高職院校ESP教學中的問題及應對策略

徐玲 陳芳雯

摘要：本文通過對高職英語教學現狀的分析，結合ESP教學模式特點，提出ESP教師如何應對專業知識，總結許多學者提出的策略，從而提高高職英語教學質量。

關鍵詞：高職英語教學?ESP教學模式

隨著社會的發展，專業英語人才需求量加大，傳統英語教學已不能滿足學生與社會需求，在傳統教學中應用ESP教學是社會發展的必然趨勢。這就給高職英語教師提出新的挑戰，不僅要擅長普通英語教學，還會從事專業英語教學。

一、高職專業知識會給ESP教師帶來的問題

Strevens指出ESP教師面臨以下問題：1.他們必須滿足科學的需求，而自己對這些需求毫無理解和經驗;2.他們面臨的任務是教某一專門學科的語言，他們對這些專業一無所知，教材對他們毫無意義。Selinker認為ESP教師總是陷入尷尬境地，必須教學生閱讀自己都無法理解的專業材料。除了面對ESP這塊陌生的領域，ESP教師還要掌握從未接觸過的語言和學科知識。必須使用他們都無法理解的教材。在專業知識和有關專業知識方面都會有困難。如果教師對自己的教材毫無把握，教學很難開展。缺乏專業知識會使ESP教師對ESP教學望而卻步。所以ESP教學中首先要解決的是教師如何應對專業知識的問題。

二、解決該問題的理論和方法

ESP教學包括三個因素：ESP教師，學生和教材。前兩者是主觀因素，后者是客觀因素。解決專業知識問題要從主觀和客觀因素著手。

（一）教師應對學生的專業知多少

Pauline?Robinson（1991）指出應考慮幾個因素：一、很大部分取決于學生對專業知識的了解程度，學生專業知識的差異就會導致其對教師在這方面的不同看法。二、要考慮主辦者的專業知識。三、要考慮學生對教師角色和英語教學本質的看法。最后我們要考慮什么樣的幫助可提供給ESP教師。不管主辦者和學生有什么需求，都不能要求ESP教師在所遇到的專業領域都是專家。但ESP教師對專業一竅不通也有問題。教師在教學過程中會缺乏自信。針對這一情況，我們學院就有所舉措。ESP教研室進行分工，確定教師研究方向，采用自學，與專業教師合作，參與實踐環節等方式了解該專業的情況，熟悉專業術語等，為以后的ESP教學打下基礎。

（二）ESP教學材料是否需要高度專業化

如早期語域分析表明的那樣，句子、語法和專業知識之間并無明顯聯系。專業材料中有更多專業詞匯，但這并不加深其理解難度。理解難度的不同存在于專業知識，不在語言本身。高度專業化的教材有利于達到表面效度，語言看上去與學習者更相關。但使用的教材使教學更困難，學習者將失去興趣。因此，ESP教材應考慮教師的知識和能力。

（三）ESP教師應對專業知識的策略

ESP教學方法多樣。不管采取哪種策略，其目標是教與學的最佳結合，語言和專業知識的最佳結合。

1.教學生在專業和職業教育中沒學到的知識

Crofts建議ESP教師最適合的角色是教他們在專業中沒有學到的知識。一種方法是對學生所學專業做背景介紹。第二種是讓學生把所學理論應用到實際情況中。第三，ESP教師從不同角度提供學生已知的材料。最后，Crofts建議把重心放在教師或教材的解釋和說明上，作為語言應用的例子，但要從專業的角度來解釋。

2.與專業教師合作

如果專業教師和語言教師的工作分離，他們就很難考慮到這種交叉因素。學生、專業教師和語言教師之間，每一方面都需要另外兩方面的幫助和反饋。這種情況稱為團隊教學。團隊教學包括：類型A：語言教師和專業教師同時出現在教室中。類型B：專業、語言合二為一。一個教師出現在教室中，既負責語言又負責專業內容。教學材料是語言教師和專業教師合作的結果。類型C：合作教學。用于小規模的語言和專業教師的合作。這些小型的教學情景涉及到閱讀專家推薦的閱讀材料，聽報告，作筆記或日常報告，及專業教師和語言教師一起對學生口試。類型A可能不合適，因為只強調形式上合作。一個老師可能會妨礙另一個，學生注意力將被分散。類型B和C更合理實際。比如，ESP教師有足夠時間備課，可選類型B;時間有限，類型C可使用。

1.提問

ESP教師應該具備提出好問題的能力。成為對專業知識感興趣的學生而不是專業知識老師。學生不能通過回答問題學到新東西，因為即使學生犯了錯誤，ESP教師也意識不到，更不用說及時地糾正。如果合理提問，可使課堂更加以學習者為中心。

2.經驗的價值

技術領域的知識對語言訓練將有很大的幫助。對攻克學生的需求分析表明，語言訓練在技能和微技能方面與工科學生相比有許多重疊。因此，有經驗的老師能夠把其它領域學習的觀點和策略轉移到科技英語的教學。重要的是經驗和對學生專業的了解能給教師以信心。語言教學是相通的，普通英語教學的經驗完全可用于ESP教學中。

3.允許學生糾正

通常高職院校學生的專業知識要多于ESP教師，允許學生為你糾正！老師也可通過學生的反饋獲得更多的知識信息，也加強了彼此之間的合作。

三、測試評價體系

對高職ESP課程如何實施科學的考核很重要。改變傳統筆試方式，以形成性評價為主體.將就業能力的培養貫穿整個ESP課程教學，使教學、實踐和考核有機結合，從而讓大學生的就業能力得到有效的培養.

四、結論

高職院校ESP教學已經開始了一段時間，取得了一定成績，但也存在一些問題，還需不斷探討和改革才能使ESP教學取得更好成效。

參考文獻：

[1]Pauline，R.ESP?TODAY;A?Practioner’s?Guide.London：Prentice?Hall?International?（UK）Limited，1991.

[2]Jordan.R.R.English?for?Academic?Purposes.Cambridge：Cambridge?University?Press.1997

[3]Selinker.L.on?the?use?of?informants?in?discourse?analysis?and?Language?for?Specialized?Purposes.IRAI.，17（13）1979