高職電子技術(shù)實驗課時效性提高的探討

(遼寧職業(yè)學(xué)院， 遼寧 鐵嶺 112099)

0 引言

實驗課不但能加深學(xué)生對理論知識的理解，更能很好地提高學(xué)生的實踐能力、企業(yè)生產(chǎn)實際技能和創(chuàng)新能力，所以是高職教育中特別重要的環(huán)節(jié)。作為一線教師，要了解企業(yè)對人才的需求必須具有扎實的專業(yè)理論知識，強大的實踐操作能力，良好的團隊合作精神，還要具有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)的人才與企業(yè)和社會接軌，必須重視實驗教學(xué)，要不斷改革，尋求更好的課堂教學(xué)方法，而提高實驗教學(xué)課堂的時效性也是要不斷思考的問題，需要在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多知識和技能，更大限度地提高學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

1 電子技術(shù)實驗教學(xué)要求

1.1 要求學(xué)生要有一定的元器件基本知識

實驗時學(xué)生要自己搭建電路，所以他們要熟練掌握實驗所需要的器件，了解器件的參數(shù)、功能、測試。如果對器件不了解，則有的器件損壞也不會測試，實驗時出錯也找不出原因，就會影響實驗的進程，有的甚至不能完成實驗題目。

1.2 要求學(xué)生要對常用的儀器儀表熟練使用

每個實驗題目都要用到一些儀器，比如示波器、萬用表、信號發(fā)生器等，學(xué)生要熟練掌握這些儀器的使用，否則也會影響實驗項目的完成。例如在汽車電子系統(tǒng)檢測與故障診斷中，經(jīng)常需要檢測電壓、電流、電阻等參數(shù)，同時還需要檢測轉(zhuǎn)速、閉合角、占空比、頻率、電容、電感、溫度、半導(dǎo)體元器件等，上述參數(shù)的檢測，要求熟練使用汽車專用多功能數(shù)字萬用表。

1.3 完成實驗項目用時較長

電子技術(shù)實驗課的題目有驗證性的，也有設(shè)計性的。驗證性的題目學(xué)生要根據(jù)已有電路自己搭建實物電路，有的學(xué)生可以在紙上畫出電路圖，可是一到實物連接時，就摸不著頭腦，這樣耗時比較長。對設(shè)計類的項目，學(xué)生不但要自己設(shè)計電路，選擇元件還要自己搭建電路，所以更要占用一定的時間。

2 電子技術(shù)實驗教學(xué)存在的不足

2.1 學(xué)生的準(zhǔn)備工作不充分

理論知識準(zhǔn)備不充分，實驗內(nèi)容不熟悉，搭建電路時照貓畫虎，時常出現(xiàn)錯誤，而如果電路中元件很多時，檢查起來又會浪費很多時間，學(xué)生也會產(chǎn)生焦躁情緒，達不到好的實驗效果。

學(xué)生的實驗技能儲備不充分，比如元器件的識別能力不足，儀器儀表的使用不熟練。這些都直接影響實驗的課堂教學(xué)。

2.2 學(xué)生的依賴心理強

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，有些學(xué)生為了單純地完成實驗，為了做實驗而實驗。出現(xiàn)不愛動手，更不愛動腦的現(xiàn)象。甚至要求老師先搭建電路，用手機照下來，原封不動地按圖搭建，過分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生不能充分發(fā)揮主體作用，更達不到實驗教學(xué)目的，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 實驗項目的合理性有待提高

目前，實驗項目是理論或定律地驗證比較多，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，與企業(yè)實際需求沒有直接聯(lián)系。

2.4 實驗條件有待改善

電子技術(shù)實驗是在實驗臺上插件，還沒有和電腦模擬相結(jié)合[1]，對實驗的精度和準(zhǔn)確度沒有明確的驗證方式，對結(jié)果的分析也缺少更多的理論支撐。

3 提高電子技術(shù)實驗課課堂時效性的方法

3.1 實驗前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生要高度重視實驗課，不能敷衍。在實驗前必須明確實驗?zāi)康模宄嶒炚n要做什么，怎么做。應(yīng)該掌握的理論知識必須熟記于心，這樣做實驗時才能有的放矢，提高實驗課的效率。

