基于SPOC線上線下混合教學模式研究

郭小強 李麗紅 王立亞 劉璐

摘要：在精品在線開放課程背景下，本文提出了在高校中開展基于SPOC的線上線下混合式教學，從而改進傳統教學模式的不足，逐步培養學生自主學習能力，不斷提高教學質量和教學水平。

關鍵詞：SPOC;線上線下混合教學模式;教學改革

Small Private Online Course，簡稱SPOC，即小規模限制性在線課程，該概念最早由加州大學伯克分校的阿曼德· 福克斯教授于2013年提出。Small是指學生規模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程[1]。為全面貫徹全國教育大會精神，落實《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》、《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》等文件精神，教育部于2017年開始認定了共計1880門國家精品在線開放課程，其中本科教育課程1648門，專科高等職業教育課程232門，此外，各省也建設了許多精品在線開放課程。這些在線開放課程資源為各高校開展線上線下混合教學提供了必要條件。

一、基礎資源和教學環境

我校多年以來都非常重視本科教學及人才培養，支持一線教師開展教學改革，鼓勵建設創新教學團隊。學校在原精品課基礎上先后建設了一批資源共享課程、精品在線開放課程，課程資源非常豐富。學校對一線教師進行的各種教學改革，在政策上給與了非常大的支持。學校還建設了現代化的校園網、多功能教室、翻轉課堂專用教室、THEOL清華在線教育綜合平臺、超星泛雅網絡教學綜合服務平臺，為教學改革研究提供了優質硬件環境。理學院還購買了大學數學網絡在線平臺為課程進行網絡平臺的建設提供了支撐和保障。

二、開展基于SPOC的線上線下混合式教學

SPOC教學模式，就是針對本校學生所設置的一種在線教學與課堂教學相結合的混合教學模式，是在大學校園課堂，采用MOOC的講座視頻或自建的網絡課程視頻，實施翻轉課堂的教學模式。其基本流程是，教師把視頻材料當做家庭作業布置給學生，讓學生在線自主學習，開通網絡答疑環境互動交流，完成學生線上初步學習的階段。然后，在實體課堂教學中，了解學生對知識的掌握情況，哪些知識已經掌握了，哪些知識還沒有被吸收，在課上與學生一起開展研討式教學，完成學生線下深入學習的階段。總體來說，教師可以根據自己的偏好和學生的需求，自由設置和調控課程的進度、節奏和評分方式。SPOC教學充分體現了學生的主體地位，對提升學生自主學習能力大有益處。

三、構建以“學生自主學習”為目標的課程考核評價體系

隨著SPOC教學的開展，課程考核方式必將發生改變。首先，線上部分可通過現代信息技術監測學生的學習過程。其次，學生在實際課堂上，必然有師生的互動環節，通過問答研討教師可監測學生的學習效果，這部分是傳統教學過程中考察學生學習效果嚴重缺失的部分，可以加大比例。然后，根據知識體系結構，采用上機分階段考試（1次或2次）的形式，考查學生對知識的掌握情況。最后，課程結課后，通過筆試考查學生邏輯思維和綜合分析能力。這樣，實實在在做到了通過監測學生自主學習過程，來評價考核學生成績，更能體現學生的學習效果和能力。

四、開展SPOC教學的意義

堅持“以學生為本、以本科教育為本”，積極推進“四個回歸”[2]，探索基于SPOC的小班上課、混合式教學、翻轉課堂等教學模式，可以促進課程建設，開辟提高教學質量的新途徑。

（1）有利于改變學生學習習慣，培養學生自主學習能力

以學生為本，通過精品在線開放課程為學生提供線上學習環境，使學生按照自己的課程學習規劃隨時隨地的在線學習，促使學生由被動的接受知識到主動的學習知識，逐漸培養自主學習意識;教師在線下的課堂教學中，開展研究式、討論式教學，深化學生在線上學習的知識，使學生養成自主學習、發現問題、深入思考的學習習慣。

（2）有利于改變教師教學觀念和教學方法，提高教學質量和教學水平

隨著國家精品在線開放課程的認定，必將對傳統的課堂教學帶來沖擊，必將促進教師教學的反思，必將促進線上線下混合式教學的探索和研究。教師角色也將發生轉變，教師不再是一個教書匠，而是培養社會主義新時代下的有理想有信念有真本領的有為青年的鑄造師[3]。在此環境下，對教師提出了更高的要求，要不斷完善課程資源，在信息技術下，要合理利用開放課程資源進行教學，加強線上線下混合式教學的進行，最終達到提高教學質量和教學水平的目標。

（3）有助于教師與教師、教師與學生、學生與學生的深度融合，培養團隊精神

要開設SPOC教學，課程資源建設和資源更新必不可少，這是一個老師完不成的，需要課程組所有老師共同協作完成，發揮團隊精神。學生通過線上自主學習，發現問題，在線實時交流，更深層問題在課堂教學中與老師同學互動研討，深入思考。在教學過程中使學生和老師深度融合，培養學生的合作精神和團隊精神。

參考文獻

[1]王慧.SPOC教學模式的研究與實踐[J].新課程研究-觀察思考，2017.9：110-111.

[2]陳寶生.教育部：堅持以本為本，推進四個回歸，加快建設高水平本科教育. 2018.6.21.[3]李忠軍，鐘啟東. 落實立德樹人根本任務，必須抓住理想信念鑄魂這個關鍵.《人民日報》第10版，2018.5.31.

作者簡介：郭小強（1978.11），男，漢族，山西洪洞人（籍貫），工作單位：華北理工大學，（副教授）（碩士研究生）研究方向 ：代數學。

基金項目：華北理工大學教育教學改革研究與實踐項目：精品在線開放背景下《線性代數》線上線下“金課”建設與研究【ZJ1910】