訓練的過程中為學生進行示范，給予學生一定的指導，使得學生能夠進一步掌握田徑運動的技能特點，學會控制自己的呼吸節(jié)奏與步伐。在學生基本掌握這一課的內(nèi)容后，教師組織學生進行測試，并且依據(jù)個性化的教學原則，將身體素質(zhì)差距較小的學生分成一組，設(shè)立合理的目標，使得測試訓練的內(nèi)容能夠在學生的身體可以承受的范圍之內(nèi)，規(guī)避拉傷等問題的出現(xiàn)。最后，為了幫助學生養(yǎng)成運動的習慣，教師還應(yīng)鼓勵學生了成立興趣小組，讓學生在課下也能夠了解各種類型的田徑運動，并允許學生依據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，培養(yǎng)學生的體育熱愛心理，保障學生的身心健康發(fā)展。

（二）結(jié)合分層教學設(shè)計

高中體育課的分層教學應(yīng)基于“興趣”的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的體育教學對每個學生的教學目標的設(shè)定都比較簡單，一般都會使用全班統(tǒng)一授課的教學模式，但這種教學方式并不是適應(yīng)每個學生的學習情況，分層教學理念能夠使得體育老師將教學的任務(wù)與目標分層，不再是將兩者融為一體。體育課堂的教學設(shè)計也必須與體育運動項目合理的結(jié)合在一起，教師可以利用體育分層教學加強培養(yǎng)不同個體的體育興趣和體育精神，而通過開展分層體育教學，能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)自身的體育潛能，培養(yǎng)學生們的運動興趣。而多數(shù)體育教師在課堂授課時，往往忽略了學生個人的意識和感受，主觀的認定學生必須依附于教師的教學模式中，導致教學質(zhì)量下降。舉例來說，在體育運動中，男生和女生的身體素質(zhì)和心理取向的差別是非常巨大的，男生通常喜歡激烈刺激一些的運動，教師就可以給男同學多設(shè)計一些足球、籃球或者田徑一類的教學活動。而女生則喜歡一些優(yōu)美舒緩的運動，體育教師可以圍繞健美操、瑜伽等體育項目為女同學設(shè)計趣味性的教學活動。而如果強制要求女生也進行一些激烈運動的興趣教學，或者要求男生參與健美操的興趣教學活動，不但無法發(fā)揮體育教學的作用，反而容易適得其反，造成學生對體育課的排斥，這就是教學創(chuàng)新結(jié)合分層教學模式的教學優(yōu)勢。此外，體育老師可以根據(jù)具體課程的教學內(nèi)容，以及每個學生的體能素養(yǎng)去設(shè)計具體的教學目標。如若在800m 的跑步教學中，體育老師可以根據(jù)學生的性別以及學生的體能素養(yǎng)，制定相應(yīng)的鍛煉技巧，進而提高學生的跑步能力。對于體能素養(yǎng)較好的學生，可以提高要求，不斷的激發(fā)學生的爆發(fā)力：對于體能素養(yǎng)較差的學生，可以鼓勵學生，借助一些技巧使得學生能夠達到最基礎(chǔ)的目標，這樣也會去減輕學生的壓力，培養(yǎng)學生積極面對體育學習的興趣。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的教學優(yōu)勢

在高中體育課的教學過程中，教學細節(jié)的把控是非常重要的，體育運動的很多技巧都需要反復的練習才能夠熟練地掌握，但是單單依靠體育教師在課堂上的講解，和非常短暫的演示時間，學生很難完整的記住不同運動過程中的各項基本要領(lǐng)，這對學生的練習活動和參與體育運動時的完成質(zhì)量帶來的非常大的難度，同時一些比較激烈的活動或者對抗性比較強的運動項目，如果沒有掌握正確的運動方式很容易造成學生受傷。例外值得注意的一點是，而體育項目對學生的身體素質(zhì)要求是比較高的，但多數(shù)體育教師在課堂授課時，往往忽略了學生個人的意識和感受，主觀的認定學生必須依附于教師的教學模式中，導致教學質(zhì)量下降。微課包含著很多常規(guī)課堂不具備的功能，比如錄像功能。現(xiàn)代教學資源的應(yīng)用可以讓學生在體育課堂學習之后，利用教學錄像進行課堂教學的復習，完整的課堂授課記錄可以幫助學生針對運動技巧難點反復的學習，也可以在課后進行重點練習，或者對不懂的地方在課堂上向老師提問或者討論。舉例來說，在田徑跑步課程的拓展教學課中，教師可以利用多媒體設(shè)備記錄下每一名學生的跑步過程，然后通過觀看錄像的方式給學生進行實景展示，大家一起進行互動討論，尋找自己在運動中存在的錯誤，探討自己在利用某一種跑步方法的時候得到的感受，借助錄像教學的方式幫助同學糾正錯誤的跑步姿勢和跑步節(jié)奏。同時由于各個學生的身體狀態(tài)的差異性，體育教師可以通過對不同學生跑步狀態(tài)的分析，結(jié)合有效的教學措施，針對每個學生個體指出最有效的跑步方法和技巧，可以有效提升高中體育課的教學質(zhì)量。體育教師應(yīng)幫助學生通過跑步錄像的比對，加深學生對不同體育運動項目的認知，提升學生的專業(yè)運動技巧，從而使學生達到更好的學習效果。

結(jié)束語：教給學生相關(guān)的運動技能并不是體育課的全部教育功能，還要引導學生在不斷的練習中形成優(yōu)秀的運動習慣，并且要從實際出發(fā)，合理對現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用模式進行拓展和實踐，加強對教學設(shè)計的深度思考，對體育教學內(nèi)容和教學方法進行不斷地改善和創(chuàng)新，從而完成體育課堂的教學成績的提升。