3.2 強化學(xué)生對儀器的使用能力

當(dāng)實驗用到儀器時，反復(fù)練習(xí)操作，學(xué)生熟練掌握各種儀器的使用后，實驗的效率會有很大提高。

3.3 減小學(xué)生實驗的依賴性

現(xiàn)在企業(yè)要求的人才要有獨立完成項目和創(chuàng)新的能力，要求高職學(xué)生既具有獨立自主的個性，又有團隊合作精神。在實驗過程不求固定步驟和模式，只求最佳結(jié)果，整個實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力，動手操作能力[2]，學(xué)生間的合作精神。利用理論基礎(chǔ)知識去指導(dǎo)實踐，但不按部就班；勇于用新方法來完成實驗，這樣不但提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，也極大地開闊了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，縮短了課堂與企業(yè)生產(chǎn)實際距離，為培養(yǎng)社會需求人才奠定了基礎(chǔ)。改革初期，學(xué)生獨立完成實驗項目時，也許會不適應(yīng)，教師要講解實驗方法，因勢利導(dǎo)，在實驗中逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。讓學(xué)生有成功的喜悅感，要經(jīng)過多次鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生丟掉依賴心理，增強課堂時效性。

3.4 精心設(shè)置實驗項目

實驗項目的設(shè)置教師要多加考慮，它是實踐教學(xué)的關(guān)鍵，不能太難也不能太易。實驗項目要符合教學(xué)內(nèi)容要求，也要充分考慮學(xué)生的實際情況，既要達到加強學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的作用，還要能真正提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。不能總是以驗證理論內(nèi)容為目的。特別是一些設(shè)計項目，考查學(xué)生知識的運用能力、分析問題能力，學(xué)生做成功以后，他們會有一種驕傲、一種喜悅，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，這也是高職專業(yè)的學(xué)生最缺乏也更應(yīng)該具有的品質(zhì)。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才的搖籃，所選實驗內(nèi)容要與企業(yè)的項目相關(guān)聯(lián)，進入企業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)的工作，這就要求教師經(jīng)常去企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，教學(xué)理念也需要及時更新，實驗教學(xué)形式也要不斷地豐富。有的實驗由實物實驗和電子仿真相結(jié)合，電子仿真可以使實驗更理想化，得到的結(jié)果更精準(zhǔn)[3]。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)實物電路的缺點、錯誤和不足。有的實驗室不能做的實物實驗就用電子仿真，省時、省力、省錢。特別對設(shè)計項目，更有利于設(shè)計過程的糾錯。而實物實驗更接近現(xiàn)實，更具體，兩者相結(jié)合更能提高實驗課堂的時效性。

3.5 建立以實驗過程為核心的多方評價機制

傳統(tǒng)的實驗成績評價是由教師根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析進行評價。這樣的實驗成績只注重結(jié)果，將導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注實驗結(jié)果而忽視實驗過程，學(xué)生會按照傳統(tǒng)步驟進行實驗，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生實驗成績評價要重視實驗過程，要全面、準(zhǔn)確地對學(xué)生實驗進行評價，要改變教師一人評價機制，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三方綜合評價方式，學(xué)生自評占30%，學(xué)生互評占30%，教師評價占40%。評價內(nèi)容主要包括以下幾個方面，學(xué)生對理論知識的掌握和應(yīng)用能力；實驗方案的設(shè)計能力；學(xué)生的操作技能和解決一些生產(chǎn)實際問題的能力及創(chuàng)新能力；學(xué)生實驗過程中的協(xié)作能力。教師評價還要考慮實驗報告內(nèi)容敘述是否正確，實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果、結(jié)論是否正確。這種評價方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力和調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了實驗課堂的時效性。

4 結(jié)語

教育是立國之本，高職教育為國家和社會各行業(yè)培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才，實驗教育尤其重要。高職教師更要不斷地探索，尋求更符合實際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分地利用教學(xué)資源，不斷汲取他人的經(jīng)驗，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，從而在有限的實驗教學(xué)學(xué)時內(nèi)，提高實驗教學(xué)課堂的時效性。

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