將德育滲透到中職語文教學中的實踐性分析

錢劉輝

摘要：當前教育實踐中，如何提升教學工作質(zhì)量，成為了眾多教師關(guān)注的重點，尤其是中職語文教學中，將德育滲透作為教學工作的重要內(nèi)容，關(guān)注學生成長，塑造良好的價值觀與道德觀念。重視對德育滲透的研究工作，既能夠提高語文教學效率，又能夠改善現(xiàn)階段中職學生道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;滲透;中職語文教學;實踐性分析

引言

德育是我國素質(zhì)教育中必不可少的一部分，是社會主義新時代對德育教學的要求，中職語文教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及中職生的學習心理和學習行為，積極創(chuàng)新教學活動和教學內(nèi)容。葉圣陶先生講過：“學語文就是學做人。”在立德樹人的教學活動中，中職語文教師要能夠以這一教學目標為出發(fā)點，組織和構(gòu)建培養(yǎng)學生學習能力的多元化的課堂，使得中職生在立德樹人的學習活動中受到德育的熏陶。

一、結(jié)合名人案例

現(xiàn)階段學生追求成功，對于美好生活的向往是學生進步的動力。尤其是中職教學中，學生綜合素質(zhì)較低，在激烈的市場競爭中，并不占據(jù)較大的優(yōu)勢，學生未來成長與學生的努力存在較大的聯(lián)系。在中職語文教學中，教師重視學生綜合素質(zhì)的提升，便于學生在未來職業(yè)生涯中，能夠取得較大的優(yōu)勢，促進學生進步，游刃有余解決生活中遇到的困境。中職教學重視對學生意志的培養(yǎng)，從而發(fā)揮自身重要作用，引導(dǎo)學生形成正確的擇業(yè)觀，能夠適應(yīng)未來社會生活。當前社會生活中，很多中職院校學生得過且過，放松了對自身的要求，從而影響到學生未來成長。如果學生在職業(yè)生涯中，缺乏堅定的意志，將會造成學生自身能力存在較大的不足，在遇到困難的時候，難以積極嘗試，改變現(xiàn)階段生活中遇到的困境。例如：教師在教導(dǎo)學生語文知識時，應(yīng)該結(jié)合課本案例，引導(dǎo)學生展開思考，分析日常生活中成功的要素有哪些。雖然成功不可復(fù)制，但是他人的成功依舊具有一定的借鑒意義。因此，在日常教學中，語文教師重視名人成功案例的引入，引導(dǎo)學生對于未來職業(yè)生涯有著一定的思考，從而規(guī)劃職業(yè)生涯，避免對未來生活產(chǎn)生迷茫。教師在語文教學中，結(jié)合現(xiàn)階段一些成功人士的創(chuàng)業(yè)案例，引導(dǎo)學生在日常生活中，樹立遠大理想，學會腳踏實地，堅定信心朝著心中的夢想前進，從而實現(xiàn)人生價值。為了避免在語文教學工作中，教師講述的內(nèi)容缺乏真實事件支持，教師重視對課程中名人事跡的資料收集工作，在課后階段，將這些收集的資料及時分享給學生，便于學生在課余時間觀看。語文教師在日常教學中，重視對教學工作的分析工作，將德育滲透作為現(xiàn)階段管理工作的重點，從而發(fā)揮自身重要作用，便于學生形成正確的擇業(yè)觀念，發(fā)揮自身重要作用，積極應(yīng)對當前生活中的挑戰(zhàn)，堅定信心，積極嘗試新事物，重視對學生上進心的培養(yǎng)。

