試論新課標背景下的小學語文課堂教學

趙蒙

（河北省霸州市霸州鎮老堤中心小學，河北 霸州 065700）

當前我國的教育教學形勢越來越嚴峻，新課程標準的教育教學背景，已經注重整體教育教學的變革，引發廣大一線教師的密切關注，成為指導他們不斷前行的強大動力和源泉。對于小學語文課程來說，其基礎性尤為明顯，為了更好地把握教學方向，深度的挖掘教學資源，與新課程標準結合在一起，要透過事情的現象看清楚本質，不斷地進行內容的更新和轉化，讓學生充滿活力的進行知識的研究和分析。作為小學語文教師，需要升華課程內容，研究新課程標準的教學觀念，不斷地進行改進，要從學生的立場和角度去思考每個教學細節，更加深度地進行課程的運用，以切實有效地調整教學思路，推動整體課堂教學的可持續運行和發展。就以新課程標準為背景，就開展小學語文課堂教學所遇到的實際情況以及具體策略進行如下闡述和說明。

一、新課標背景下的小學語文課堂教學所遇到的各種狀況

探索新的教學內容，變革新的教學形式，確保新課程標準得以推進，是整體教學全面發展的重要條件。對于傳統的小學語文課堂來說，在解讀新課程標準的過程中，由于受傳統教學思想的影響，不可能在很短的時間內接受新的教學模式，導致課堂教學的各個環節不能有機的統一，在一起無法形成強大的理論體系，而學生也不能揭示出語文課程的奧秘，導致學生的理解能力不能得到真正的提升。這些問題和狀況的存在，直接影響和阻礙課堂教學的高效運行和發展，不能順利地進行課程的創新和實踐，影響改革的效率。具體表現在：

（一）教與學的關系無法協調一致，課堂氣氛沉悶

從課堂教學的長遠發展來看，教師與學生之間良好關系的形成，是整體課堂教學持續發展的保障，也是新課程標準得以踐行和落實的重要條件。但是在傳統的小學語文課堂教學實踐中，由于教師過于關注學生成績的提升，始終以嚴肅呆板的神態與學生進行交流，簡單地為學生灌輸知識，在這樣的情況下，師生之間缺乏必要的互動和融合，不能進行密切的合作影響到課堂的全面發展，導致課堂氣氛相對比較沉悶，而學生的思維也必然會受到嚴重的束縛，久而久之課堂教學的整體效果就無法得到提升了。

（二）現代化的信息技術不能得到運用，教學模式落后

伴隨著科技的推進，信息技術與課堂教學逐漸融合起來，新的教學體系是充滿活力和升級的，徹底扭轉被動的教學模式。對于小學語文課堂來說，大部分教師在研究信息技術的過程中，形式相對比較單一，沒有真正凸顯其優勢，影響到學生長遠的發展，導致學生在感受知識的過程中，不夠深刻，不能形成屬于自己的教學觀念，阻礙學生的學習進程，影響教學模式的轉變和創新，學生主動接受知識的意識和水平無法得到增強，課堂教學缺乏生命力，最終致使整體的課堂教學質量不能得到全面的提高。

（三）理論與實踐不同完美的進行整合，課程內容狹隘

從傳統的小學語文課堂教學發展來看，由于學生的主體地位沒有得到全面的凸顯，教師在研究知識時僅僅從教材入手，導致理論和實踐不能進行科學化的統一，影響學生的學習進程。在這樣的環境下，學生無法進行知識的驗證，語文課程不能深深地印刻在學生的腦海中，阻礙學生理解和掌握知識水平的提高，而學生接受和探索語文課程的內容相對比較狹隘，受到限制，不能進行拓展，無法放飛學生的語文想象空間，制約學生創造潛能的發揮和展現。

二、新課標背景下的小學語文課堂教學的具體策略

全面研究具體的教學方法，有計劃性的進行改革，才能真正找到問題解決的突破口，攻克各種教學的難關，讓學生的學習效果和質量得到持續的上升，而相應的整體的課堂教學改革才能如火如荼的開展起來。作為小學語文教師，需要全面分析上文中的各種狀況，不斷地進行各項工作的細致化研究，要做到與時俱進，真正與新課程標準進行密切的結合，敢于進行各項教學內容的功課，要深化課程體系，加強對學生的引領，讓學生更加全面的感知和體驗知識，以提高學生的學習質量。具體的策略如下：