二、在寫作教學中融入德育教育

從字面意思來看，語文就是語言文學，要想學好語文，必須打好閱讀與寫作基礎(chǔ)。因此，閱讀與寫作教學也是語文教學中的重中之重。語文教師在寫作教學中可融入德育教育，達到德育的目的。相對于語文教學的其它環(huán)節(jié)，寫作的自由度較高，既能鍛煉中職生的寫作能力，也能促進他們形成正確的價值觀與道德觀，建立積極向上的人生態(tài)度。語文教師可圍繞課文內(nèi)容確定寫作主題，也可篩選新聞熱點作為寫作主題，供學生在寫作中自由發(fā)揮，表達個人意見。以上都是開展德育教育的有效辦法。比如，當完成《我的母親》的教學后，筆者確定了以“親情”為寫作主題，要求學生自由發(fā)揮以此寫作一篇文章，對象可以是父母、爺爺奶奶、也可以是自己的兄弟姐妹。學生可以從親人的身上挖掘閃光點，或者講一講自己與他們發(fā)生的趣事。這樣在寫作的過程中學生就會逐步加深對“親情”的感知，從中看到家人對自己的包容與付出，進而也認識到自己應(yīng)該也對家人保持一顆寬容、理解的心。通過寫作能讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，把所學的知識運用到生活中去。語文教師可對學生的文章進行點評、指導(dǎo)，學生就能明白自己的不足之處，之后加以改正。

三、利用閱讀進行人文熏陶

閱讀是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的最佳方法，因為很多文章內(nèi)容中，包含了人文精神與人文素質(zhì)，在閱讀過程中可以讓學生不經(jīng)意間形成人文素質(zhì)，這也是一種較為有效的方法。在閱讀過程中除了可以體會作者的思想情感，也能將抽象的文字變得更為具體，例如在《沁園春·長沙》這一文章內(nèi)容中，學生通過閱讀可以體會到其中的情感，并激發(fā)出自身的情緒，從文章內(nèi)容中既能感受到祖國江山的壯麗美好，又能培養(yǎng)學生的愛國的激情，從而提高了自身的審美能力，這也是人文素質(zhì)的一種體現(xiàn)。學生在優(yōu)秀的文章內(nèi)容熏陶下，會逐漸形成人文素質(zhì)，所以在中職語文教學中，要多利用讀物來進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但需要注意的是，想要使得閱讀教學達到引導(dǎo)學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，教師就要改變閱讀教學的方式與方法，不以引導(dǎo)學生進行專業(yè)閱讀技巧經(jīng)驗的純熟應(yīng)用為最終的教學目的來展開教學。

四、小組合作在立德樹人的中職語文課堂中的積極應(yīng)用

小組合作學習能力是每個學生都必須掌握的學習能力。例如，中職語文教師在引導(dǎo)中職生學習《雷雨》這一課文時，教師就可以引導(dǎo)學生以小組為單位對這一課文內(nèi)容進行探究，并在小組內(nèi)以分工的方式完成這一課文的共同學習。在具體的教學活動中，中職語文教師可以說“同學們，今天我們學習《雷雨》這一課文，這篇課文的人物有很多，所以我們以小組為單位對這一課文進行學習。現(xiàn)在請同學們先小組討論自己想要深入了解的人物，然后以小組為單位分享自己對這一人物形象的理解”。中職生根據(jù)教師的引導(dǎo)，在課堂中以小組為單位對課文內(nèi)容及其人物形象進行分享和總結(jié)，這樣每個人都能夠參與到這一合作學習的活動中。由于不同學生對課文的認識和理解也不同，所以這種分享和融合的教學活動，能夠促進全班學生的共同進步和發(fā)展。學生在無形中受到教師合作能力的熏陶和培養(yǎng)，這也是對學生德育的一種教學，是一種能力和人際關(guān)系的教學。

結(jié)束語

落實立德樹人的教學目標是語文教學的一種深化改革和創(chuàng)新改革，中職學校的語文教師要能夠積極創(chuàng)建符合教學規(guī)律、學生感興趣的教學活動，進而在立德樹人的教學活動中培養(yǎng)學生的各項學習能力和綜合素養(yǎng)。此外，中職語文教師還要能夠為學生營造好的學習風氣，引導(dǎo)學生互相學習、共同進步，促進全班學生的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

[1]錢建泉.中職語文教學中的德育滲透策略探究[J].課外語文，2020（30）：82-83.

[2]蘇憲國.將德育滲透到中職語文教學中的實踐性分析[J].新課程教學（電子版），2020（11）：50-51.