（一）組織互動式教學，活躍課堂氣氛，提高學生的參與度

課堂是師生雙向互動交流的場所，只有加強和組織多元化的互動式教學，凝聚教學智慧，展現師生的優勢，才能真正活躍課堂氣氛，讓學生更加主動地融入到課堂之中。作為小學語文教師，需要通過新課程標準的教學方法研究與學生互動的教學策略，并根據教學進程靈活性的進行課堂環境的優化，創設出充滿激情的課堂氛圍，讓學生能夠深深愉悅的進行語文知識的探索，提高學生的參與意識，幫助學生逐漸內化和遷移語文知識，從自主互動中親身感悟到知識的形成過程，確保學生的主體意識得以全面的發揮，更有效的指導學生進行深層次的探索，以更好地提高學生的整體語文水平。例如，在保護有益動物的課程學習過程中，為了更好地與學生之間進行交流，讓學生意識到此項課程學習的深刻意義，可以采用提問的方式，讓學生暢所欲言的進行表達，諸如：同學們在現實生活中知道哪些是有益的動物呢？你們又是如何進行保護的呢？然后鼓勵學生進行大膽的闡述，可以讓學生針對自己的理解和實際進行表達，這樣一來不僅很好的幫助學生，對有益的動物進行掌握，更能增強師生之間的情感互動，引發學生對動物的喜愛之情，很好地進行課程的探索，促使課堂教學真正動起來，從而為后續的教學活動創造條件。

（二）運用信息化的技術，創新教學模式，增強學生的語文思維

科學技術作為新鮮的教學資源，已經與學科教學模式的創新緊密地結合在一起，形成強大的力量，深深地影響學生思維的發展，為學生注入豐富的信息，真正改善課堂教學的環境。作為小學語文教師，需要充分運用現代化的手段，不斷地進行課程內容的整合，要站在學生的立場去思考每個教學細節，創新課堂教學模式，善于進行課程的優化，要最大化的發展學生的語文能力，鼓勵學生進行課程的創造，要讓學生從良好的環境中親身感悟和體驗知識學習的樂趣，并提高學生的創新能力，開發學生的創新空間，讓學生輕輕松松的理解語文知識，以促使學生語文思維的持續發展。例如，在進行月食教學的過程中，教師需要充分利用現代化的技術整理和搜集與月食有關的相關視頻和資料，并讓學生進行仔細地觀賞，從中找到月食的產生原因以及形成的過程，這樣一來能夠以生動形象的方式把靜止的知識變得充滿活力，也能很好地幫助學生了解到月食的相關信息。在充滿信息化的環境中，課堂教學的形式不斷地發生轉變，而學生也能夠更加全面的掌握月食形成的原理，很好地理解文章的內涵。

（三）探索生活化的資源，變革課程內容，提高學生的運用能力

通過不同的方式加強與生活之間的聯系，能夠挖掘出豐富的資源，讓學生的學習范圍不斷地拓展，也能很好的變革課程內容，促使學生進行知識的學以致用。作為小學語文教師，需要深刻的領悟知識的內涵，不斷地進行課程的改進，要創設生活化的環境，注重理論與實踐的有機統一和結合，加強對學生思維的鍛煉，讓學生從熟悉的場景中感同身受，不斷的變革和調整教學思路，活躍學生的領悟能力，促使學生能夠真正掌握知識的方法，從中汲取豐富的學習經驗，梳理知識脈絡，調整學習進程，科學化的進行知識的運用，并引導學生把語文知識延伸到現實生活中，順利的達成教學目標。比如在學習完《植物媽媽有辦法》這篇課文之后，教師為了加深學生的認知，讓學生更加深刻的體會生活，可以將學生帶到操場上或者校園內，讓學生觀察校園中的花花草草，在觀察的構成中，他們自然會對學習的知識有更為深刻的了解。且通過開展課外活動，學生會得到身心上的放松，他們也會體驗到教材中體驗不到的知識，這也能在一定程度上培養學生的知識運用能力。

三、新課標背景下的小學語文課堂教學發展趨勢

新的教育教學環境下，我國的教育教學體制已經真正與時代接軌。在小學語文課堂教學中，通過新課程標準全面創新課堂教學的形式，才能牢牢地抓住教學的發展趨勢，明確教學任務與學生的實際學習情況聯系起來，讓課堂教學的各個環節充滿旺盛的力量。作為小學語文教師，在研究新課程標準的過程中，更需要不斷地開闊教學視野，能夠集思廣益，汲取先進的教學經驗，敢于打破常規的教學思路，勇于進行傳統模式的挑戰，要耐心的思考，每個教學細節，對各項任務做出精細化的安排，需要掌控教學的發展趨勢，真正做到與時俱進。比如在深度研究新課程標準的過程中，教師需要對語文教材的各個環節進行全方位的研究，其中立德樹人的教學思想尤為明確，應該與這一觀念達成一致，要順應新時代的發展趨勢，不斷地進行變革，培養學生高尚的情懷，塑造學生優秀的品質，讓學生發自內心的喜歡上語文課程，并主動地進行新知識的接受，這樣以來才能有助于學生形成自己獨特的思維和觀念，為學生今后的成長和進步做好鋪墊。

綜上所述，我國的課堂教學已經真正與新時期的課程標準融合起來，新的教學思想帶來新的方法和策略，為學生接受知識提供便利條件。作為小學語文教師，要努力進行課程的改革，結合以上方法不斷地進行改進，要加強與新教材之間的聯系，不斷地進行調整和優化，通過對課程的認知把握教學方向，確保整體的課堂教學結構，充滿活力，能夠更加深度的進行資源的運用，讓學生深刻的領會知識的奧秘并主動進行知識的提煉，以發揮學生的潛能，提高課堂教學的實際效果和水平。